激流

摘 要：文章通過三個方面介紹了湖南省岳陽市云夢中學(xué)傅偉雄老師的育人心得，展示了一個教師對教育事業(yè)的滿腔熱誠和因熱愛帶來的永遠(yuǎn)向往詩意與遠(yuǎn)方的生命力。

關(guān)鍵詞：向美向上；溫暖有愛；真誠貼心

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-10

作者簡介：激 流（1962—），男，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心教師資格管理負(fù)責(zé)人，湖南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，特級教師。

鐘靈毓秀的湖南省安化縣，山峰連綿起伏。郁郁蒼蒼的樹木，自在汲取天地營養(yǎng)，各成一種生長姿態(tài)。從這里走出去的傅偉雄老師，笑稱自己就像某個山頭的一株普通松樹，貌不驚人，默默生長。這種生長，是為了成全和超越。

一、向美向上，成全自我

傅老師是農(nóng)家孩子。忠厚善良的父母，日出即作，用辛勤的汗水支撐家庭，送她和弟弟妹妹上學(xué)。父母的勤勞樸實(shí)、昂揚(yáng)向上深深感染著她，不管是讀書還是工作、生活，她都任勞任怨、踏踏實(shí)實(shí)，以積極樂觀的心態(tài)去接納、學(xué)習(xí)，始終保持生長的熱情與能力。

參加工作時，她被分配在三鄉(xiāng)交界、只有兩名教師的村小，后調(diào)到有五名教師的片完小，再調(diào)到鄉(xiāng)中心小學(xué)、鎮(zhèn)完全小學(xué)。起點(diǎn)非常低，她也有委屈的時候，但看到學(xué)生們純粹的喜愛與家長們謙恭信任的眼神，一種使命感油然而生。她沒有半點(diǎn)敷衍懈怠，每天特別認(rèn)真地手寫教案，特別用心地上課。有一次，她照著中師教材中的教學(xué)實(shí)錄上了一堂片區(qū)公開課《水蒸氣》，用上試管、酒精燈做實(shí)驗(yàn)，聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一番稱贊。雖處教學(xué)“懵懂期”，因?yàn)檎J(rèn)真，悄悄撒下生長的種子。

1996年，安化縣教育局進(jìn)行全縣音像教材調(diào)教活動，她“初生牛犢不怕虎”，勇敢接受挑戰(zhàn)，到處尋找資源，反復(fù)修改教案，最后以水庫大壩錄像為素材指導(dǎo)習(xí)作，獲得二等獎。這樣的獎項級別雖然不高，卻激勵著她不再一味照搬照抄教案。改導(dǎo)語，加小活動，思考多了，課堂組織逐漸有趣有效，參加全省習(xí)作教學(xué)比武、“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽等，均是一等獎，累計共獲各級教學(xué)比武獎11次。這些磨課、比武的日子，如一種錘煉，是她教學(xué)的“提升期”。

之后，她回歸“沉靜”，進(jìn)入課堂教學(xué)“研究”期。從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)觀照具體課堂，從自我解讀角度處理教材，從學(xué)情需要確立目標(biāo)，教學(xué)有了更多的獨(dú)創(chuàng)性，走向“開放且務(wù)實(shí)，靈動且嚴(yán)謹(jǐn)”的個人風(fēng)格，“以讀激情促悟、細(xì)化目標(biāo)夯學(xué)法”的閱讀教學(xué)特色及“合作中學(xué)習(xí)合作、思維圖式提取信息導(dǎo)思維、以評促學(xué)”的課改經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生了良好效果。

用研究的眼光看待日常教學(xué)，衍生出對日常教學(xué)問題的研究。剛開始主持課題時，她沒有經(jīng)驗(yàn)，一步一步摸著石頭過河，常常在書桌前一坐就到凌晨，一個開題報告修改十多遍都不覺滿意。摸著門道后，她發(fā)現(xiàn)課題研究對一個教師理論建構(gòu)、實(shí)踐提升及思維促進(jìn)，遠(yuǎn)勝零散的比武課效果，沉進(jìn)去，就有了一片廣闊的天地。于是，在較長的一段時間里，從讀寫結(jié)合到個性化習(xí)作的延續(xù)性探索，或是經(jīng)典誦讀與生本高效課堂的階段性探索，她主持或參與各級課題研究11個，其中結(jié)題的7個，成果獲獎的4個；積極參與教育行政部門組織的專題調(diào)研、政策制定、方案論證等工作近10次。

在“苦干”的過程中，她日益感受到自身知識儲備的淺薄與教學(xué)藝術(shù)的不足，閱讀是她生長的豐富營養(yǎng)劑。2011年之前，她在農(nóng)村，基本讀不到專業(yè)書。2001年時，到北京參加培訓(xùn)的同事帶回一本《支玉恒教學(xué)實(shí)錄》，里面的教學(xué)案例深深吸引了她。她如獲至寶，跑到打印社整本書復(fù)印下來，找來白色硬紙做封面，親手一筆一畫寫下書名。從這本復(fù)印本開始，她把目光從文學(xué)性、娛樂性課外閱讀轉(zhuǎn)向了專業(yè)書籍閱讀，閱讀的梯度非常明顯：首先是從教學(xué)出發(fā)，讀故事性強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)錄和教育隨筆，復(fù)印、網(wǎng)購、書店購、外出學(xué)習(xí)現(xiàn)場書攤購，于永正、支玉恒、靳家彥、王崧舟、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等名家作品，她讀了很多，一邊讀一邊做摘錄，不知不覺就是幾大本。慢慢地，讀這些實(shí)錄、隨筆和《小學(xué)語文教師》等期刊不過癮，她開始看一些教育理論、教學(xué)管理方面的書，如《給教師的建議》《成為一所多元智能學(xué)?！贰兜谖屙椥逕挕返?。如今，她早已跳出學(xué)科教學(xué)、跳出教育而讀，國際視野的，簡單哲學(xué)心理學(xué)的，師德的，文字的，實(shí)物的，聲像的……由此拓闊了視野格局，豐富了通識性知識，思維更開放大氣，思辨能力日益增強(qiáng)。

讀與寫相輔相生。聽課時，用黑筆記錄所見所聞，用紅筆記錄收獲、感悟或教學(xué)再設(shè)計；教案上，圈畫批注，記錄課堂故事和課后思考，原生態(tài)，鮮活真實(shí)，許多成為撰寫論文的第一手材料；外出學(xué)習(xí)、交流，堅持隨筆，提供給教師們學(xué)習(xí)……形式多樣、堅持不懈地寫，她先后有38篇論文（學(xué)術(shù)隨筆）在《小學(xué)語文》《湖南教育》等雜志發(fā)表或在縣級以上獲獎；主編或參編出版7部書籍、5本校本教材。

經(jīng)歷即經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)即財富。從鄉(xiāng)村到市區(qū)，她經(jīng)歷了十二年制純民辦學(xué)校、九年制民辦公助學(xué)校及規(guī)模大小不同的小學(xué)，從事過學(xué)科教師、部主任、副校長、教研員等不同的教育教學(xué)分工；2010年，她被教育部選派到香港擔(dān)任“內(nèi)地與香港交流及協(xié)作計劃”指導(dǎo)教師兩年，感受了兩種不同體制下的教育生態(tài)。每到一個新的環(huán)境，她總是不懼挑戰(zhàn)，迅速適應(yīng)，在出色完成各種具體實(shí)踐中接受磨礪，再長出自己的姿態(tài)。

如果說教育是“幫助學(xué)生喚醒內(nèi)在自我，成長為最好的自己”，教師就應(yīng)該先做那個最好的自己。美國著名培訓(xùn)師帕克·帕爾默也說“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同和自我完整。”從教25年來，傅老師熱情地?fù)肀?，向外打開、向內(nèi)生長，逐漸認(rèn)識自我、成全自我，從靦腆拘謹(jǐn)走向獨(dú)立自信，用自己的美好生命熏陶感染一批又一批學(xué)生，為學(xué)生成長助力。

二、溫暖有愛，成全學(xué)生

秉承“生命影響生命”理念，傅老師積極打造向上的班級生命場，運(yùn)用“講究原則與寬嚴(yán)適度、大膽放手與細(xì)致入微”等相結(jié)合的方法，以“榜樣文化、環(huán)境文化、評比文化、自主文化、評語文化”等文化途徑調(diào)動學(xué)生群體向上的內(nèi)驅(qū)力，班級成員之間正向影響、友好互動。

傅老師經(jīng)常與任課教師、家長交流，實(shí)施“任課老師每月一評”的學(xué)生綜合評價制度，通過各種形式與家長溝通，正面或側(cè)面、直接或委婉地指導(dǎo)家長教育方法。遇到特殊學(xué)生和學(xué)生的特殊情況，團(tuán)結(jié)家長和每一位任課教師協(xié)同一致，一起分析情況，制訂解決問題的方案，共同搭建隱性的、散發(fā)生命影響正能量的協(xié)同平臺。如學(xué)生熊X眼睛出現(xiàn)病疾，傅老師與家長溝通幾十次，個人或與學(xué)生一起探望四次，安排任課老師和班干部進(jìn)行心理疏導(dǎo)、輪流補(bǔ)課，幫助她在就診期間時刻感受到老師、班級的溫暖。

每個學(xué)生都是獨(dú)特的生命，每一個生命都如此美好，傅老師持“相信、鼓勵、關(guān)愛、包容”八字原則，努力為學(xué)生營建溫暖的發(fā)展空間。在這樣的空間里，她讀《兒童愛之語》等心理學(xué)方面的書，學(xué)習(xí)控制情緒、了解學(xué)生喜歡的愛的語言，用微笑、和聲細(xì)語與學(xué)生交流，建立一種真正融洽的師生關(guān)系。早晨、陽光體育活動時間，她陪著學(xué)生一起跑步；各種制度，師生一起民主制定、執(zhí)行，與學(xué)生之間的承諾認(rèn)真兌現(xiàn)；拓寬時間、空間，精心組織班隊活動；堅持安排班務(wù)處理或自習(xí)時間給學(xué)生讀書讀報，聆聽從報紙、各類書刊上摘選的時事新聞、精美短文……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，均只為讓學(xué)生擁用溫暖成長的陽光、空氣、水和土壤。學(xué)科學(xué)習(xí)之余強(qiáng)健體魄，關(guān)注更多的人、事、景、物，具有公民意識，懂得愛己愛人。

為尊重、成全學(xué)生的個性，她曾主持開辟小一多元智能面測室，給新入學(xué)的一年級學(xué)生建立多元智能成長檔案，引導(dǎo)教師們在教學(xué)中有機(jī)發(fā)展學(xué)生智能優(yōu)勢，踐行“多元智能，多元發(fā)展”理念。更多的是在工作中給予不同個性的學(xué)生適合的節(jié)奏、舞臺，使學(xué)生的個性小心保護(hù)，有效引導(dǎo)，開開心心地朝著自己的模樣成長。傅老師所教學(xué)生熱愛祖國語言文字，語文學(xué)習(xí)興趣濃，閱讀面廣，朗讀水平高，口頭表達(dá)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，考試成績優(yōu)異，后續(xù)潛力足，教學(xué)整體效果多次為年級第一，在區(qū)域內(nèi)有口皆碑；20多人次在正規(guī)刊物發(fā)表作品或在省、市級寫作競賽中獲獎，近200人次在校報、校園網(wǎng)站發(fā)表習(xí)作。

“傅老師，我好想您。今天媽媽給我聽語音朗讀，里面的聲音好像您。您為什么不教我們了？”“傅老師您好，在整個讀書生涯中，一直覺得您是我遇到的最好的老師。”“傅老師：衷心感謝您幾年來對鄧X孜孜不倦的教誨，感謝您對鄧X學(xué)習(xí)、生活的細(xì)心照顧。寬嚴(yán)相濟(jì)、松馳有度，您的這種育人風(fēng)格對孩子各方面成長起了非常好的作用。鄧X在您這兒不僅學(xué)到了豐富的知識，更提高了綜合能力，學(xué)到了許多優(yōu)良品質(zhì)，相信這將對她的人生成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，再一次向您說：‘謝謝！”這樣的話語，是無數(shù)學(xué)生、家長的心聲。

三、真誠貼心，成全同仁

美好的教育像波一樣輻射。傅老師清楚地記得那些無私幫助她的領(lǐng)導(dǎo)、朋友，娓娓列出一個個名字和故事。如今，她接過接力棒，毫無保留、真誠貼心地帶動、成全著青年教師?！昂芨兄x傅老師特別細(xì)致中肯的評價和高屋建瓴的指導(dǎo)，令我學(xué)到許多。”“感謝傅老師百忙之中來聽我們的課，對我們的建議真是字字珠璣、一針見血，收獲滿滿?！薄白鹁吹母敌＃涸谶^去的一年里有您手把手的指導(dǎo)，讓我對課題研究有了好的開端，讓我逐步成長，真心感謝可親可敬的您?！泵慨?dāng)手機(jī)信息聲響起，感謝的文字流動，她總是莞爾一笑。

這些年來，她共輔導(dǎo)70多人次獲各級教學(xué)比武一等獎。從最初的選題、確定基本思路與基本方法，到一個個環(huán)節(jié)推敲、一個個活動設(shè)計，再到之后的一遍遍試講、一句句改稿，她手把手幫扶，字字精批，句句細(xì)改，連PPT都一張張潤色。有時一次參賽，指導(dǎo)次數(shù)需要七八次，傅老師犧牲了無數(shù)休息時間，熬了很多夜，從無怨言。學(xué)校開展說課比賽，十位參賽選手，她一個一個點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)，有教研員點(diǎn)評說：“一次校級比賽，賽出了省、市級比賽的風(fēng)采?！?/p>

擔(dān)任教研組長和學(xué)校行政時，傅老師重視科組建設(shè)，積極搭建校本成長平臺，引領(lǐng)校本研訓(xùn)：規(guī)劃教研教改、校本研訓(xùn)制度，創(chuàng)新教研教改形式，建立教師專業(yè)成長動態(tài)職級方案和教師成長檔案，文化講堂、專題講座、教學(xué)沙龍、集體備課、案例觀摩、技能實(shí)操、主題分享、人人上好課、青年教師“亮相—過關(guān)—比武”三級授課、“三人行”團(tuán)隊說授評教學(xué)活動、專業(yè)素養(yǎng)知識競賽、每期同讀一本書、一組一課題等，一系列舉措使學(xué)校教研教改充滿活力。

省、市、區(qū)、外校四級講座、授課，傅老師承擔(dān)了很多次，從師德、班主任工作到學(xué)科教學(xué)、專業(yè)成長、課題研究，共做報告、講座100余場，授課200多節(jié)，受益教師5萬多人次。如連續(xù)三年被聘為“國培計劃”中小學(xué)“送培到縣項目”師德巡講團(tuán)成員，在湖南省10多個縣市區(qū)和10多個培訓(xùn)班為近3萬名教師做師德演講；“國培計劃”教育部、湖南省示范性工作坊研修班、湖南省第五屆中小學(xué)班主任工作研討會、岳陽市課題培訓(xùn)會、岳陽市小學(xué)語文培訓(xùn)者置換脫產(chǎn)研修班、岳陽市習(xí)作教學(xué)比武活動等，都有她分享的身影。

信息化時代，傅老師擔(dān)任“國培計劃”項目專家，兩次執(zhí)筆寫項目申報書，又具體擔(dān)任坊主、課程專家、輔導(dǎo)教師；入選湖南省首批“優(yōu)質(zhì)空間課堂”首席名師，建立網(wǎng)絡(luò)工作室，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和個人空間引領(lǐng)3000多人次展開課程研修。參與市、區(qū)課題的選題、開題、中期檢查和日常研究指導(dǎo)工作，為40多個課題撰寫開題論證、中期檢查指導(dǎo)意見或結(jié)題鑒定，使多所學(xué)校、多位教師對課題研究的認(rèn)識由模糊而清晰、由抽象而具體，六位教師成長為合格的課題主持人。

在赴港交流時，傅老師在4所協(xié)作學(xué)校，與教師們以課題為中心，一邊做理論分享，一邊立足課堂扎實(shí)設(shè)計、授課、反思，兩年共開展課題研究6個，進(jìn)行專題分享30多次，主要指導(dǎo)25名課題小組成員，間接影響學(xué)校其他70多名普教中教師。另在40多次小組研習(xí)、6次全港性大型交流活動、 2次教育特刊組稿中擔(dān)任重要組織者、指導(dǎo)者、參與者，輻射引領(lǐng)全港教師。同時把交流見聞寫成日記，在益陽教育網(wǎng)和赫山教育網(wǎng)上發(fā)布100余篇，供內(nèi)地同事拓闊視野，對內(nèi)地和港澳地區(qū)教育教學(xué)的聯(lián)系、溝通、融合做出了一定貢獻(xiàn)。

走了那么遠(yuǎn)

我們?nèi)ふ乙槐K燈

你說

它在窗簾后面

被純白的墻壁圍繞

從黃昏遷來的野花

將變成另一種顏色

走了那么遠(yuǎn)

我們?nèi)ふ乙槐K燈

你說

它在一個小站上

注視著周圍的荒草

讓列車靜靜馳過

帶走溫和的記憶

走了那么遠(yuǎn)

我們?nèi)ふ乙槐K燈

你說

它就在大海旁邊

像金桔那么美麗

所有喜歡它的孩子

都將在早晨長大

走了那么遠(yuǎn)

我們?nèi)ふ乙槐K燈

顧城的這首詩，曾被無數(shù)人摘抄、誦讀、傳唱。尋燈人，傅老師就是其中一個。這些年來，她一直在用心用情尋找一盞燈，一盞點(diǎn)亮自己、學(xué)生和同行的燈?！爸卟换螅收卟粦n，勇者不懼?！薄墩撜Z·子罕》中的這句話，續(xù)一個“樂者不?！?，或許就是她的寫照。曾經(jīng)黑瘦的女孩，如今從容平和，自有一番淡定睿智的優(yōu)雅氣質(zhì)。盡管白發(fā)已生，皺紋難遮，但是我們?nèi)匀粡乃呐e手投足間感受到對教育事業(yè)的滿腔熱誠和因熱愛帶來的永遠(yuǎn)向往詩意與遠(yuǎn)方的生命力。