李佳宇

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)既是英語(yǔ)教學(xué)的核心，同時(shí)，口語(yǔ)能力也是學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以全面發(fā)展的理念將英語(yǔ)口語(yǔ)歸結(jié)為自身成長(zhǎng)的必備素質(zhì)，從而以積極樂(lè)觀的態(tài)度加強(qiáng)自身口語(yǔ)練習(xí)力度，為英語(yǔ)綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；環(huán)境；課堂

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的，而是通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練逐漸提高的，它是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要立足于教材本身，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)課堂，力求做到簡(jiǎn)單中不乏深刻，高效中饒有趣味。所以，本文將從“環(huán)境、交流、第二課堂”三個(gè)角度來(lái)分析英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練方法。

一、營(yíng)造口語(yǔ)環(huán)境

環(huán)境影響人，甚至改變?nèi)?。一個(gè)良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高有著重要影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且，在“地道”的英語(yǔ)氛圍中，能夠讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，以一種全新的方式去主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，從而在特定的口語(yǔ)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“My everyday life”這一篇文章時(shí)，首先，我會(huì)以全英文進(jìn)行上課，如，以“Good moring everybody ，What is your day like？ It wonderful？接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的相關(guān)詞匯和句子。然后我組織學(xué)生在課堂上以“my day life”為話題，在課堂以“你演我說(shuō)”的方式進(jìn)行展示，比如，一個(gè)學(xué)生模仿吃飯的動(dòng)作，那么另一個(gè)學(xué)生就要說(shuō)出完整的句子“I didn't eat in the morning”，之后兩人互換角色，互相提問(wèn)。在此期間，盡可能讓所有學(xué)生進(jìn)行參與，并要求學(xué)生能重復(fù)動(dòng)作，但不能重復(fù)句子。最后，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交流中存在的一些時(shí)態(tài)、讀音等問(wèn)題，我會(huì)在一旁做好記錄，并在課下及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方法，為學(xué)生營(yíng)造一種口語(yǔ)交流的環(huán)境，不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，而且還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生交流

交流是學(xué)生相互表達(dá)的過(guò)程，也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要讓學(xué)生做“課堂的主人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的興趣。另一方面，也要將自己置身其中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，起到榜樣作用的同時(shí)，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題排憂解難。

例如：在學(xué)習(xí)“My English lesson”這一課內(nèi)容時(shí)，我除了會(huì)為學(xué)生講解重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法之外，還會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放本節(jié)課內(nèi)容的聽(tīng)力部分，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。另外，為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流能力，我組織學(xué)生以分組的形式來(lái)進(jìn)行交流，以書(shū)本上的對(duì)話為參考，由每組學(xué)生派出代表在課堂上進(jìn)行交流，我來(lái)?yè)?dān)任裁判，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為原來(lái)的聽(tīng)力錄音。如，A：Please don't be late .B：Sorry， I got up late.這樣一來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠讓學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我表達(dá)的能力。

三、開(kāi)設(shè)“第二課堂”

隨著《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷貫徹落實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為一種學(xué)生的核心能力被提上日程，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在重寫(xiě)而輕說(shuō)的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想和方法固定化?！暗诙n堂”的開(kāi)設(shè)，一方面，它以教學(xué)開(kāi)放性和多樣性的教育理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法提高新的思路，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更廣闊的表達(dá)空間。另一方面，開(kāi)設(shè)“第二課堂”，有利于教學(xué)資源的整合，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理以及班級(jí)文化等方面具有一定的積極意義。

例如：為了給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的時(shí)間和空間，我會(huì)創(chuàng)設(shè)“第二課堂”，定期舉行專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交流課，并以辯論的形式進(jìn)行，挑選貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生即興演講，如，辯論“鍛煉和學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要”，讓學(xué)生以自己掌握的詞匯量為基礎(chǔ)，合理組織語(yǔ)言，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。另外，我還會(huì)在班級(jí)文化布置時(shí)，設(shè)置“英語(yǔ)角”，提供一些英語(yǔ)的好詞佳句，供學(xué)生學(xué)習(xí)，并給學(xué)生推薦好的英語(yǔ)網(wǎng)站和軟件，從而增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從思想上重視口語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性的開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境，綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而且，也要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，從口語(yǔ)教學(xué)有效拓展學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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