沈佳

摘要：當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，人們的生活條件越來(lái)越好，因此對(duì)幼兒園在開展啟蒙教育時(shí)，就要把幼兒的自身發(fā)展作為教學(xué)的核心，那么在開設(shè)幼兒園活動(dòng)性區(qū)域游戲時(shí)，就要把提高幼兒的自身能力和素質(zhì)作為主要目的，在游戲中加入紙牌游戲的活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒的動(dòng)手能力，為幼兒的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。本文對(duì)幼兒園中班游戲區(qū)域中紙牌應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班；游戲區(qū)域；紙牌游戲應(yīng)用

在幼兒園時(shí)期進(jìn)行的教學(xué)屬于啟蒙教育，所以幼兒園中開設(shè)的課程要以游戲的形式為主，讓幼兒在游戲的過(guò)程中開發(fā)智力、健康成長(zhǎng)。大多數(shù)幼兒園中都會(huì)開設(shè)游戲區(qū)域，為幼兒們提供豐富的游戲生活，在游戲的過(guò)程中加入紙牌游戲，不僅可以有效的提高幼兒的大腦發(fā)育，還能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力的提高。

一、游戲區(qū)域中紙牌游戲的嘗試

幼兒的天性就是愛玩、好奇，所以幼兒園在進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候就要把握好幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒園中開設(shè)各各種區(qū)域讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，就是為了能夠滿足幼兒的生長(zhǎng)的心里需要和生理需要。所以幼兒園的老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)是，就要結(jié)合幼兒當(dāng)前的身體發(fā)展情況和能力，游戲區(qū)域中的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過(guò)程中提高自身的發(fā)展水平，獲得愉快的幼兒園生活。

在幼兒園中進(jìn)行中班教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)中班孩子們的智力發(fā)展水平和身體發(fā)展水平，以及他們對(duì)外界探索的渴求，我在游戲區(qū)域給孩子們提供紙牌游戲，讓幼兒們?cè)谕婕埮频倪^(guò)程中感受到動(dòng)腦和動(dòng)手雙管齊下的快樂(lè)。我沒(méi)有教學(xué)幼兒進(jìn)行紙牌的普通玩法，而是讓幼兒試著用紙牌搭建紙牌的建筑。運(yùn)用紙牌搭建建筑對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是幼兒的好奇心十足，這個(gè)過(guò)程正是鍛煉他們思考和動(dòng)手相結(jié)合的過(guò)程。

二、游戲區(qū)域中運(yùn)用紙牌游戲促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育

幼兒時(shí)期是人一生中大腦發(fā)育的高頻時(shí)期，所以幼兒園的啟蒙教育中不能錯(cuò)失為幼兒提供開發(fā)大腦發(fā)育和智力的機(jī)會(huì)，在課程的編排上以及游戲能容的創(chuàng)設(shè)中，都要考慮到幼兒的智力的提高方面的問(wèn)題。幼兒的智力的提高，離不開動(dòng)腦思考和動(dòng)手兩個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼兒園的老師就要深入的研究各種游戲的內(nèi)容和規(guī)則，為幼兒提供最好的游戲內(nèi)容，讓幼兒能夠在游戲的過(guò)程中，既能夠享受游戲的快樂(lè)，還能提高幼兒的智力水平。

在對(duì)中班幼兒游戲區(qū)域活動(dòng)開展的過(guò)程中，我讓幼兒嘗試進(jìn)行紙牌的疊加，從不同形式的疊加中，可以搭建出各種各樣的形狀。幼兒在這個(gè)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考，他們會(huì)考慮怎么樣才能讓紙牌豎立起來(lái)，還在讓紙牌豎立不倒，繼續(xù)往上加紙牌，進(jìn)行紙牌疊加磊高活動(dòng)。中班的孩子對(duì)自己的身體控制已經(jīng)比較好，拿起紙牌就開始進(jìn)行疊加，有的孩子拿起兩張紙牌進(jìn)行疊加，但是紙牌倒了，反復(fù)幾次之后，我馬上就給孩子一些堵住材料，比如小盒子、回形針等，這樣輔助孩子把紙牌疊加的游戲進(jìn)行下去。有的幼兒邊看紙牌搭建的圖紙，邊進(jìn)行疊加，通過(guò)不斷的思考和研究，眼和手配合的非常好，已經(jīng)把紙牌搭建到了第三層。通過(guò)對(duì)紙牌的搭建過(guò)程，讓幼兒感受了一下游戲材料的可變性，然后還能培養(yǎng)幼兒思考和動(dòng)手的能力。

三、紙牌游戲進(jìn)行中提高幼兒的合作性

在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作能力，這也是當(dāng)前社會(huì)的需要的一種團(tuán)隊(duì)精神，現(xiàn)在很多幼兒都是獨(dú)生子女，沒(méi)有感受到同伴的狀態(tài)，所以在幼兒園的啟蒙教學(xué)中，幼兒園的老師在游戲的過(guò)程中，就要慢慢滲透幼兒的合作精神。

在進(jìn)行的紙牌搭建過(guò)程，很多孩子都對(duì)這個(gè)游戲充滿了興趣，并且玩的非常開心，剛開始孩子們搭建的比較緩慢，紙牌倒塌的情況頻頻發(fā)生。但是后來(lái)孩子們不斷的進(jìn)行觀察、思考，紙牌搭建的越來(lái)越順利，而且還越來(lái)越高。很多孩子沒(méi)有運(yùn)用我提供的輔助工具，但是他們卻搭建了很高的紙牌建筑，這是因?yàn)樗麄冞x擇直接折疊紙牌，把一張光滑、平直的紙牌，對(duì)折變成一個(gè)三角形，在這樣一個(gè)三角形上就可以穩(wěn)妥的搭建出第二層，所以有幾個(gè)孩子們非常順利的搭建了很高的紙牌建筑，卻沒(méi)有用我給他們提供的輔助材料?？吹接變簜儼鸭埮拼罱ǖ挠螒蛲娴倪@么好，我立馬對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以幾個(gè)人一組，互相幫助，找一個(gè)你們喜歡的主題，搭建出更棒的作品。然后我看哪個(gè)小組的作品最棒?！焙⒆觽兟牭街?，就開始自動(dòng)結(jié)組，準(zhǔn)備搭建更有規(guī)模的紙牌建筑。我在班級(jí)中陪著孩子們游戲，但是我不會(huì)發(fā)表我的意見，只是看著孩子們開動(dòng)腦筋、自由發(fā)揮，孩子們的想象力是不可限量的，很多孩子搭建出來(lái)的建筑特別有創(chuàng)意。通過(guò)紙牌游戲，讓幼兒根據(jù)自己的能力、想象力去隨意的進(jìn)行組合、搭建，把自己的想象力發(fā)揮到極致，還在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了與同學(xué)的合作精神。

四、綜上所述

在幼兒園的游戲區(qū)域中開展紙牌游戲，不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，更能有效的促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，對(duì)幼兒在啟蒙教育階段的成長(zhǎng)有很大的幫助。

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