王金

【摘 要】

2016年高考作文明確了寫論述類文章。思辨性的有無，讓論述文高下立現(xiàn)?，F(xiàn)如今高中生“思維沙漠化”現(xiàn)象嚴重，加強論述類文章思辨能力訓練顯得尤為重要。由此，筆者在課堂上以主題活動的形式進行由表及里，層層深入的思維訓練。

【關(guān)鍵詞】

論述類文章 思辨力訓練 由表及里，層層深入

2016年浙江卷高考作文明確了文體要求：寫一篇論述類文章?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）中也明確提出了“論述類文章”的概念。針對不同層次的學生學習論述文寫作提出了明確而不同的要求。援引浙江省教育廳胡勤老師的說法，論述類文章按照實際寫作目的任務以及語言的客觀性和內(nèi)心之間的關(guān)系來看，有以下三種 ：一是科學論文、文藝評論、讀后感 ；二是政論文、社會評論、新聞評論；三是雜文（文藝性議論文）、議論性散文、隨筆。那么無論是這三種當中的哪一種，我們會發(fā)現(xiàn)都十分注重學生文章所體現(xiàn)出來的思辨性，但這也恰恰是現(xiàn)如今高中生嚴重缺失的部分。

如何在論述類文章中提高中學生的思辨能力，筆者參考了相關(guān)資料，提出思辨能力教學的三段模式。此模式把論述類文章訓練教學歷程分為思維準備階段、思維訓練階段及思維形成表達階段。那么筆者希望在此展示課堂思維訓教學中對于由表及里的思維訓練，來實踐論述類文章思辨能力訓練在課堂教學中的應用。

一、關(guān)于思辨力

（一）什么是思辨力

思辨力即思考辨析能力。所謂的思考指的是分析、推理、判斷等思維；所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等辨別分析。那么思辨性，顧名思義，就是在思維過程中對一些事物或現(xiàn)象進行全面的思考，辯證分析。

（二）什么是由表及里的思維

由表及里的思維，即從表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，指分析事物時不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應由淺入深，循序漸進 。學生對問題理解的層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過“追問式”可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度。因此在眾多的思維能力中我們應大力培養(yǎng)學生中由表及里，層層深入的思維。

二、主題引領(lǐng)，思維開拓

（一）思維目的

1.領(lǐng)會論述類文章中思辨的含義。

2.掌握由表及里、層層深入的思維方式。

（二）思維準備階段

《俄狄浦斯王》里有一個斯芬克斯之謎：一種動物早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿走路，腿最多時最無能。這就是人，那么人和動物又有什么樣的區(qū)別呢？其最大的區(qū)別就在于人是有思維的。在思維訓練之前，教師準備了“該認清自我嗎”這樣一個主題思維訓練。

教師播放微電影《星空日記》《摘星的你》?！缎强杖沼洝分幸粋€窮小子，從小立志摘星星，想學天文學；后來生計所迫，學了經(jīng)濟，堅持旁聽、輔修天文學。雖然獲得國際投行的工作邀請，但是最終撕毀協(xié)議，選擇堅持自己的理想，用自己出色的畢業(yè)設(shè)計征服了天文系的評委們?！墩堑哪恪分猩Ｓ苁且粋€生活中一帆風順的人。他十分自負，一個小小的契機改變了桑榆的人生，致使他的友情、愛情和事業(yè)同時崩塌。桑榆選擇了輕生，就在絕望的一刻看到了平行世界中另一個自己。

評析：教師利用這兩個微電影，引導學生透過事物的本質(zhì)，《星空日記》中表層告訴我們的是對夢想的追逐，更深層次的是我們在面對現(xiàn)實壓力的種種時，是否聽到自己內(nèi)心最真實的呼喚，《摘星的你》就像一個生活在不同空間的人，有一天，在偶然的機會下，發(fā)現(xiàn)了不同的自己?？吹搅俗晕掖嬖诘膬r值，怎樣活才更有意義。這些都可以讓學生們層層深入的理解事物本質(zhì)的所在。

（三）思維訓練操作

課堂思維訓練（主題活動），這是思維訓練教學的主要活動。具體方法可以從以下三個方面來操作。

1.操作步驟

①材料呈現(xiàn)。即教師呈現(xiàn)思維訓練的材料。

②學生思考。即學生運用適當?shù)乃季S方式和思維方法對思維材料進行辨析，尋找解決問題的途徑。

③成果表達。即學生將思維成果進行討論，發(fā)表意見的階段，是思維成果的口頭表達階段。

2.具體操作

例如：

希臘德爾菲圣廟門楣上的名言：認識你自己。蘇格拉底將其作為自己的哲學原則。我們該認清自我嗎？請大家看一段微電影片段《摘星的你》《星空日記》，并結(jié)合材料一、二思考以下四個問題。

材料一：被英國民眾評選為“最有智慧的英國人”，著名劇作家奧斯卡·王爾德，百年前，通過紐約海關(guān)時曾經(jīng)口出狂言：“我沒什么可申報的，除了我的天才。”

材料二：只有在什么都不裝的情況下，人們才會說“這是一只杯子”。我們每個人都像一只杯子，擁有自己才是重要的。

思考：

1.根據(jù)素材，結(jié)合生活體驗，你認為什么是自我？可以從哪些方面認識自我？（學生探討）

探討：生理和心理，比如性格、品質(zhì)、學習、工作、文化修養(yǎng)、內(nèi)心、價值觀、肌體的每一個部分等。

2.認清自我很難的因素有哪些？（學生探討）

探討：①主觀的力量，抗拒客觀真實的自我評價。對自我的隱藏性、封閉性、自負心理。②受文化、社會等因素的影響。③自我在改變，人在認識自我發(fā)展自我，是有過程的。

3.認清自我很重要的理由有那些？（學生探討）

探討：能認清人生的道路和方向。肯定自我，不會在他人的世界里否定自我，堅定未來。比如李白、陶淵明，不適合官場適合詩歌場，認清自我找到了他們的發(fā)展方向。

4.不該認清自我的理由有哪些？（學生探討）

探討：往往問題就是我們思考的方向，思維的過程。學會問問題，看問題是否有探索的價值。從成長的過程來說認清自我可以解決很多問題。

我們需積極拓展學生思想認識的深度。很多學生往往只是看到了事物的表面現(xiàn)象，不去分析事物內(nèi)部的聯(lián)系，只知道“是什么”，不知道“為什么”。那么在這里筆者將采用最基本的思維認識方式，也是我們在論述類作文寫作中最基本的一種思維模式，“多問幾個為什么”以追問的形式層層深入。由表及里，層層深入。

5.注意的問題

①進行多角度、全方位思維的前提是熟悉和理解文題的意義或材料的內(nèi)涵，切不可偏離材料主觀臆造。

②拓寬思路，但不是目的，不是說寫作要面面俱到、平均用力。它的目的是通過分析比較后，找出問題的實質(zhì)或要害，選擇一個最佳角度，從而寫出見解深邃、令人信服的文章來。

（四）思維的形成與表達

教師設(shè)計題目，“該認清自我嗎？” 選擇一個立場，選擇深入的一個方面，形成一個語段。要求：1.用上由表及里，層層深入的思維方式。2.字數(shù)在300字左右。

三、總結(jié)

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，最初《禮記》這樣闡釋“為學之道”。那么作文之道也是如此。高中生議論思維培養(yǎng)是一項巨大的系統(tǒng)工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ)，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細琢工夫。如果我們能把握多種思維方式，同時引導學生深入社會實踐，便能提高廣大學生的思維品質(zhì)，就能打開學生思想的閘門，激活學生的寫作的靈感，學生就能不斷創(chuàng)作出新的思路。

【參考文獻】

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【2】郭吉成主編.新課標高考論述文寫作指導【M】.浙江：浙江教育出版社，2017（3）

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【4】魏月琴.讓大腦變成自己思想的跑馬場——談學生寫作中思辨能力的培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代語文，2016（3）

【5】邊建松.促進學生思維發(fā)展的寫作指導【J】.中小學教師培訓，2017（3）