摘 要：語文教師既要教好學(xué)，也要教好人，做到教育為本、德育為先。語文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，語文教師應(yīng)把握語文課程的這一特點(diǎn)，在教學(xué)語言文字的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)在的思想感情，挖掘文本的育人點(diǎn)，讓德育自然地融入語文課堂。

關(guān)鍵詞：德育；語文；課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-10

作者簡介：王燕輝（1974—），女，湖南省雙峰縣鎖石中學(xué)教師，一級(jí)教師，?？?。

古人云：“道非文不著，文非道不生”“文以載道”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“教師應(yīng)重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵，重視語文的感染熏陶作用，使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這句話明確說明了利用語文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性。

美國希拉·施沃茨說過：“一個(gè)國家實(shí)施語文教學(xué)就是為了讓青年學(xué)生能夠自覺地掌握一個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀，讓他們能正確認(rèn)識(shí)自己和他人的一切言行舉止，讓他們?cè)谔幚硎虑榈倪^程中都要做到明智、周到，還要不失去同情心。”在初中語文教學(xué)中滲透教育思想，是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的條件。

從學(xué)生全面發(fā)展來說，初中生正處于性格不完善、意志不堅(jiān)定、人生很迷茫的青春期，面對(duì)生理方面和心理方面的急劇變化，容易被各種不良思想誘惑，在很多復(fù)雜的情況下，不知道該如何選擇。正因?yàn)槿绱?，在這一階段的語文教學(xué)中滲透德育思想尤為重要。所以，作為一名語文教師，在學(xué)生德育方面有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)將語文課程與德育進(jìn)行有效融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)語文知識(shí)的同時(shí)，提升自身的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。那么，在語文教學(xué)中如何滲透德育呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：

一、充分利用課文內(nèi)容滲透德育

語文教材中，不管是文言文還是白話文，不管是記敘文還是說明文，所選的課文始終貫穿著德育這條基本線索，有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的厚實(shí)底蘊(yùn)，課文文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩：有的課文生動(dòng)形象地描繪了祖國的秀麗河山，如老舍的散文《濟(jì)南的冬天》、酈道元的《三峽》等可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；有的課文體現(xiàn)了人間真情，如朱自清的《背影》這篇散文，可以教育學(xué)生理解父母，關(guān)愛父母；有的體現(xiàn)了愛國主義情懷，如文天祥的《過零丁洋》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人愿以死明志、為國捐軀的豪情壯志；有些說明文看似平淡無奇，如《蘇州園林》，但稍加琢磨就能發(fā)現(xiàn)其中也歌頌了中華民族的創(chuàng)造精神。利用生動(dòng)的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，就如春風(fēng)化雨，潤物無聲，可以使學(xué)生受到“真”“善”“美”的熏陶。

二、在語文生活實(shí)踐中滲透德育

在語文教學(xué)中，走出課堂，開展主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的課外活動(dòng)也是必不可少的。讀萬卷書，還應(yīng)行萬里路。我們語文教師要為學(xué)生提供積極參加道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在七一建黨節(jié)來臨之際，可以組織學(xué)生開展以“頌黨恩，跟黨走”為主題的詩歌朗誦會(huì)，盡顯中國共產(chǎn)黨成立九十多年以來我們偉大祖國發(fā)生的巨大變化，讓他們因我們的祖國而驕傲，因驕傲去振興祖國。我們還可以開展“我是中國人”的演講活動(dòng)，培養(yǎng)他們的愛國情懷；可以開展“父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)”感恩活動(dòng)、“尋找我心中的偶像”讀書活動(dòng)等等。通過這樣的活動(dòng)，既有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借此機(jī)會(huì)進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。

三、在課外閱讀中滲透德育

在初中語文教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，需要加大閱讀教學(xué)力度，同時(shí)也要將德育滲透到課外閱讀中去。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡和特征等，向?qū)W生推薦具有代表性的德育素材，并給予學(xué)生正確的課外閱讀輔導(dǎo)，學(xué)生掌握了最好的閱讀方法，才能在閱讀中收獲更多，也才能充分發(fā)揮德育的重要作用。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時(shí)，就要教育學(xué)生學(xué)習(xí)保爾堅(jiān)定不移的信念、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志和刻苦奮進(jìn)的精神；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)就要教育學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮治國治軍的才能，濟(jì)世愛民、謙虛謹(jǐn)慎的品格。因此，教師需要將德育滲透在教學(xué)中，尤其是將德育與課外閱讀整合到一起，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、在寫作教學(xué)中滲透德育

中學(xué)生的寫作主題往往圍繞勤奮、堅(jiān)持、寬容、信任、感恩、樂觀、愛、奉獻(xiàn)、環(huán)保等進(jìn)行，而這些主題往往是道德品質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生通過思考篩選符合主題的事例，就能在大腦中形成初步的道德品質(zhì)，其后在寫作過程中通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，或肯定人物的勤勞、樂觀、節(jié)約等，或批評(píng)某些人的懶惰、悲觀、浪費(fèi)等，這能深化學(xué)生大腦中的道德觀念，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的德育過程。通過寫作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的世界，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，提升學(xué)生的道德情操。

總之，語文教師應(yīng)把握語文課程的特點(diǎn)，在教學(xué)語言文字的同時(shí)，還要結(jié)合課文內(nèi)容，通過社會(huì)實(shí)踐、課外閱讀、寫作等多種渠道，讓德育滲透其中，使學(xué)生提升自身的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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