陳育林

摘 要：教育國際化是全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢，也是高職教育發(fā)展的必然之路。現(xiàn)階段，我國高職教育正處在深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)刻，而立足高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，推進(jìn)高職教育走向國際化，引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源提升自己的辦學(xué)水平，越來越多地被我國廣大高職院校所關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：人力資本，高等職業(yè)教育

1 前言

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)體制正以服務(wù)業(yè)為重要突破口，中國應(yīng)該把握機(jī)遇，大力發(fā)展全球服務(wù)貿(mào)易，參與新一輪的經(jīng)濟(jì)全球化，創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，由“中國制造”走向“中國智造”，由“世界加工廠”走向“世界創(chuàng)新中心”。那么，高職教育作為人才培養(yǎng)的陣地，搞好教育刻不容緩。

2 高職教育的現(xiàn)狀

2.1校企合作難以落到實(shí)處

現(xiàn)階段高職院校開展校企合作過程中，企業(yè)要擔(dān)負(fù)兩個職責(zé)：其一，參與學(xué)校課程設(shè)置，并選派業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任學(xué)校的兼職教師；其二，接收學(xué)生實(shí)習(xí)，為畢業(yè)生安排工作崗位。由于企業(yè)合作的積極性不高，這兩大職責(zé)都難以落實(shí)。因?yàn)槠刚埜咚降募媛毥處熣娴暮茈y，這是高職院校面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題。我國大多數(shù)企事業(yè)單位都沒有相關(guān)的政策支持職工去學(xué)校兼職，兼職教師也只能利用業(yè)余時(shí)間備課、上課等，就難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生實(shí)踐缺乏積極性

學(xué)生的實(shí)踐是高職教育面臨的又一大難題。有許多企業(yè)都沒有給實(shí)習(xí)生指派專定的師傅，也沒有給他們制定專門的實(shí)習(xí)方案，學(xué)生在企業(yè)中難以學(xué)到真本事，況且工作壓力又大，收入又極低，因此許多的畢業(yè)生都選擇自主擇業(yè)。

2.3部分學(xué)生存在重名利缺乏遠(yuǎn)見的現(xiàn)象

現(xiàn)在是一個商業(yè)社會，大部分畢業(yè)生的功利心也比較強(qiáng)。他們在選擇就業(yè)時(shí)，一般都喜歡選擇工資較高，就業(yè)環(huán)境較好的沿海城市、三資企業(yè)、高薪企業(yè)，比較注重眼前的利益，而不考慮是否對自己的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展是否有幫助，對用人單位的一些問題也不認(rèn)真研究，對是否與所學(xué)專業(yè)對口也不太看重。關(guān)注自身的生存條件本來也無可非議，但是，過多地注重經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了自我價(jià)值的提升和實(shí)現(xiàn)，則是明顯不妥的。

3 高職人才培養(yǎng)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)需求之間的矛盾

3.1培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要之間存在矛盾

現(xiàn)代服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢向縱深發(fā)展，同時(shí)也是勞動—資本—技術(shù)—知識，相互改變與升級的過程，人力資源正變得越來越重要。在服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人顯得越來越重要，人的價(jià)值也在生產(chǎn)活動中變得日益重要?，F(xiàn)階段，我國高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，與人的價(jià)值回歸相偏離，出現(xiàn)窄化、弱化、矮化等現(xiàn)象。

3.2培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)失調(diào)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)即是人才培養(yǎng)的框架，當(dāng)前我國高職院校學(xué)科門類和課時(shí)比例失調(diào)，出現(xiàn)不平衡不合更現(xiàn)象，這就難以滿足服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的需要。具體表現(xiàn)在專業(yè)課程和人文課程設(shè)置比例失衡；理論課程和實(shí)踐課程設(shè)置比例失衡；校內(nèi)課程和校外課程設(shè)置比例失衡。

3.3人才培養(yǎng)方式落后

我國高職教育人才培養(yǎng)方式落后，具體表現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)不合理；教學(xué)方法過于單一；課程資源十分貧乏，這就難以滿足服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對于課程轉(zhuǎn)型的需要。

4 實(shí)現(xiàn)高職教育服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)國際化的路徑

4.1宏觀路徑

（1）樹立職業(yè)教育國際化理念要長遠(yuǎn)。在現(xiàn)今世界，職業(yè)教育的開放化理念已在世界廣泛流傳。各個國家各個高校都在為改變現(xiàn)狀而努力。第一，改變教育觀念。不能一味地追求死學(xué)、不知變通，在學(xué)習(xí)過程中老師因材施教，學(xué)生也要了解自己的特長揚(yáng)長避短。第二，加強(qiáng)交流溝通。國際化發(fā)展趨勢不斷加強(qiáng)，國與國之間交流更加緊密，因此發(fā)展教育國際化需要各國之間不斷融合發(fā)展，各自在保留自身特色的同時(shí)汲取其他精華為我所用創(chuàng)造更加優(yōu)秀的文化。

（2）設(shè)計(jì)教育方案，規(guī)劃要周密。方案的制定不僅為活動執(zhí)行提供依據(jù)，同時(shí)也是后期應(yīng)急處理的關(guān)鍵。只有做好方案策劃，才能為教育國際化的順利進(jìn)行增加籌碼。比如，在一些管理機(jī)構(gòu)中，管理層在做好方案后，下屬行政人員有條不紊的進(jìn)行工作，當(dāng)事件發(fā)生時(shí)能夠快速的調(diào)動預(yù)警機(jī)制及時(shí)支配人力物力財(cái)力等。職業(yè)國際化教育引入此方法能讓教育工作開展更加順利。

（3）培養(yǎng)高素質(zhì)人才，協(xié)同合作。除了各國之間不斷交流學(xué)習(xí)、做好應(yīng)急方案之外，在國際化職業(yè)教育過程中還特別需要加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。人才是一個國家不斷發(fā)展的不竭動力源泉，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)不僅能夠提高工作效率還能提高各種生產(chǎn)、服務(wù)質(zhì)量。培養(yǎng)高科技人才的科學(xué)文化素養(yǎng)、開闊眼界、提高精神文明等等。培養(yǎng)其謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)好問的精神品質(zhì)，提高心理素質(zhì)及抗壓能力，以不斷適應(yīng)國際化職業(yè)方向。

（4）建立體制機(jī)制，合理引進(jìn)技術(shù)。發(fā)展不是一味地尋求經(jīng)濟(jì)效益。在國際教育中引進(jìn)先進(jìn)體制機(jī)制，擁有完備的管理模式。支持創(chuàng)新、獎勵先進(jìn)，提高職業(yè)教育的管理格局，加強(qiáng)交流不斷適應(yīng)新時(shí)代新模式，努力躋身“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”新模式。

4.2微觀路徑

（1）加強(qiáng)與服務(wù)貿(mào)易跨國公司的校企合作。產(chǎn)教融合、校企合作已然成為我國高職教育的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的模式，并為我國培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才做出了貢獻(xiàn)，企業(yè)的認(rèn)可度也在不斷上升。高職院校可借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的模式和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新體系，突破傳統(tǒng)和局限，力爭在一種開放、聯(lián)合、共享、共建的原則下，實(shí)現(xiàn)服務(wù)貿(mào)易國際化、產(chǎn)業(yè)化、院?；?、人才化為一體的新型創(chuàng)新國際教育模式，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地為未來高端服務(wù)業(yè)服務(wù)。服務(wù)貿(mào)易跨國公司因?yàn)橛兄己玫膰H對外窗口，更熟知人才培養(yǎng)的重要性。因此，更有強(qiáng)烈的培養(yǎng)國際化人才的使命感，也更愿意參與到我國高職教育的人才培養(yǎng)中來。如果與這樣的企業(yè)合作，那么高職院校的學(xué)生不僅可以掌握國際一流的先進(jìn)知識與技能，還能開拓自己的視野和能力，為學(xué)生今后服務(wù)國際化貿(mào)易打下良好的基礎(chǔ)。

（2）加快課程體系的改革使之更適合全球服務(wù)貿(mào)易對人才的需要。高職院校以人才需求為導(dǎo)向，因此在開發(fā)開設(shè)新課程體系時(shí)，就首先要考慮國際服務(wù)貿(mào)易對高職教育培訓(xùn)體系的需要。在引進(jìn)課程時(shí)，既需要立足本土化，又需要創(chuàng)新國際化課程體系，從而構(gòu)建一個立足本地，面向世界的全新教育體系。在教學(xué)中，也要適當(dāng)增加些服務(wù)貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)，減少些理論教學(xué)。要改變外語教學(xué)與專業(yè)課分離的現(xiàn)象，鼓勵用雙語授課。此外，一門課程也可安排多專業(yè)的多名校企教師共同授課，力爭創(chuàng)造一種國際化校園文化氛圍。

（3）打造一支具有國際視野的服務(wù)貿(mào)易教師團(tuán)隊(duì)。高職教育要突破傳統(tǒng)，招聘的老師要具有國際視野，有著服務(wù)貿(mào)易方面的潛質(zhì)、能力與經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先考慮具有全球服務(wù)外包企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人員任教。對于在崗教師也要鼓勵其向全球服務(wù)貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)國內(nèi)外校際之間、校企之間的交流與合作。

5 結(jié)語

高職教育國際化是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要社會各界的大力關(guān)注和扶持，相信經(jīng)過人們的不懈努力與實(shí)踐，不久的將來我國高職教育定能融入世界滾滾經(jīng)濟(jì)大潮中去，并能為我國的經(jīng)濟(jì)文化做出莫大的貢獻(xiàn)，也能助力中國企業(yè)更快地走向國際化道路。

參考文獻(xiàn)

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