孫劉丹

【摘 要】

在應(yīng)試教育的影響下，高中語(yǔ)文教育逐漸喪失了它感性的一面，但是情感是語(yǔ)文的靈魂，沒(méi)有情感基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育難以達(dá)到一個(gè)新的層次。隨著新課標(biāo)的改革，教師逐漸意識(shí)到，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，更要從語(yǔ)文中領(lǐng)悟人文科學(xué)，提高思想境界，筆者將從情感教學(xué)策略方面作出探究和分析。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 情感 知識(shí) 人文科學(xué) 策略

語(yǔ)文本身就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的尊重、關(guān)心、勇敢、愛(ài)護(hù)等各種感情的學(xué)科，高中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生感情認(rèn)知的重要階段。目前，高中生由于缺乏情感溝通和釋放，各種極端的事件頻頻發(fā)生，使得情感教育模式變得迫切而必要。讓學(xué)生從感性的角度認(rèn)知世界、溫柔地面對(duì)生活。而且采用情感教學(xué)模式有助于學(xué)生閱讀文章，并深刻理解作者的情感，并且可以把感情融入到寫作中。

一、情感教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展

情感教學(xué)起源于情感教育，它最早提出于上個(gè)世紀(jì)80年代，英國(guó)研究者認(rèn)為，情感教育是教育過(guò)程有機(jī)組成的部分之一，目的在于通過(guò)情感教育，學(xué)生能夠逐步加強(qiáng)自身情感控制力，使學(xué)生在心理和感情上一步步認(rèn)識(shí)社會(huì)，成為全面發(fā)展的人才。但是適合國(guó)外的教育不一定適合中國(guó)的教育現(xiàn)狀，為了不照本宣科，我國(guó)學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師又研究了國(guó)內(nèi)教育的特點(diǎn)，提出適合中國(guó)學(xué)生情感教學(xué)新的意義和策略。情感教學(xué)的普及可以在我國(guó)用于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和健全的人格，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效率。

二、情感教學(xué)的策略

1.歸整教學(xué)素材，重新定制教學(xué)計(jì)劃

實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)模式不是一蹴而就的，需要教師精心計(jì)劃和安排，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，情感類的素材主要包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等文體，但是它們分散在各學(xué)期的課本中，這就需要教師從高一的素材開(kāi)始整理，把適合用來(lái)情感教學(xué)的課文整合分類，根據(jù)難易程度排列教學(xué)任務(wù)的順序；教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的程度和特點(diǎn)，靈活掌握，對(duì)于語(yǔ)文情感掌握較好的學(xué)生要“放手”，但不是放之四海而皆準(zhǔn)，而是讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，引導(dǎo)其盡可能多地向課外知識(shí)拓展，對(duì)于比較生硬、耿直和過(guò)于理智的學(xué)生，教師則需要多上心，迎合他們的興趣愛(ài)好去講解課文，能達(dá)到事半功倍的效果。

2.深層次剖析教材，多方面運(yùn)用教材

語(yǔ)文教材之所以成為教材，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)悉心挑選，把最優(yōu)秀最適合的內(nèi)容呈現(xiàn)給高中生學(xué)習(xí)。所以，教材中的素材是值得深入分析和探究的，比如《出師表》中，諸葛亮一腔赤誠(chéng)的衷心和難以言喻的無(wú)奈之情躍然紙上，很多散文、詩(shī)歌甚至是晦澀文言文都飽含豐富的情感，再比如小說(shuō)《孔雀東南飛》，雖然是中國(guó)的高中比較敏感的題材，但不得不說(shuō)這篇小說(shuō)（選段）中把男女感情表現(xiàn)得淋漓盡致，是教師開(kāi)展情感教學(xué)的好文章，而且，讓學(xué)生在感情，尤其是愛(ài)情的啟蒙階段，清楚地認(rèn)識(shí)愛(ài)情，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，學(xué)生也不至于一頭霧水，盲目嘗試，反而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。情感教育不能浮于表面，也不能局限在教材中，課本上的素材是有限的，教師可以多方面運(yùn)用教材，引入一些課外閱讀作為賞析和比較閱讀，例如，學(xué)習(xí)《出師表》后，可以隨之學(xué)習(xí)教材中的《隆中對(duì)》作為比較，或者引入《前出師表》等類似文言文，類比分析諸葛亮的感情變化，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，將《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）和前者進(jìn)行比較，得出中西情感表達(dá)和文化的差異。

3.創(chuàng)造情感教學(xué)的情景，營(yíng)造氛圍

合適的情景往往為情感教學(xué)錦上添花，情景的創(chuàng)設(shè)可以包括很多，比如，季節(jié)、特殊的節(jié)日、音樂(lè)、圖片、視頻、味道、學(xué)生的情緒和狀態(tài)等等，都可以用來(lái)創(chuàng)造不同的教學(xué)情境。皚皚白雪的冬，學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)朱自清先生的《冬》；盎然生機(jī)的春，教師可以準(zhǔn)備豐子愷先生的《春》；淅淅瀝瀝的雨季最適合戴望舒水汽朦朧的《雨巷》，利用自然情景，好不浪漫。以上是季節(jié)的情景，還有利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情景，比如在學(xué)習(xí)課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以通過(guò)播放馬丁·路德金英文演講的視頻，讓學(xué)生進(jìn)入他激情的演說(shuō)中，體會(huì)他迫切希望黑人得到平等對(duì)待的心愿，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這篇文章。

4.組織各種活動(dòng)，提高興趣和感知能力感情

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中會(huì)采取一些活動(dòng)作為載體，在語(yǔ)文的感情教學(xué)中，也可以開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)來(lái)發(fā)展情感教育，比如說(shuō)班內(nèi)競(jìng)賽，可以包括演講、朗誦、表演等形式，在學(xué)習(xí)一些既極富情感，韻律感又強(qiáng)的課文時(shí)，比如說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》《蜀道難》類似的文章，結(jié)合分組式教學(xué)方法，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)小組與小組之間的演講比賽，通過(guò)演講或者朗誦，對(duì)這篇課文進(jìn)行充分地演繹，也能全面深刻地理解課文、體會(huì)作者的情感。

5.緊密聯(lián)系生活，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣

高中時(shí)期是應(yīng)試教育覆蓋最廣影響最深的時(shí)期，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)目的都指向高考，而高考又具有時(shí)效性，它與當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)密不可分，所以，發(fā)展感情教學(xué)不能脫離實(shí)際、脫離社會(huì)和生活。在最近幾年的釣魚(yú)島事件、南海的爭(zhēng)端和薩德入韓的話題備受關(guān)注的情況下，教師講授《紀(jì)念劉和珍君》，學(xué)生很容易引起共鳴，教師正好借此發(fā)揮情感教學(xué)的特點(diǎn)加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，以及教育他們要理智愛(ài)國(guó)。以上，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且將學(xué)生的寫作素材“翻新”了，寫作時(shí)可以不用千篇一律地運(yùn)用毫無(wú)新意的素材，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析，理解了素材之間的情感和內(nèi)涵，由此可以在寫作時(shí)通過(guò)比較素材來(lái)創(chuàng)新作文內(nèi)容。說(shuō)到寫作，情感教學(xué)下，教師可要求學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻記錄的好習(xí)慣，靈感往往是短暫的，但若是可以通過(guò)文字將豐富的情感記錄下來(lái)，就可以留住那一瞬即逝的靈感，所以當(dāng)有感而發(fā)時(shí)需要及時(shí)記錄，作為寫作素材的積累，也有助于學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)文是一門藝術(shù)，它教給高中生們?nèi)绾胃行缘貙W(xué)習(xí)教材，認(rèn)識(shí)和處理情感，所以情感教育不僅提高了學(xué)生的情商，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解以及寫作，雖然情感教學(xué)百般好，但全面實(shí)行還需要教師和學(xué)生共同努力，讓上文中提到的策略變成目標(biāo)再變?yōu)閷?shí)踐。

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