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        初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的方法

        2018-05-27 10:40:40李佳宇
        贏未來(lái) 2018年29期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)環(huán)境課堂

        李佳宇

        摘要:英語(yǔ)口語(yǔ)既是英語(yǔ)教學(xué)的核心,同時(shí),口語(yǔ)能力也是學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生要轉(zhuǎn)變對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,以全面發(fā)展的理念將英語(yǔ)口語(yǔ)歸結(jié)為自身成長(zhǎng)的必備素質(zhì),從而以積極樂(lè)觀的態(tài)度加強(qiáng)自身口語(yǔ)練習(xí)力度,為英語(yǔ)綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;環(huán)境;課堂

        英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的,而是通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練逐漸提高的,它是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中,教師要立足于教材本身,以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力為導(dǎo)向,合理設(shè)計(jì)課堂,力求做到簡(jiǎn)單中不乏深刻,高效中饒有趣味。所以,本文將從“環(huán)境、交流、第二課堂”三個(gè)角度來(lái)分析英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練方法。

        一、營(yíng)造口語(yǔ)環(huán)境

        環(huán)境影響人,甚至改變?nèi)?。一個(gè)良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高有著重要影響。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,而且,在“地道”的英語(yǔ)氛圍中,能夠讓學(xué)生突破思維定勢(shì),以一種全新的方式去主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,從而在特定的口語(yǔ)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        例如:在學(xué)習(xí)“My everyday life”這一篇文章時(shí),首先,我會(huì)以全英文進(jìn)行上課,如,以“Good moring everybody ,What is your day like? It wonderful?接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的相關(guān)詞匯和句子。然后我組織學(xué)生在課堂上以“my day life”為話題,在課堂以“你演我說(shuō)”的方式進(jìn)行展示,比如,一個(gè)學(xué)生模仿吃飯的動(dòng)作,那么另一個(gè)學(xué)生就要說(shuō)出完整的句子“I didn't eat in the morning”,之后兩人互換角色,互相提問(wèn)。在此期間,盡可能讓所有學(xué)生進(jìn)行參與,并要求學(xué)生能重復(fù)動(dòng)作,但不能重復(fù)句子。最后,對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交流中存在的一些時(shí)態(tài)、讀音等問(wèn)題,我會(huì)在一旁做好記錄,并在課下及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方法,為學(xué)生營(yíng)造一種口語(yǔ)交流的環(huán)境,不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感,而且還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)化等問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生交流

        交流是學(xué)生相互表達(dá)的過(guò)程,也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。所以,在教學(xué)過(guò)程中,一方面,教師要讓學(xué)生做“課堂的主人”,調(diào)動(dòng)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的興趣。另一方面,也要將自己置身其中,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),起到榜樣作用的同時(shí),為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題排憂解難。

        例如:在學(xué)習(xí)“My English lesson”這一課內(nèi)容時(shí),我除了會(huì)為學(xué)生講解重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法之外,還會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放本節(jié)課內(nèi)容的聽(tīng)力部分,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。另外,為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流能力,我組織學(xué)生以分組的形式來(lái)進(jìn)行交流,以書(shū)本上的對(duì)話為參考,由每組學(xué)生派出代表在課堂上進(jìn)行交流,我來(lái)?yè)?dān)任裁判,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為原來(lái)的聽(tīng)力錄音。如,A:Please don't be late .B:Sorry, I got up late.這樣一來(lái),能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且能夠讓學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我表達(dá)的能力。

        三、開(kāi)設(shè)“第二課堂”

        隨著《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷貫徹落實(shí),英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為一種學(xué)生的核心能力被提上日程,然而,傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在重寫(xiě)而輕說(shuō)的缺陷,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想和方法固定化?!暗诙n堂”的開(kāi)設(shè),一方面,它以教學(xué)開(kāi)放性和多樣性的教育理念為基礎(chǔ),為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法提高新的思路,尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了更廣闊的表達(dá)空間。另一方面,開(kāi)設(shè)“第二課堂”,有利于教學(xué)資源的整合,對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理以及班級(jí)文化等方面具有一定的積極意義。

        例如:為了給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的時(shí)間和空間,我會(huì)創(chuàng)設(shè)“第二課堂”,定期舉行專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交流課,并以辯論的形式進(jìn)行,挑選貼近學(xué)生生活的話題,讓學(xué)生即興演講,如,辯論“鍛煉和學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要”,讓學(xué)生以自己掌握的詞匯量為基礎(chǔ),合理組織語(yǔ)言,以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。另外,我還會(huì)在班級(jí)文化布置時(shí),設(shè)置“英語(yǔ)角”,提供一些英語(yǔ)的好詞佳句,供學(xué)生學(xué)習(xí),并給學(xué)生推薦好的英語(yǔ)網(wǎng)站和軟件,從而增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑,加強(qiáng)學(xué)生日常生活中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

        綜上所述,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要從思想上重視口語(yǔ)教學(xué),根據(jù)學(xué)生的情況,有針對(duì)性的開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境,綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而且,也要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力,從口語(yǔ)教學(xué)有效拓展學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]竇艷芹.英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)教學(xué)策略探究[J].成才之路,2018

        [2]張?jiān)路?淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的方法[J].中國(guó)校外教育,2018

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