許鵬輝 吳剛

摘 要：文章介紹了湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)雅中學(xué)實(shí)行適合教育的情況，從全體、群體、個(gè)體三個(gè)層面創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因人制宜地為每個(gè)學(xué)生給搭建適合發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生興趣得到激發(fā)、習(xí)慣得到培養(yǎng)、能力得到提升、個(gè)性得以張揚(yáng)、成為最好的自己。

關(guān)鍵詞：適合教育；全體；群體；個(gè)體

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-05

作者簡(jiǎn)介：許鵬輝，湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)雅中學(xué)校長(zhǎng)；

吳 剛，湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)雅中學(xué)教師。

一、適合教育的緣起

百年湖南雅禮中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱”雅禮”）深厚文化底蘊(yùn)、歷史淵源的強(qiáng)勢(shì)注入，讓我們從它的校訓(xùn)“公勤誠(chéng)樸”和辦學(xué)理念“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”中，滲透領(lǐng)悟、融會(huì)貫通，并凝練成湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)雅中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)雅”）的辦學(xué)愿景——為每個(gè)孩子搭建適合的平臺(tái)，力圖從身心健康、樂(lè)學(xué)善思和個(gè)性張揚(yáng)這三個(gè)平臺(tái)來(lái)搭建適合的平臺(tái)，打造適合的教育。

1. 概念提出

適合教育就是適合全體學(xué)生發(fā)展的教育，也是適合7—9年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期階段的獨(dú)特身心發(fā)展要求的教育，更是正視學(xué)生的個(gè)體差異，適合每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，適合每一名孩子的實(shí)際需要的教育。

長(zhǎng)雅教育從全體、群體、個(gè)體三個(gè)層面創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因人制宜地為每個(gè)孩子給搭建適合發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生興趣得到激發(fā)，習(xí)慣得到培養(yǎng)，能力得到提升，個(gè)性得以張揚(yáng)，成為最好的自己。

2. 理論依據(jù)

中國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子就提倡“因材施教”的教學(xué)理念，教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、愛(ài)好來(lái)因材施教，才能獲得教育的成功。

我國(guó)古代教育巨著《學(xué)記》也說(shuō)：“使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛。”就是指對(duì)學(xué)生要有誠(chéng)心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，否則就達(dá)不到教書育人的教育目的。所以，從本質(zhì)上說(shuō)，打造適合學(xué)生的教育是一場(chǎng)革命，是一場(chǎng)以走出書本中心、走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。

適合教育，從國(guó)家層面來(lái)看，是國(guó)家教育意志的新表達(dá)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”“適合的教育”逐漸成為一種主流話語(yǔ)進(jìn)入中小學(xué)辦學(xué)管校的日常實(shí)踐。這是新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新要求、新方向，是富強(qiáng)民主現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中的有關(guān)國(guó)家教育意志的新表達(dá)；《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也明確要求，中小學(xué)要努力“提供適合的教育，促進(jìn)中小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)”；《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也指出，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育已成為今后學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。面對(duì)適合教育逐漸成為一種主流話語(yǔ)并進(jìn)入中小學(xué)辦學(xué)管校的日常實(shí)踐，準(zhǔn)確理解適合教育的內(nèi)涵及探尋其實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，就具有了十分重要的意義。

適合教育，從規(guī)律來(lái)看，是對(duì)教育規(guī)律的尊重。教育的使命就在于促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，并幸福地生活著。回歸教育的本質(zhì)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為每一位學(xué)生提供適合的教育，才是真正著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而教育的成果終將內(nèi)化在學(xué)生們的心靈深處，體現(xiàn)在學(xué)生們的行為和工作中，并將影響他們的一生，也影響著社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)。

適合教育，從學(xué)生層面來(lái)看，是以生為本理念的具體化?！斑m合教育”就是要告別挑選適合教育的學(xué)生，走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。真正使教育讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，為學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基。從根本上說(shuō)，適合教育是一種新的教育觀，是對(duì)“以生為本”教育理念的具體化和更加精準(zhǔn)的表達(dá)。在適合教育中，抽象的學(xué)生變成了具體的、活生生的、具有鮮活生命的現(xiàn)實(shí)中的每一個(gè)人。同時(shí)，又不是指向純粹個(gè)體主義的、只見(jiàn)孤立的個(gè)人而無(wú)集體和他人的個(gè)人中心主義的教育。適合的教育在這兩個(gè)維度上超越了傳統(tǒng)的學(xué)生觀。

進(jìn)入新時(shí)期，雖然我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，九年義務(wù)教育水平得到了進(jìn)一步鞏固和提高，但如何在普及的基礎(chǔ)上，使義務(wù)教育獲得更加均衡、更加公平、更高質(zhì)量的發(fā)展，更好滿足全社會(huì)和千家萬(wàn)戶對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，使教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，已成為國(guó)家、教育部門和全社會(huì)共同面對(duì)的重要課題。進(jìn)一步深化教育改革從而為“每位學(xué)生提供適合的教育”，已上升到國(guó)家政府的層面，適合教育成為國(guó)家政府的理想追求，成為教育領(lǐng)域的國(guó)家意志。國(guó)家通過(guò)制定和實(shí)施一系列的教育政策、法規(guī)，持續(xù)彰顯和強(qiáng)化著這一意志。

二、適合的課程體系

如何將愿景變成學(xué)校的行動(dòng)和內(nèi)化為教師的教育教學(xué)行為，是落實(shí)適合教育理念的關(guān)鍵。要在學(xué)校文化中一點(diǎn)一滴地滲透，在教師的一言一行中踐行，在學(xué)生的一舉一動(dòng)中體現(xiàn)，最終讓學(xué)生在一生中去受用。長(zhǎng)雅開(kāi)設(shè)了適合學(xué)生成長(zhǎng)的課程，建設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)展的高效課堂，打造了適合教育課程體系，將國(guó)家規(guī)定的必修課程、面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的特色課程以及學(xué)生自選的選修課程分別納入通識(shí)課程、樂(lè)學(xué)課程以及飛躍課程三個(gè)級(jí)別的課程體系之中。這三個(gè)級(jí)別的課程之間既體現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過(guò)渡又相互之間融合，彼此相輔相成。

1. 通識(shí)—樂(lè)學(xué)—飛躍三級(jí)課程體系

通識(shí)課程以國(guó)家教育部規(guī)定的傳統(tǒng)必修課程為主，注重培養(yǎng)博雅人才。通識(shí)課程主要分為人文素養(yǎng)課程、科學(xué)素養(yǎng)課程、藝術(shù)素養(yǎng)課程以及著重關(guān)注青春期學(xué)生身心健康發(fā)育的康健課程，是學(xué)生開(kāi)啟理性，張眼看向大千世界的第一處瞭望臺(tái)。

樂(lè)學(xué)課程旨在啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)好思，以學(xué)為樂(lè)，以思為樂(lè)，向?qū)W生提供學(xué)、思、做、用結(jié)合的平臺(tái)。國(guó)家必修的綜合實(shí)踐課程在初中學(xué)段開(kāi)設(shè)的“研究性學(xué)習(xí)”與“信息技術(shù)”兩門課程為樂(lè)學(xué)課程的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣與天賦，從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)與成就。樂(lè)學(xué)課程引入了目前“STEAM”（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)綜合課程）課程理念，在“研究性學(xué)習(xí)”課程中實(shí)踐項(xiàng)目整合式學(xué)習(xí)（Project Based Learning），讓學(xué)生將在通識(shí)課程中的各學(xué)科中學(xué)習(xí)到的基本知識(shí)綜合運(yùn)用，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的項(xiàng)目成果。同時(shí)長(zhǎng)雅還分設(shè)了信息技術(shù)和各類科學(xué)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)類選修課程，為不同需求、不同天賦的學(xué)生提供多樣的選擇?！癏ands on”課程主要旨在讓學(xué)生更多地動(dòng)手操作與練習(xí)，彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校課程中學(xué)生思行分離、知行分離的弊端，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主探究的能力。而公民教育涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：作為地球公民的公民性、作為國(guó)民的公民性以及作為地區(qū)居民的公民性，長(zhǎng)雅開(kāi)設(shè)樂(lè)學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)地球公民基本的素養(yǎng)。

飛躍課程承接以上兩類課程，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。飛躍課程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)。德育處主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及創(chuàng)意課程力圖使每個(gè)學(xué)生都能有一方發(fā)出聲音、表達(dá)自我的天地。適才課程是針對(duì)不同的學(xué)生群體開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容和形式的課程。以體育為例，按照不同的年齡階段，長(zhǎng)雅針對(duì)七年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了足球操，八年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了啦啦操課程，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)造成學(xué)生興趣降低。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩個(gè)科目也為不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生進(jìn)行分層課程。志愿服務(wù)利用長(zhǎng)雅所處的地理位置優(yōu)勢(shì)和源于百年雅禮的優(yōu)良基因讓學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社區(qū)緊緊聯(lián)系在一起。這些課程鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)生活，回報(bào)社會(huì)，將社會(huì)變革、國(guó)家發(fā)展、世界命運(yùn)納入匹夫有責(zé)的胸懷之中。為了保證教育公平，長(zhǎng)雅不讓任何一個(gè)學(xué)生落下，同時(shí)也不能讓任何一個(gè)天賦突出的學(xué)生錯(cuò)失機(jī)會(huì)。對(duì)于每年直升長(zhǎng)雅本部的學(xué)生，長(zhǎng)雅為他們開(kāi)設(shè)“Elite”課程，提供機(jī)會(huì)讓他們和來(lái)自耶魯大學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)和信息技術(shù)，對(duì)有卓越天賦的學(xué)生長(zhǎng)雅亦為他們開(kāi)設(shè)專門的競(jìng)賽課程，為他們邁向更廣闊的天地展示才華保駕護(hù)航。

2. 三級(jí)課程間的遞進(jìn)與融合

長(zhǎng)雅適合教育以通識(shí)課程為整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)。由于面向中考，所有考試科目仍以教師主導(dǎo)的學(xué)科課程為主。第二級(jí)的樂(lè)學(xué)課程更注重以學(xué)生為中心的課堂落實(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和自主學(xué)習(xí)技能的提升。在樂(lè)學(xué)課程中，學(xué)生通過(guò)自主的嘗試與探究，發(fā)現(xiàn)自身的興趣與天賦，形成對(duì)自我更加清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生能更自如地游刃于第三層次的飛躍課程提供依據(jù)。第三級(jí)飛躍課程的開(kāi)課數(shù)目為整個(gè)課程體系之最，既注重不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，又面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展愿望，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，回報(bào)同伴群體及社區(qū)。

以長(zhǎng)雅心理系列課程與活動(dòng)為例，通識(shí)課程的康健課程，學(xué)校構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三級(jí)心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，首先是由長(zhǎng)情雅致心理中心心理教師帶動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)校德育管理隊(duì)伍組成內(nèi)涵，然后由德育管理隊(duì)伍帶動(dòng)和吸收全體教師、全體家長(zhǎng)組成外延，打造全員心理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)制。長(zhǎng)雅在第二級(jí)樂(lè)學(xué)課程中則開(kāi)設(shè)面向全校學(xué)生的藍(lán)絲帶活動(dòng)和活動(dòng)漂流瓶。這些活動(dòng)雖然仍由心理教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，但課程形式是全體學(xué)生全身心的參與?；顒?dòng)中學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與其他科目教師之間生發(fā)出真實(shí)的、深刻的互動(dòng)與交往。在第三級(jí)飛躍課程中，長(zhǎng)雅每年大型的525心理活動(dòng)，教師只進(jìn)行活動(dòng)監(jiān)督和把關(guān)，具體的執(zhí)行和實(shí)施全部由心理協(xié)會(huì)成員的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)。這些學(xué)生通過(guò)對(duì)通識(shí)課程中心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)課程里充分參與相關(guān)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)心理學(xué)科的興趣，最后在飛躍課程里將自己的心理學(xué)知識(shí)與技能組織成大型活動(dòng)，為全校師生在考前進(jìn)行壓力舒緩和心理放松提供服務(wù)。心理學(xué)科分散在課程體系的每一級(jí)，每一級(jí)對(duì)學(xué)生都會(huì)提出不同的要求，逐級(jí)遞增難度。第三級(jí)課程又通過(guò)活動(dòng)回饋給全校師生，即使那些對(duì)心理學(xué)科不那么有興趣的學(xué)生，仍能通過(guò)其他同學(xué)提供的心理服務(wù)而再次參與其中，并從中收獲身心的愉悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)是始于通識(shí)課程，提升于樂(lè)學(xué)課程而最終成就于飛躍課程。

3. 三級(jí)課程傳承“耶魯——雅禮”的精品教育

長(zhǎng)雅系出雅禮，課程的開(kāi)設(shè)謹(jǐn)遵“公勤誠(chéng)樸”的校訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾年的摸索與創(chuàng)新，也對(duì)百年校訓(xùn)作出了時(shí)代新解。

公：人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)三類課程是全體學(xué)生為學(xué)之根，為學(xué)生打下博雅基礎(chǔ)，也啟迪他們通往各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的可能，是為公。

勤：康健課程、“STEAM”課程以及“Hands on”課程不僅讓學(xué)生“四體勤”，更要讓學(xué)生勤而有方，勤而有所成就。

誠(chéng)：公民課程、德育處主題教育則是學(xué)生為人之基，旨在為未來(lái)多元融合的世界培養(yǎng)時(shí)代需要的合格公民。

樸：社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)意課程以及志愿服務(wù)則旨在讓學(xué)生能將所有漂浮才華與靈感通過(guò)誠(chéng)懇樸實(shí)的工作與服務(wù)得以落地。

最后，自百年前美國(guó)耶魯大學(xué)校友來(lái)中國(guó)創(chuàng)立雅禮起，培養(yǎng)讀好圣賢書的同時(shí)胸懷家國(guó)天下的時(shí)代精英，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家進(jìn)步、世界變革和造福人類共同體就是雅禮辦學(xué)的宗旨。長(zhǎng)雅秉持這一傳統(tǒng)，通過(guò)國(guó)際交流課程進(jìn)一步擴(kuò)大長(zhǎng)雅學(xué)子的視野，也通過(guò)“Elite”課程為有能力邁向更高平臺(tái)的學(xué)生提供有效的通道。

發(fā)展“適合教育”，是教育的美好愿景。四年的實(shí)踐，我們做了許多，也思考了許多。盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！?最適合的教育才是好教育。

參考文獻(xiàn)：

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