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        關(guān)于信息技術(shù)陽(yáng)光課堂實(shí)施和評(píng)價(jià)的思考

        2018-05-27 10:40:40馬春燕
        贏未來(lái) 2018年29期
        關(guān)鍵詞:新課程陽(yáng)光環(huán)節(jié)

        馬春燕

        摘要:陽(yáng)光課堂教育是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育而言,是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量提高而進(jìn)行的教育活動(dòng)。在新課程理念下,課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:陽(yáng)光課堂;陽(yáng)光評(píng)價(jià)

        一、 關(guān)于陽(yáng)關(guān)課堂教育實(shí)施的思考

        陽(yáng)光課堂教育是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育而言,旨在實(shí)現(xiàn)師生精神靈魂的升華和教學(xué)品位的提升,因而是一種既富有教師個(gè)性又能促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的高效課堂教育。[1]

        (一)陽(yáng)光課堂教育實(shí)施的迫切性

        傳統(tǒng)課堂始終以教師為中心,“教什么”“怎樣教”總是老師一人說(shuō)了算,學(xué)生只是被動(dòng)地接受。學(xué)生的精神世界被殘酷地禁錮在循環(huán)重復(fù)、被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè),學(xué)生天性好奇、求異好動(dòng)的朝氣也被扼殺在苦悶的課堂中難已顯現(xiàn)。

        (二)新課程背景下陽(yáng)光課堂的要求

        新課程下的陽(yáng)光課堂,讓學(xué)生做課堂的主人,激活課堂氣氛,提高課堂效率;讓師生在合作中學(xué)習(xí),在主動(dòng)中發(fā)展,在愉悅中增知,在探究中創(chuàng)新。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己要表達(dá)的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問(wèn)題。養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”這樣一種勤于思考的好習(xí)慣。

        (三)建立陽(yáng)光課堂的重要措施

        陽(yáng)光課堂,更要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能,以合作小組為單位,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。充分照顧班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異,讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了使每個(gè)學(xué)生都能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),最好的方式就是“化整為零”、“變大為小”實(shí)現(xiàn)小組間的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享從而促進(jìn)知識(shí)的遷移與構(gòu)建。[2]

        要真正實(shí)施好小組合作學(xué)習(xí),需要一整套科學(xué)的措施。首先,要科學(xué)分組。不能簡(jiǎn)單將學(xué)生按座位就近原則分到同一個(gè)小組,要按照學(xué)生男女性別、知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、交往和諧的原則分組。其次,要保證足夠的時(shí)間充分討論。教師一定要信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。千萬(wàn)不能出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短而匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)。

        二、關(guān)于“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”的思考

        作為一所公辦中學(xué),我校圍繞著“如何改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建”進(jìn)行了深入的研究。我們旨在建立起符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、具有針對(duì)性、可操作性的課堂教學(xué)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”體系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

        (一)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”的原則

        “陽(yáng)光評(píng)價(jià)”重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的自我教育,最大限度地凸顯“學(xué)生第一”的理念。

        “陽(yáng)光評(píng)價(jià)”非常注重評(píng)價(jià)的可操作性,不僅反對(duì)只為追求形式而不注重實(shí)效的“作秀式”評(píng)價(jià)。[3]

        (二)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

        將“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,以此來(lái)提升教學(xué)的有效性,是我思考的重點(diǎn)。我從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂鞏固環(huán)節(jié)、作業(yè)考試環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考。

        1.“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

        (1)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的五分鐘反饋評(píng)價(jià)

        五分鐘反饋評(píng)價(jià)的運(yùn)作要求是:上課開(kāi)始的五分鐘就上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全體學(xué)生測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)。信息技術(shù)課堂,以學(xué)生操作為主,將重要的操作內(nèi)容作為操作測(cè)驗(yàn),觀察學(xué)生完成情況,并從完成優(yōu)秀的部分中挑出個(gè)別作為展示。

        (2)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

        過(guò)程性評(píng)價(jià)一般應(yīng)用于教學(xué)鞏固階段,但在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),能使得學(xué)生對(duì)于新概念、新對(duì)象的理解更為深刻,通過(guò)評(píng)價(jià)可以使得學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的概念和對(duì)象充滿期待。

        2.陽(yáng)光評(píng)價(jià)在課堂鞏固環(huán)節(jié)的應(yīng)用

        課堂鞏固環(huán)節(jié)往往有大量的練習(xí),如何使得練習(xí)更加有效,則是教師要思考的重要問(wèn)題。

        (1)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)的小組合作競(jìng)賽評(píng)價(jià)策略

        應(yīng)用“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”的原則,做小組合作競(jìng)賽評(píng)價(jià),提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,提高了教學(xué)的有效性。

        對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià),是師生的共同評(píng)價(jià)。以個(gè)體、學(xué)習(xí)小組作為評(píng)價(jià)單位,做口頭表?yè)P(yáng)、個(gè)人或集體加分,期末發(fā)獎(jiǎng)狀等。合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中非常重要,小組間以信息技術(shù)課堂中的作品展示的積分作為競(jìng)賽手段,對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用。

        (2)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)的精煉分層評(píng)價(jià)

        “教在度,學(xué)在悟”,教師要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)教得適度,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),就需要教師能精心設(shè)計(jì)課堂的訓(xùn)練內(nèi)容,并開(kāi)展精煉分層評(píng)價(jià)。這樣才能提高課堂訓(xùn)練的有效性,并且能及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生悟的情況。

        為保證每位同學(xué)都能夠參與課堂評(píng)價(jià),教師需要抓住本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)出題,針對(duì)本課知識(shí)點(diǎn),由易到難,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于學(xué)生完成的內(nèi)容,教師要及時(shí)批改,及時(shí)作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)的同時(shí),以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。

        前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō):“教育是詩(shī)一樣的事業(yè)”。在新課程理念下,課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。陽(yáng)光課堂的打造需要借助評(píng)價(jià)的手段激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力、激活學(xué)生的思想,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更多的思考與實(shí)踐探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 竇愈. 《談?wù)勑抡n程背景下的陽(yáng)光課堂教育》.中國(guó)校外教育(下旬刊).2011-11:P171

        [2] 張曉丹.《淺談陽(yáng)光課堂的構(gòu)成》.教育研究.2013-09:P30-31

        [3] 王瑜蘭.《陽(yáng)光評(píng)價(jià),構(gòu)建陽(yáng)光課堂》.學(xué)園XUEYUAN.2014年第25期

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