鄭愛萍

（云浮市高級技工學校，廣東 云浮 527300）

鉗工實習枯燥無味，消耗體力大，每天重復同樣的動作，對學生來說，剛開始可能覺得很有興趣，但長時間的重復如此，興趣會逐漸消失甚至產生厭學的心理，為了培養(yǎng)學生在鉗工實習中保持長久興趣，通過實踐后發(fā)現，學生對益智玩具的孔明鎖的制作十分有興趣。

1 設計孔明鎖課題的目的

學校推行新課改，要求要打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教育理念，尤其是隨著行動導向教學課題的開展，要求老師要發(fā)揮學生的團隊協(xié)作能力，以往鉗加工的工件，都是以個人完成自己工作任務為主，不符合發(fā)揮學生的團隊協(xié)作能力的理念。

孔明鎖大部分都是由多件零件組合而成，較以往的凹凸相配合工件的精度要求更高，學生通過合作來完成這樣的工件制作，會更有成就感，將達到更好的教學效果。

2 孔明鎖項目的分析

因孔明鎖的精度要求很高，要求學生具有較高的動手能力和較好的鉗工專業(yè)技能。學生在制作孔明鎖時，應認真仔細的識讀機械圖紙，在老師的指導下按制作要求完成。

東、南、西、北、天、地件孔明鎖的制作可以很好的提高學生學習鉗工實訓的興趣，增強學生的空間想象能力、思維能力和動手能力，提高學生的團隊合作能力，提高學生的綜合素質。

3 孔明鎖項目工藝過程（表1）

4 孔明鎖教學流程設計（圖1）

圖1

5 結語

孔明鎖的制作能有效地培養(yǎng)機械類專業(yè)學生的專業(yè)技能。課題的可操作性強，能培養(yǎng)學生具有一定的觀察創(chuàng)新和材料的收集、組織、分析、信息整合等能力，并有效提高實際的操作技能水平，適合機械專業(yè)有一定專業(yè)技能基礎的學生。由玩具孔明鎖實物到學生通過鉗加工完成孔明鎖的6個零件，到最后6個零件的裝配，要完成這樣的任務需要學生之間分工合作，從測量→繪圖→確定加工工藝→備料→完成作品，要求學生全員參與一起完成制作。由此激發(fā)學生的學習專業(yè)技能的積極性。課題在實施過程中采用任務驅動教學方法，對每個組員分派不同的任務，強調團隊之間的協(xié)作意識。老師運用先進的信息技術和豐富的信息資源來輔助教學，提高學生的學習興趣和教學效果。學生帶著任務學習新技能，而且很快看到自己的完整作品，學生和老師的成就感增強。加強了學生之間的溝通交流，更利于學生技能的強化提升。

表1

參考文獻：

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