?，?/p>

摘要：在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中，教師利用教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)是學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考。但是由于學(xué)生年齡較小，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在投放材料當(dāng)中出現(xiàn)眾多的問題。所以本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)集體材料活動(dòng)當(dāng)中有關(guān)操作材料來(lái)進(jìn)行反思和研究，積極能夠更好的幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；集體教學(xué)活動(dòng)；操作材料；反思

引言：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)當(dāng)中，教師要面對(duì)3～7歲的兒童。所以教師要充分的利用教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和拓展，有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒能夠更好的跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行思維的和養(yǎng)成。教師在選擇操作材料當(dāng)中，要以幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行主要的選取，結(jié)合數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)。

一、教師在數(shù)學(xué)集體教學(xué)當(dāng)中材料投放存在的問題

教師過于注重?cái)?shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的興趣愛好。教師在投放材料的過程當(dāng)中，忽略了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)學(xué)生對(duì)于材料，興趣不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。部分學(xué)生由于年齡較小，思維意識(shí)不夠成熟，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師利用抽象的操作材料，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中也過于被動(dòng)，不能夠很好的提高數(shù)學(xué)集體教學(xué)的高效性。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師不能夠很好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感到過于壓抑，對(duì)于操作材料的應(yīng)用效率也較低，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、教師對(duì)于數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)做材料的反思

（一）教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)材料的提供

由于幼兒年齡較小，思想方式不成熟，所以學(xué)習(xí)水平也參差不齊。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體化差異，利用分層教學(xué)引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行操作材料的選取，結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及思維能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)幫扶。幫助幼兒樹立正確的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理念，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師要吸引學(xué)生的課堂參與熱情，并且在準(zhǔn)備材料當(dāng)中，要選取難易程度不同的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行提升和完善。例如教師可以在提供材料的過程當(dāng)中，分為ABC三種不同的材料，A材料主要是根據(jù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力。C材料主要是根據(jù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過不同材料的來(lái)進(jìn)行教學(xué)幫扶，能夠尊重學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的高效性。

（二）教師要準(zhǔn)備多元化的教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料投放當(dāng)中，要準(zhǔn)備多種多樣的教學(xué)材料，有效的吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)幼兒的課堂參與熱情。教師也要多與幼兒進(jìn)行溝通，拉近與幼兒之間的距離，了解幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)材料的選取。例如教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形和圓形來(lái)讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行了解和觸摸，使學(xué)生能夠在觀察的過程當(dāng)中，對(duì)于圖形有一個(gè)正確的認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力。教師還可以在教學(xué)場(chǎng)地上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖，來(lái)增強(qiáng)幼兒的邏輯思維意識(shí)，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。使幼兒能夠在自主的思考和拓展當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的完善。教師要積極的鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行材料的學(xué)習(xí)和激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，幫助幼兒進(jìn)行有效的成長(zhǎng)和拓展。

（三）就是要運(yùn)用啟發(fā)性的操作材料，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要投放有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)操作材料來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助幼兒進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。教師要以幼兒作為教學(xué)的主體尊重幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，完善數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的高效性。例如有些小朋友喜歡搭積木，能夠有效的感知積木的空間性。教師就可以借助各類積木來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行圖形的認(rèn)知。并且吸引學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效的增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，保證幼兒的安全性使幼兒能夠在操作當(dāng)中拓展自身的思維，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師還可以為幼兒準(zhǔn)備操作卡，可以提示幼兒操作的方向，能夠有效的增強(qiáng)教師觀察的細(xì)致性，提高教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的材料投放當(dāng)中，要充分的站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行操作材料的選取和投放，更好的吸引幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助幼兒能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹緒鳳.幼兒數(shù)學(xué)教育課程游戲化初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（4）：226.

[2]王芳.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察、分析策略的研究——發(fā)揮教師教育機(jī)制，深挖活動(dòng)材料內(nèi)涵，實(shí)施動(dòng)態(tài)有效評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué)（引文版），2017（1）：249.