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        對(duì)數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)操作材料的反思

        2018-05-27 10:40:40?,?/span>
        贏未來(lái) 2018年29期
        關(guān)鍵詞:幼兒園數(shù)學(xué)

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        摘要:在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中,教師利用教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo),能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)是學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考。但是由于學(xué)生年齡較小,教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在投放材料當(dāng)中出現(xiàn)眾多的問題。所以本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)集體材料活動(dòng)當(dāng)中有關(guān)操作材料來(lái)進(jìn)行反思和研究,積極能夠更好的幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;數(shù)學(xué);集體教學(xué)活動(dòng);操作材料;反思

        引言:

        隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)當(dāng)中,教師要面對(duì)3~7歲的兒童。所以教師要充分的利用教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和拓展,有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒能夠更好的跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行思維的和養(yǎng)成。教師在選擇操作材料當(dāng)中,要以幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行主要的選取,結(jié)合數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)。

        一、教師在數(shù)學(xué)集體教學(xué)當(dāng)中材料投放存在的問題

        教師過于注重?cái)?shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,忽視了學(xué)生的興趣愛好。教師在投放材料的過程當(dāng)中,忽略了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)學(xué)生對(duì)于材料,興趣不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。部分學(xué)生由于年齡較小,思維意識(shí)不夠成熟,沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師利用抽象的操作材料,難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中也過于被動(dòng),不能夠很好的提高數(shù)學(xué)集體教學(xué)的高效性。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,利用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師不能夠很好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感到過于壓抑,對(duì)于操作材料的應(yīng)用效率也較低,不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        二、教師對(duì)于數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)做材料的反思

        (一)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)材料的提供

        由于幼兒年齡較小,思想方式不成熟,所以學(xué)習(xí)水平也參差不齊。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中,要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體化差異,利用分層教學(xué)引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行操作材料的選取,結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及思維能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)幫扶。幫助幼兒樹立正確的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理念,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師要吸引學(xué)生的課堂參與熱情,并且在準(zhǔn)備材料當(dāng)中,要選取難易程度不同的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行提升和完善。例如教師可以在提供材料的過程當(dāng)中,分為ABC三種不同的材料,A材料主要是根據(jù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),有效的提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí),激發(fā)學(xué)生的想象力。C材料主要是根據(jù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過不同材料的來(lái)進(jìn)行教學(xué)幫扶,能夠尊重學(xué)生的主體地位,提高數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的高效性。

        (二)教師要準(zhǔn)備多元化的教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

        幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料投放當(dāng)中,要準(zhǔn)備多種多樣的教學(xué)材料,有效的吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)幼兒的課堂參與熱情。教師也要多與幼兒進(jìn)行溝通,拉近與幼兒之間的距離,了解幼兒的興趣愛好,根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)材料的選取。例如教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形和圓形來(lái)讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行了解和觸摸,使學(xué)生能夠在觀察的過程當(dāng)中,對(duì)于圖形有一個(gè)正確的認(rèn)知,提高學(xué)生的理解能力。教師還可以在教學(xué)場(chǎng)地上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖,來(lái)增強(qiáng)幼兒的邏輯思維意識(shí),提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。使幼兒能夠在自主的思考和拓展當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的完善。教師要積極的鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行材料的學(xué)習(xí)和激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,幫助幼兒進(jìn)行有效的成長(zhǎng)和拓展。

        (三)就是要運(yùn)用啟發(fā)性的操作材料,來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)

        教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,要投放有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)操作材料來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,幫助幼兒進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。教師要以幼兒作為教學(xué)的主體尊重幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,完善數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的高效性。例如有些小朋友喜歡搭積木,能夠有效的感知積木的空間性。教師就可以借助各類積木來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行圖形的認(rèn)知。并且吸引學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有效的增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo),保證幼兒的安全性使幼兒能夠在操作當(dāng)中拓展自身的思維,提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師還可以為幼兒準(zhǔn)備操作卡,可以提示幼兒操作的方向,能夠有效的增強(qiáng)教師觀察的細(xì)致性,提高教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)能力。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,我們可以看出,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的材料投放當(dāng)中,要充分的站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行操作材料的選取和投放,更好的吸引幼兒的參與積極性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助幼兒能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹緒鳳.幼兒數(shù)學(xué)教育課程游戲化初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(4):226.

        [2]王芳.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察、分析策略的研究——發(fā)揮教師教育機(jī)制,深挖活動(dòng)材料內(nèi)涵,實(shí)施動(dòng)態(tài)有效評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué)(引文版),2017(1):249.

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