孫敏

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學院 機械工程學院，吉林 長春 130000）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。以服務(wù)為宗旨，是辦好高職教育的要求；以就業(yè)為導(dǎo)向，是教育教學改革的指導(dǎo)思想。課程改革只有注重內(nèi)涵建設(shè)，教學質(zhì)量才能得以提高，高等職業(yè)教育才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因而，改革課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價方式迫在眉睫，使學生在校期間就能獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，真正實現(xiàn)還未就業(yè)就已上崗。

1 課程改革的目標與思路

（1）確定課程改革目標。本課程是為培養(yǎng)數(shù)控機床操作員在數(shù)控機床操作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)機床的電氣及PLC故障、完成小故障的分析及調(diào)整等方面技能而設(shè)置的一門專業(yè)課程。所以授課內(nèi)容應(yīng)具有先進性、通用性和實用性，從而大大縮短畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)期。

（2）明確課程改革思路?！峨姎饪刂婆cPLC技術(shù)應(yīng)用》課程改革要以就業(yè)為導(dǎo)向。其課程內(nèi)容要避免陳述性知識，而要加強過程性知識，教學和實踐過程中注重對工作任務(wù)的分析，課程內(nèi)容的選取要強調(diào)適度、夠用，既體現(xiàn)職業(yè)性，也體現(xiàn)實用性。在便于教學活動開展的同時滿足了企業(yè)的需要。通過典型工作情境的實施和完成來加強原理的理解。著重解決“如何做”和“如何做更好”的問題。①明確專業(yè)定位。我院機械制造與自動化專業(yè)和工業(yè)機器人專業(yè)開設(shè)《電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用》課程，主要面向電機控制系統(tǒng)裝調(diào)、現(xiàn)代加工設(shè)備編程和機器人工作站調(diào)試維護等工作崗位，該課程理論知識和專業(yè)技能的設(shè)計要符合相關(guān)企業(yè)需求。②精選符合崗位需求的項目。通過和企業(yè)專家進行崗位需求分析并結(jié)合市場調(diào)研，整合原有書本里死板的陳述性知識，將教學內(nèi)容設(shè)計成典型工作任務(wù)的形式，并將教學重點和難點融入實際項目當中，所有項目設(shè)計的宗旨都是圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容符合一線崗位需求，從而實現(xiàn)還未就業(yè)就已上崗。③以行動為導(dǎo)向改革教學方法。課程項目教學設(shè)計應(yīng)基于和職業(yè)崗位緊密結(jié)合的典型工作任務(wù)，案例的選取要在具有實用價值的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生的學習興趣，將知識傳授和技能訓練貫穿于案例和項目教學中，深入淺出，循序漸進。④充分利用現(xiàn)有實訓資源，大力開發(fā)仿真實訓項目。PLC項目化課程的特點是控制對象多樣化，實施過程多元化。受實訓條件和實訓資金的限制，無法選用真實的對象模型進行控制。目前采用模擬實驗臺進行教學，TS1和TS2實驗板上所涉及的指令和程序，都是工程中最典型和最常用的，可以將實驗內(nèi)容進一步推向工程現(xiàn)場化。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學生的學情，應(yīng)用現(xiàn)有資源大力開發(fā)仿真實訓項目，激發(fā)學生對課程的學習興趣，深化項目化課程的教學效果。

2 PLC課程改革具體實施內(nèi)容

高職院校想提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對課程做項目化改革是關(guān)鍵點也是難點，改革內(nèi)容涉及課程標準制定、項目選取、實訓條件、考核方式等諸多方面。

（1）修訂課程標準。通過分析本專業(yè)畢業(yè)生從事的就業(yè)崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)，確定了課程標準的制定應(yīng)以PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、傳統(tǒng)繼電系統(tǒng)的PLC改造等職業(yè)能力為依據(jù)。

（2）課程整體方案設(shè)計。本課程定位于機床電氣控制線路的分析與PLC編程兩大方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對電氣控制線路的分析和設(shè)計能力，并能設(shè)計、安裝、調(diào)試各種簡單的電氣控制電路，是一門既有系統(tǒng)理論又有實踐性的專業(yè)課程。

（3）課程總體目標設(shè)計。課程總體目標包括三方面，分別是知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。教學過程中注意將知識融入項目，在完成項目任務(wù)的過程中熟悉PLC的編程語言和指令系統(tǒng)，掌握PLC的編程方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力。

（4）課程項目設(shè)計。項目教學中強調(diào)以學生為主體，以項目為載體。因此將課程做項目化改革，如何設(shè)計和選取項目內(nèi)容，是亟待解決的核心問題，也是整個課改環(huán)節(jié)的重中之重。首先，課程項目的開發(fā)應(yīng)立足于工程實際，學生可在現(xiàn)有的實訓條件下，通過自身努力來完成項目要求。其次，為實現(xiàn)學生能力的提升，應(yīng)保證項目之間是循序漸進由淺入深的關(guān)系，第三是為了培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，應(yīng)給予學生自由的課外學習時間，鼓勵學習小組和學生社團積極參加校內(nèi)外的技能競賽。表1為我學院“電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用”課程項目化教學中所設(shè)計的項目內(nèi)容，包括機床電氣控制和PLC控制兩部分。內(nèi)容由淺入深，由單一到綜合，充分體現(xiàn)教學做一體化。

表1 “電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用”課程項目設(shè)計

（5）課程考核方案設(shè)計?！半姎饪刂婆cPLC技術(shù)應(yīng)用”課程要注重過程性考核，綜合成績是由60%的過程考核成績加上40%的期末考核成績組成。每個項目都在整個過程考核中占一定的分值比例。學生在實訓課上要做好實訓記錄，課后及時上交實訓報告。具體的考評標準如表2所示。

表2 “電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用”課程考評細則

（6）課程單元教學模式改革。實施課程的項目化教學改革，是對以往陳舊教育理念的一次徹底扭轉(zhuǎn)。教師不再是課堂的主體，學生也不再被動的接受知識。教學和方法和學習方式都要做出全面改進。引導(dǎo)學生投入到工作情境中去，在解決問題中逐步提高動手能力，并開發(fā)學生的創(chuàng)造性。課程的項目化改革要遵循“學生主體、教師主導(dǎo)”的原則。在實施項目教學過程中，學生要扮演實際工作崗位中的技術(shù)人員，承擔某一具體工作任務(wù)，教學中要按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個步驟實施教學，從而實現(xiàn)職業(yè)能力、方法能力、社會能力這三種能力的融合。課程單元項目實施思路如圖1。

圖1 “電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用”課程單元項目實施

3 特色與創(chuàng)新點

以真實工作項目為載體，采用職業(yè)特色鮮明的項目化教學方法，以典型工作任務(wù)驅(qū)動教學。充分體現(xiàn)以學生崗位能力培養(yǎng)為主線。教學過程按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步教學法展開，項目之間內(nèi)容銜接合理，難度循序漸進，注重對學生的學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)還未就業(yè)就已上崗。充分利用多媒體、Flash、網(wǎng)絡(luò)課堂、仿真軟件等現(xiàn)代化教學手段幫助學生加深理解。建立了基礎(chǔ)實驗、技能實訓、拓展實訓、技能競賽等多層次實踐教學體系。建立了PLC模擬實驗臺，采用西門子最新S7-200 SMART模塊CPU，拓展性更強，應(yīng)用上具備前瞻性，為學生參與拓展實訓和技能競賽提供有力保障。

4 結(jié)語

實踐證明，“電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用”課程實施項目化教學改革以來，學生的學習積極性和自主學習能力得到了大幅度提升，項目化教學模式有利于高素質(zhì)、高端技能型人才的培養(yǎng)，對推動專業(yè)課程體系建設(shè)和改革起到了引導(dǎo)作用。

參考文獻：

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