吳娟

最近幾年，小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重難點(diǎn)一直被人們所關(guān)注，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文這件事情都有著厭惡的心理。追蹤它的原因發(fā)現(xiàn)小學(xué)作文之所以被反感是因?yàn)樾W(xué)生積累的作文素材太少了，從而導(dǎo)致寫(xiě)作文的時(shí)候特別難過(guò)糾結(jié)。其實(shí)，在我們的日常生活中，只要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)都可以看到有許多的人或者是事情可以作為我們的作文素材，但是由于在教學(xué)過(guò)程中，老師一般都忽略了這一點(diǎn)的教學(xué)。所以針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該多研究關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的方法，通過(guò)措施的實(shí)施來(lái)提高小學(xué)作文教學(xué)的水平。

1.小學(xué)作文教學(xué)生活化的作用

在現(xiàn)代生活中，寫(xiě)作已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)文知識(shí)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都有無(wú)從下筆，不知道寫(xiě)什么的現(xiàn)象，于是在交作業(yè)之前，只能通過(guò)摘抄其他作文段落，或者是模仿他們的寫(xiě)作形式，而這造成一種很?chē)?yán)重的后果，那就是寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有一點(diǎn)靈魂，缺少生動(dòng)性，沒(méi)有讓人有一種閱讀的希望。所以，學(xué)生應(yīng)該多站在生活的層面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)寫(xiě)作，因?yàn)樽魑暮蜕钣兄懿豢煞值年P(guān)系，生活的酸甜苦辣都可以作為寫(xiě)作的素材，只有這樣才能提高自己的寫(xiě)作水平。從另一個(gè)層面來(lái)講，讓學(xué)生站在生活的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)寫(xiě)作，不僅可以積累寫(xiě)作素材，還可以更多的去關(guān)注體驗(yàn)生活，將生活中的情感帶到作文里面，增加寫(xiě)作的水平。

由于在現(xiàn)在的生活中，許多的學(xué)生生活環(huán)境不是很大，學(xué)生之間的交流也很少，集體活動(dòng)也不多，再加上學(xué)生自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，這兩個(gè)方面就造成了學(xué)生自身沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)辦法從生活中積累作文素材，所以學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候有一種無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況。除此之外，寫(xiě)作中老師對(duì)學(xué)生的各種不合理的要求，更加劇了這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性。

2.提升小學(xué)作文教學(xué)生活化途徑

2.1要求學(xué)生每天寫(xiě)循環(huán)日記

有一定的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的作文水平有著很大的作用，在日常生活中，日記一般是作為一種記述方式存在的，而堅(jiān)持寫(xiě)日記可以提高作文的寫(xiě)作水平。其實(shí)在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)施這一種方法，首先對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)小組的人數(shù)均等并選擇一名組長(zhǎng)，每個(gè)小組只能用一個(gè)筆記本來(lái)寫(xiě)日記，然后要求組中的每個(gè)成員都必須在這本日記本上以輪流制寫(xiě)日記，要求每位成員在寫(xiě)日記時(shí)閱讀前一位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容，并留下自己的意見(jiàn)，以此類(lèi)推在最后一位成員寫(xiě)完之后，進(jìn)行班級(jí)評(píng)選。這種這日記的寫(xiě)作方法，可以讓學(xué)生形成一種觀察學(xué)習(xí)記錄生活的行為習(xí)慣，從而為自己的寫(xiě)作進(jìn)行素材積累，通過(guò)生活和寫(xiě)作的聯(lián)系，降低寫(xiě)作文的困難度。

2.2學(xué)會(huì)觀察生活的方法

將小學(xué)作文與生活聯(lián)系在一起的過(guò)程中，不僅要針對(duì)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，還要有一定的觀察方式。一般情況下，人們?cè)谟^察生活的過(guò)程中都沒(méi)有特別的規(guī)律，但是這種方式也使的我們所感受到的生活沒(méi)有那么的生動(dòng)，所以這就要求我們?cè)谟^察生活的過(guò)程中要有順序的去進(jìn)行觀察，從表面到內(nèi)層所蘊(yùn)含哦道理，將自己置身于這種情景當(dāng)中，感受其中的情感變化，體驗(yàn)與人交流和合作對(duì)我們的重要性。由于我們常常忽略身邊的人或事，而這種情感正是我們最容易發(fā)現(xiàn)的、了解的寫(xiě)作素材，所以老師在給予學(xué)生觀察事物的方法時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從自己入手，通過(guò)對(duì)身邊的人物、事物、動(dòng)植物的細(xì)致觀察，積累自己的寫(xiě)作素材。舉個(gè)例子，在寫(xiě)作的過(guò)程中，人物描寫(xiě)是一個(gè)非常普遍的寫(xiě)作要求，而這種寫(xiě)作一般都是從自己身邊最親近的人入手，父母親是最常描述的對(duì)象，在這種時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)自己父母最近一段時(shí)間的觀察，將自己所觀察到的，了解到的，和感受到的記錄下來(lái)，積累自己的寫(xiě)作素材，這樣就可以在描寫(xiě)過(guò)程中，很生動(dòng)、很形象、很容易的完成，并且也包含了自己的情感。

2.3創(chuàng)設(shè)情景，集中描述

在老師的日常作文教學(xué)活動(dòng)中，只有引入生活中的“酸甜苦辣”等各種情感，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作環(huán)境，促進(jìn)他們的寫(xiě)作積極性和和寫(xiě)作過(guò)程中的靈活度，才能夠增加自己的教學(xué)內(nèi)容，豐富自己的課堂。換句話說(shuō)，老師在豐富自己的教學(xué)活動(dòng)中，可以給自己的學(xué)生設(shè)想一定的寫(xiě)作場(chǎng)景。比如：老師在要去學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于有意義的一件事的時(shí)候，就可以在課余時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)中安排一個(gè)去福利院照顧爺爺奶奶的日常生活，讓學(xué)生在知道自己寫(xiě)作要求的情況下，去發(fā)現(xiàn)和觀察，這樣子的話學(xué)生就可以很順利和完整的將自己的生活體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)：在小組分工中有打掃衛(wèi)生的，有去陪爺爺奶奶的，有去表演節(jié)目的……；勞動(dòng)過(guò)程的話就先從抬水，整理房間開(kāi)始，安排表演的內(nèi)容，組織人員照顧爺爺奶奶等等。通過(guò)這種方法，不僅可以讓學(xué)生順利地完成寫(xiě)作，還可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察行為，提高寫(xiě)作的積極性。

2.4注意觀察，積累經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)真觀察自己身邊的人和事物是提高自己寫(xiě)作過(guò)程中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。生活中許多自然現(xiàn)象也可以作為寫(xiě)作的素材去進(jìn)行觀察和了解，但是多數(shù)學(xué)生都對(duì)這方面不是很積極，所以說(shuō)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，可以向這個(gè)方面去引導(dǎo)，讓他們通過(guò)自己的觀察，進(jìn)行作文素材的積累。

3.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上面所描述的內(nèi)容總得來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生的寫(xiě)作能力之所以那么低，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知度和參與度太低。所以老師必須要做到對(duì)學(xué)生多加的引導(dǎo)去觀察生活中的各種事物，觀察生活中產(chǎn)生的各種情感，從而積累豐富的作文素材，達(dá)到提高自己的寫(xiě)作水平的要求。學(xué)生只要認(rèn)真的去做了，那么在寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以將自己在生活中觀察到和感受到的情感融入自己的寫(xiě)作過(guò)程中，讓自己的作文有內(nèi)涵有文化有情感。從而達(dá)到學(xué)生在作文素材的生活化積累過(guò)程中，增加他們的寫(xiě)作欲望和積極性的目的。