龔嘉琛 龔明斌

摘 要：湖南省教師教育學會組織評選表彰的首屆一百名“湖湘優(yōu)秀班主任”，是湖南省廣大中小學班主任的優(yōu)秀群體。文章從區(qū)域、性別、年齡、教齡、學歷、學科、職稱、職務(wù)、所獲榮譽等方面對該群體進行結(jié)構(gòu)性分析，提取優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀特質(zhì)，探索從優(yōu)秀走向卓越的成長路徑。

關(guān)鍵詞：“湖湘優(yōu)秀班主任”；結(jié)構(gòu)分析；優(yōu)秀特質(zhì)；成長路徑

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-06

作者簡介：龔嘉?。?996—），女，北京大學教育學院教育經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生；

龔明斌（1970—），男，湖南省中小學教師發(fā)展中心高級教師，教育碩士。

當前，我國中小學教育組織制度總體上還是實行的“班級授課制”，與其他任課教師相比，班主任的教育責任更加繁重，工作角色更加多元。班主任是班級的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量[1]。班主任的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，對班級以及學生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響，直接關(guān)系到學校培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。

為了激勵廣大班主任安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，努力做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人[2]，湖南省教師教育學會組織評選表彰全省首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”100名，并于2018年1月13日，在湖南省益陽師范藝術(shù)實驗學校隆重舉行表彰大會。充分發(fā)揮“湖湘優(yōu)秀班主任”的示范作用，借鑒優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗，促進廣大班主任教師的專業(yè)成長，對于整體提升全省中小學班主任的專業(yè)水平具有重要意義。我們特對湖南省首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”的構(gòu)成做如下統(tǒng)計分析，嘗試提取優(yōu)秀班主任的“優(yōu)質(zhì)基因”，剖析教師專業(yè)發(fā)展的“成長密碼”。

一、結(jié)構(gòu)分析

通過對100名當選首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”的《推薦審批表》相關(guān)信息和真實數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計，分別從區(qū)域、性別、年齡、教齡、學歷、職稱、學科等方面，全面了解該群體的構(gòu)成情況，有助于廣大中小學班主任確立專業(yè)發(fā)展的“參照系”，反思提升。

1. 市（州）參評情況

首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”遴選表彰活動，由湖南省教師教育學會牽頭組織，由湖南省教師教育學會班主任專業(yè)委員具體實施。通過宣傳發(fā)動、市（州）初審?fù)扑]、參評對象公示、專家集中評審、評審結(jié)果公示等程序，堅持政治堅定、事跡突出、群眾公認、優(yōu)中選優(yōu)的原則，公開、公平、公正地評選出了100名優(yōu)秀班主任。從市（州）分布情況來看，存在區(qū)域間不均衡現(xiàn)象，申報積極、超額推薦、較高比例入選的市（州）分別有長沙市、邵陽市、益陽市、懷化市、常德市、湘潭市，參評人數(shù)較少、入選比例較低的市州有婁底市、衡陽市、湘西土家族苗族自治州。

2. 性別結(jié)構(gòu)

首屆100名“湖湘優(yōu)秀班主任”的性別比例嚴重失調(diào)，其中男班主任占27%，女班主任占73%。這一比例也是中小學教師群體性別失調(diào)的折射，女性教師占七成左右（如圖1所示）。

細查不同學段優(yōu)秀班主任男女比，入選的1名幼兒園教師、26名小學班主任、4名特殊教育班主任全部為女性，這在一定程度上表明，感情豐富、工作細致的女性教師在學前教育、小學教育、特殊教育領(lǐng)域具有比較優(yōu)勢與競爭力。初中、中職、高中學段優(yōu)秀班主任男女比例分別為9∶21、3∶5、15∶16，性別結(jié)構(gòu)日趨合理，側(cè)面反映出男性教師更多選擇在中學從教的傾向性。

3. 年齡結(jié)構(gòu)

100名“湖湘優(yōu)秀班主任”中，學前教育階段僅1位班主任入選，具有個體特殊性，其他學段均有數(shù)名班主任入選，具有一定的代表性。各學段優(yōu)秀班主任的年齡均值為42.24歲，教齡均值為22.24歲，擔任班主任的平均年限為18.52年，這三組數(shù)據(jù)表明，首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”群體屬于典型的中青年骨干教師。在平均年齡非常接近的情況下，小學優(yōu)秀班主任的平均教齡、班主任工作年限明顯長于初中、中職和高中學段的班主任（如圖2、圖3、圖4所示）。

4. 學歷結(jié)構(gòu)

首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”均具有任教層次的合格學歷，其中以本科學歷為主體，占79%，其次是?？茖W歷，占13%，具有碩士研究生學歷（學位）的教師占7%，中師學歷者僅占1%（如圖5所示）。

5. 學科結(jié)構(gòu)

從學科分布來看，首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”中小學語文教師占55%，其次是數(shù)學教師占13%，第三位是政、史、地等文科類教師占10%，第四位是英語教師占8%，理化生等理科類教師、音體美及其他教師并列第五，各占7%。可見，優(yōu)秀班主任中以語文等人文社科類教師為主體，占了七成左右（如圖6所示）。

6. 職稱結(jié)構(gòu)

從職稱分布情況來看，正高級教師占2%，副高級教師占50%，中級教師占44%，初級教師占4%。其中，被授予湖南省特級教師榮譽稱號的占7%。數(shù)據(jù)表明，百名“湖湘優(yōu)秀班主任”的職稱結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)于湖南省或某些名校的整體水平，正高級教師、副高級教師、特級教師所占比例較高（如圖7所示）。

7. 任職情況

首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”都扎根于教育教學第一線，在校兼職比較少，所占比例為32%，且兼職多為備課組長、教研組長、年級組長（主任）、德育主任、教導(dǎo)主任等基層業(yè)務(wù)性崗位。從政治面貌來看，共產(chǎn)黨員占52%，群眾占44%，民盟等民主黨派占4%（如圖8所示）。

8. 榮譽獎勵

首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”大多獲得過一定層次的榮譽稱號和教學方面的獎勵，不少教師還存在“榮譽疊加效應(yīng)”。我們每人選取一項人民政府或教育行政部門授予的綜合性榮譽稱號進行統(tǒng)計，國家級（部級）占4%，省級占12%，市級占64%，縣級（區(qū)級）占18%，校級占2%（如圖9所示）?？梢姡?0%的優(yōu)秀班主任獲得市級及以上榮譽稱號，榮譽類型集中在市級優(yōu)秀班主任、市級德育工作先進個人、市級師德標兵（楷模）、市級優(yōu)秀教師、市級骨干教師等（如圖10所示）。

二、優(yōu)秀特質(zhì)

在全面研讀百名“湖湘優(yōu)秀班主任”的推薦申報表、典型材料以及《大美師德 潤澤湖湘》（演講錄）[3]的基礎(chǔ)上，我們試圖提煉出這一優(yōu)秀班主任群體的優(yōu)秀特質(zhì)，供廣大中小學教師參考借鑒。正如全國著名教育專家、北京十一學校李希貴校長所言：培養(yǎng)老師就是要提取優(yōu)秀老師成長的“基因”[4]。

1. 情懷與格局

優(yōu)秀班主任一般都具有深厚的教育情懷和宏大的教育格局，具有堅定的教育理想，為國育才，教育興邦，既立足于當下的教育實際，又著眼于長遠的未來發(fā)展，著力于培養(yǎng)“自信豪邁的中國人”。他們師德高尚，為人師表，善于在平凡的、日常的教育教學和班級管理的過程中，落實立德樹人的根本任務(wù)。面對開放的世界和崛起的祖國，培養(yǎng)具有中國靈魂和世界眼光的堂堂正正的中國人。正如湖南省雙峰縣永豐中學朱永華老師坦言，他擔任班主任27年來，一片丹心育桃李，滿腔熱血潤杏壇，春風化雨關(guān)愛莘莘學子，下自成蹊享受教育人生。

2. 幸福與仁慈

生活是以幸福為目的，教育同樣以幸福為目的。優(yōu)秀班主任大多認同教育的主要目的在于使學生獲得幸福，即“教育讓生命幸福成長”這一教育價值觀。以“嚴父慈母”般的胸襟，尊重、信任、理解、包容每一位學生，讓每一位學生的名字都充滿了神圣與莊嚴。

湖南省常德市第四中學鐘碧霞老師扎根三尺講壇， 演繹幸福人生，堅信“幸福的人生就是成功的人生，把培養(yǎng)學生的目標確定為——讓學生擁有獲得幸福的能力。”益陽師范藝術(shù)實驗學校張陽春老師從教35載，當了30年班主任，堅持用詩化教育，“為生命導(dǎo)航”“做孩子們生命的喚醒者、心靈的守護者，讓他們的潛能激情迸射，讓他們的個性輕舞飛揚?！迸ψ龊脤W生的成長導(dǎo)師，學習上給予輔導(dǎo)，生活上加以指導(dǎo)，心理上注意疏導(dǎo)，思想上加強引導(dǎo)，讓每個學生都擁有被關(guān)懷的幸福人生。

3. 愛心與智慧

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基以及我國現(xiàn)代教育家夏丏尊、霍懋征都秉持“沒有愛就沒有教育”的觀點。做好班主任，需要愛心，也需要智慧，即需要“智慧之愛”“睿智的愛”。

湖南省特級教師、湖南省桃江縣桃花江小學邱小丁老師，在27年的班主任工作中，堅持“用愛心播種，用智慧耕耘”，用“愛”去溝通學生，用“巧”去點撥學生，用“嚴”去管理學生，努力使每一名學生都在明媚的陽光下實現(xiàn)自我，享受成長。湖南省懷化市鐘秀學校周燕老師做好班主任工作的切身體認是“愛”字當頭，“責”為重，做一個智慧的“會偷懶”的班主任。把班級管理權(quán)讓渡給學生，實施班級自治，放手讓學生自我管理、自我服務(wù)、自我教育。優(yōu)秀的班主任，都熱愛教育事業(yè)，摯愛班主任工作，關(guān)愛每一個學生，既做經(jīng)師，更做人師。

4. 堅守與創(chuàng)新

教育是一項長期的事業(yè)，優(yōu)秀班集體的建設(shè)需要一定的周期，做好班主任工作需要長時間的堅守。湖南省平江縣時豐中學的童業(yè)余老師，從教28年，當了28年的班主任，堅守在偏遠的山村學校，沉下心來“做農(nóng)夫式的教師，做汨水之濱的擺渡人”。28年來他與同事一道、家長一起、學生一伙，風雨兼程，同舟同濟，心手相牽，潤物無聲，在平凡中凸顯偉大，在點滴中演繹精彩。教育需要堅守，同時呼喚創(chuàng)新。湖南省湘潭市火炬小學楊水平老師，十多年來堅持帶班，同步開設(shè)“家長學校”，寫了幾百封《愛讓我們同行》的“家書”，而且不斷創(chuàng)新家書形式，推陳出新，“隨筆寄語”“寶貝故事”“我為你喝彩”“愛的鼓勵”“愛的回聲”等相繼成為楊老師與家長及學生互動交流、書信往來的主題?！吨袊逃龍蟆吩鴥纱螌ζ溥M行專訪，稱其為熱愛教育工作的“草根班主任”、在陪伴中修心修行的“麥田守望者”。

5. 成全與成就

從某種意義上講，教育的本質(zhì)是“成全”[5]。教育本就是美好的，它的目的是傳遞美好，其過程也一定能呈現(xiàn)美好。在教育的過程中，教學相長，“成就自我”定會輻射至“成全他人”；而“成全他人”，也就是“成全自我”。湖南省長沙市第一中學陳奇志老師，多年來擔任理科實驗班的班主任兼語文教師，高度認同“教育的本質(zhì)是師生彼此成全”。名校名師，加上優(yōu)質(zhì)生源、高效管理和有效教學，讓她收獲了“擇天下英才而育之”的快慰，以及“桃李滿天下”的成就感與幸福感。正如她所言，“這種幸福，來源于自覺的成全意識，成全學生，也成全自己?！?/p>

三、成長路徑

教師專業(yè)發(fā)展和班主任工作藝術(shù)的練就需要一個過程，呈現(xiàn)出成長的階段性。從新任班主任到熟練班主任、有經(jīng)驗的班主任、有一定專長的班主任，直至優(yōu)秀班主任和專家型班主任，相繼要跨越適應(yīng)期、探索期、發(fā)展期、成熟期和創(chuàng)造期。聆聽全省首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”代表的主旨演講，梳理出以下主要成長途徑。

1. 終身學習

優(yōu)秀班主任都堅持終身學習，通過學歷進修、集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修、自主學習等途徑，不斷提高文化水平，夯實理論基礎(chǔ)，開闊學術(shù)視野，增進專業(yè)素養(yǎng)，借鑒先進經(jīng)驗。湖南省龍山縣皇倉中學的姜美玉老師就認為，班主任要適應(yīng)新時代教育工作新常態(tài)，必須認真學習和深入實踐，不斷更新教育觀念，改進工作方法，讓班級育人成為學校育人的先行者和推動者。湖南省桂陽縣蒙泉學校的江昭紅老師，在全省第七屆班主任工作研討會上發(fā)表主旨演講時真實表白：“為做一名高品位的人民教師、一個有勝任力的班主任，我始終堅持不懈地學習。堅持閱讀有關(guān)教育教學刊物，向老教師虛心請教教育教學經(jīng)驗，向年輕教師學習現(xiàn)代教育技術(shù)?！?/p>

2. 實踐反思

“好教師從哪里來？”必須扎根于教育實踐，從教育實踐中成長起來。教師的發(fā)展是在“真刀真槍”的教育實踐中進行的，但是，在自然的、未經(jīng)反思的實踐中，教師的發(fā)展只能憑教師個人的天賦或偶然的機遇，而在自覺、主動改造教育實踐的過程中，教師的發(fā)展卻是自覺的、快速的，是大批教師自覺成長的必由之路[6]。

湖南省長沙市稻田中學的華玉鳳老師，在其33年的班主任工作實踐中，堅守“讓每個孩子都出彩”的教育信仰，完整地帶了九屆初中學生，形成了“九有”帶班風格，即：班級有愿景有目標有力量；學生有夢想有計劃有方向；治班有藝術(shù)有創(chuàng)新有成長。這“九有”功績，源自她三十多年的教育經(jīng)驗，也是她勤于反思的成果。她每天堅持做到“清晨六問”“靜夜六思”，“清晨六問”：①我今天的目標是什么？②我今天如何安排自己的時間？③我今天最重要的三件事是什么？④我今天準備學習哪些東西？⑤今天我準備在哪方面進步一點點？⑥今天我如何使自己活得更健康、更開心？與之對應(yīng)的“靜夜六思”是：①我是否完成了今天的目標？②我今天的時間安排是否合理？③我今天學到了什么？④我今天哪方面做得不夠好？⑤我如何做得更好？⑥我明天的目標是什么？華老師長期堅持自覺實踐和自我反思，成長為一名專家型班主任，被評為全省首批正高級教師，獲得全國優(yōu)秀教師、特級教師的殊榮。這正印證了美國心理學家波斯納提出的教師專業(yè)成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。

3. 潛心研究

華中師范大學郭元祥教授認為，教育科研是名師甚至是教育家型的教師成長的必由之路[7]?！霸谘芯康臓顟B(tài)下工作”是教師開展教育教學工作的一種境界。教育科研為教師教育思想的形成、教學藝術(shù)的沉淀提供了重要的支持，更為教師的綜合發(fā)展注入了無窮的活力。湖南師范大學附屬中學黃雅芩老師就是堅持“以研究的狀態(tài)做好班主任工作”的典型代表，通過各種專業(yè)學習與專題研究，從忙忙碌碌的事務(wù)性工作中解脫出來，以有效德育和班級工作為研究重點，近年來發(fā)表了數(shù)十篇教育論文和班級管理經(jīng)驗，還成了《班主任之友》的封面人物和多年度的“優(yōu)秀作者”。

4. 陪伴成長

陪伴是最好的教育。班主任與學生朝夕相處，一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生不同程度的影響，而且這種影響往往是全面的、深刻的、持久的。從某種意義上講，良好的師生關(guān)系，就是良好的教育。

周毅敏老師是湖南省永州市零陵區(qū)富家橋鎮(zhèn)何仙觀完小的一名普通數(shù)學教師兼班主任，從教35年來，她都努力擔任好“亦師亦友亦父母”的多重角色。在她看來，“班主任工作簡單地說，就是我們以教師的身份教給學生一些做人的道理，以朋友的身份帶給學生生活的常識，以父母的身份教會學生學會照顧自己?！北羞@種樸素的教育思想，她陪伴一波又一波的學生度過了小學六年的金色童年。國家級教學名師、正高級教師、特級教師龔美慧老師，任教于張家界旅游學校，多年來，她用“愛”堅守班主任的樂園，堅持用微笑和贊美善待每一個學生；堅持找機會給學生送禮物；堅持用正能量澆灌每一個學生的心靈；堅持和每個學生共同成長；堅持在教室里與學生一起午睡……正是她的諸多堅持和愛心陪伴，使她成為眾多學生生命成長中的貴人，創(chuàng)造了一個個教育奇跡。

參考文獻：

[1]龔明斌，鄭學志.現(xiàn)在，我們這樣做教師（班主任卷）[M].福州：福建教育出版社，2013：191.

[2]霍小光，張曉松. 習近平全面貫徹落實黨的教育方針 努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/pol itics/2016-09/09/c_1119542262.htm.2016-09-09.

[3]湖南省教師教育學會班主任工作專業(yè)委員會.大美師德 潤澤湖湘[C].長沙：湖南教育出版社，2018.

[4]李希貴.新學校十講[M].北京：教育科學出版社，2013：10.

[5]余 柯.龔明斌：教育的本質(zhì)是“成全”[J] .湖南教育（A），2017（12）：22-24.

[6]郭 華.好教師：從哪里來？[M].北京：教育科學出版社，2015：85.

[7]郭元祥.教師的20項修煉[M].上海：華東師范大學出版社，2008：115.