【摘 要】文章基于我國1993-2016年間162篇信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的CSSCI來源期刊論文，從研究趨勢、研究層級、研究方法、研究對象以及研究內(nèi)容等角度進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，論文發(fā)表數(shù)量先升后降，呈波浪式發(fā)展；論文發(fā)表的學(xué)科分布和來源分布相對集中；論文的研究方法以定量研究和非材料性研究為主，定性研究和混合研究為輔；研究對象主要針對接受高等教育的成人學(xué)習(xí)者；研究主題分布不均衡。基于上述發(fā)現(xiàn)，文章最后指出了信息技術(shù)輔助二語寫作研究領(lǐng)域今后可能的發(fā)展趨勢。

【關(guān) 鍵 詞】信息技術(shù)；二語寫作；統(tǒng)計分析

【作者單位】桑寶才，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.08.024

二語或外語（以下統(tǒng)稱“二語”）教師普遍認(rèn)為寫作難教。自20世紀(jì)90年代初期開始，越來越多的研究者開始采用網(wǎng)絡(luò)計算機等信息化技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)，并取得了良好的二語寫作教學(xué)效果。王娜等簡要回顧了我國21世紀(jì)初計算機科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究方面取得的一些代表性成果。唐錦蘭、王勃然等回溯分析了國內(nèi)外在線英語寫作自動評價系統(tǒng)應(yīng)用的研究成果、不同發(fā)展階段的主要特征、代表性系統(tǒng)和優(yōu)缺點。上述研究雖然拓展了國內(nèi)信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究領(lǐng)域的空間，但其沒有全面地展現(xiàn)國內(nèi)信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的不同歷史發(fā)展階段的特征，而全面回顧相關(guān)研究既可以為后期研究提供翔實可靠的數(shù)據(jù)支撐，又可為開拓新的研究領(lǐng)域帶來某些啟示。

鑒于此，文章考察我國1993—2016年間信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的CSSCI來源期刊論文，旨在呈現(xiàn)我國信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的整體發(fā)展態(tài)勢和區(qū)別性特征，以期為二語寫作研究者進(jìn)一步開展相關(guān)研究提供參考。

一、研究方法

本研究采用文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)統(tǒng)計分析的方法，首先從中國學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）數(shù)據(jù)庫中檢索（CSSCI）來源期刊（2017— 2018）相關(guān)文獻(xiàn)（最后更新日期為2017年12月15日），然后把所收集的文獻(xiàn)組建為小型論文數(shù)據(jù)庫，最后運用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

1.研究趨勢

以年均發(fā)表文獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)輔助二語寫作研究文獻(xiàn)整體上呈波浪式向前發(fā)展，大致可分為以下五個階段（見圖1）：第一階段（1993—2005年）為發(fā)展初期，發(fā)表文獻(xiàn)占總數(shù)的16%；第二階段（2006—2008年）為緩慢發(fā)展期，發(fā)表文獻(xiàn)占總數(shù)的19.8%；第三階段（2009—2011年）為迅猛發(fā)展期，發(fā)表文獻(xiàn)占總數(shù)的25%；第四階段（2012—2015年）為持續(xù)高漲期，發(fā)表文獻(xiàn)占總數(shù)的36%；此后進(jìn)入第五階段（2016—），即高位回落期。

2.研究層級

根據(jù)《中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊（2017—2018年）》對學(xué)科的劃分，文章所取樣本來源期刊大致歸為以下7類（見表1），其中9種語言學(xué)（外國語言文字）類期刊發(fā)表文獻(xiàn)最多（見圖2）。

3.研究方法

信息技術(shù)被運用于二語寫作教學(xué)研究的研究方法大致分為4類：非材料性研究、定量研究、定性研究和混合研究。基于這四種方法，研究者對文獻(xiàn)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，總體上此領(lǐng)域的研究以非材料性研究和定量研究為主，各占文獻(xiàn)總數(shù)的45.1%和44.4%，混合研究和定性研究較少，分別占總數(shù)的9.3%和1.2%（見圖3）。

4.研究對象

筆者通過對162篇CSSCI來源文獻(xiàn)中的研究對象統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)普通高校非英語專業(yè)大學(xué)本科生為主要研究對象（見圖4）。

5.研究主題

研究內(nèi)容統(tǒng)計結(jié)果顯示，現(xiàn)有的信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究主要關(guān)注以下三個主題：教學(xué)資源設(shè)計研究、教學(xué)理念/模式的理論建構(gòu)和實證研究（見表2）。

三、討論與思考

1.研究層級應(yīng)更多元化

學(xué)術(shù)期刊，尤其是核心期刊作為開展學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)爭鳴的重要渠道和工具，在知識創(chuàng)新、知識加工和知識傳播過程中有著特殊的地位和作用。因此，為了開展更廣泛的知識交流，信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究者應(yīng)擴(kuò)大研究視野，而非只局限于少數(shù)外語類和教育技術(shù)類期刊，通過更多高水平的科研成果，擠占人文社科期刊更大的發(fā)表份額，擴(kuò)大信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的影響力。

2.研究方法應(yīng)更科學(xué)化

目前，部分思辨式研究理論探討缺乏深度，實證研究還比較缺乏對實驗過程的精心設(shè)計，定性研究結(jié)論的廣泛應(yīng)用性值得商榷。今后，相關(guān)研究者可在開發(fā)應(yīng)用更科學(xué)的研究方法基礎(chǔ)上，有效整合利用現(xiàn)有的研究方法，進(jìn)一步深入研究信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)效果的適切性，比如，對不同寫作動機、不同認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同性別、不同地區(qū)、不同語言背景學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程研究及多模態(tài)二語寫作過程教學(xué)研究等。

3.研究對象應(yīng)全面化

與國內(nèi)外二語寫作教學(xué)研究對象類似，信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的對象單一，主要針對接受高等教育的大學(xué)成人學(xué)習(xí)者，缺乏對中小學(xué)等基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)者的研究。原因可能是中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重，對科研發(fā)表論文的認(rèn)知度不夠；而國內(nèi)大學(xué)教師做研究時往往利用便利、就近原則選取成人大學(xué)生為研究對象。為了使研究范圍更全面，研究者今后應(yīng)探索如何有效地開展以中小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)者為研究對象的相關(guān)研究，從根源上促進(jìn)學(xué)習(xí)者二語寫作能力的提高。

4.研究主題應(yīng)生態(tài)化

二十年多年來，國內(nèi)學(xué)者在以下四個方面取得了豐碩成果：（1）計算機輔助二語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境因素構(gòu)建；（2）基于網(wǎng)絡(luò)的二語寫作教學(xué)模式設(shè)計；（3）基于網(wǎng)絡(luò)的二語寫作測評；（4）基于網(wǎng)絡(luò)或自建語料庫的二語寫作教學(xué)研究。但是，如何把上述成果有機地融入二語寫作教學(xué)中，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地練習(xí)寫作技能，培養(yǎng)二語寫作興趣等問題，還需研究者在教學(xué)實踐中不斷探索。

5.研究資源應(yīng)創(chuàng)新化

無線通信等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用及移動終端設(shè)備的普及標(biāo)志著移動學(xué)習(xí)時代已到來。移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)習(xí)者習(xí)慣采取以興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)行為和碎片化的認(rèn)知模式。但研究發(fā)現(xiàn)，深入探討移動信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)的文獻(xiàn)匱乏，相關(guān)研究者應(yīng)密切關(guān)注移動學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展，結(jié)合移動技術(shù)的泛在性和交互性特點，加強移動技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)的研究。

四、結(jié)語

文章通過考察我國1993—2016年間162篇信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的CSSCI來源期刊論文，發(fā)現(xiàn)近年來國內(nèi)信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的成果越來越豐富，但也存在一些不足，希望本研究有助于國內(nèi)二語寫作研究者和一線教師結(jié)合具體情境，展開信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究，為我國大學(xué)英語教學(xué)改革助力。

需要指出的是，本研究的結(jié)果雖然可以大致反映國內(nèi)信息技術(shù)輔助二語寫作教學(xué)研究的全貌，但不排除少數(shù)論文因數(shù)據(jù)庫收錄范圍、時滯等原因等而未被統(tǒng)計的情況。因此，文章的結(jié)論可能存有一定的偏差，今后研究者可做更全面、更詳盡的后續(xù)研究。此外，根據(jù)研究目的的不同，研究者今后還可通過縮小研究主題或豐富研究方法等手段進(jìn)一步開展研究。

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