燕富貴

[摘 要] 有人曾說過，看一個人是否老了，并不是單看其年齡，而是看他的心是否“老”了。此言真是一語中的，切中肯綮。筆者所言的老校長，并非指年齡偏大而老，校長的“老”可能是任職過久而心生倦怠，或是職稱到位而被動消極，無論何種狀況，校長一旦“心”老化了，那學(xué)校發(fā)展、個人成長就會停滯不前，甚至是倒退。對一名“老”校長而言，如何才能有一顆年輕的不老進取心，讓教育工作充滿活力，讓學(xué)校生活更有朝氣？

[關(guān)鍵詞] “老”校長；不老之心

校長應(yīng)有一顆學(xué)習(xí)的“不老專心”。古人云，“吾生也有涯，而知也無涯”。古人教誨很有見地，知的無涯提醒我們一定要有一顆學(xué)習(xí)的專心，如果僅憑多年“經(jīng)驗”行事，而沒有學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，如果僅憑出校時的那點“知識”行走江湖而忘記為什么出發(fā)，勢必讓學(xué)校發(fā)展處于極其被動之中。當(dāng)下社會發(fā)展迅速，知識更新速度很快，校長要不斷完善知識層次，提升自身素養(yǎng)，拓寬人文視野，以一名學(xué)習(xí)者的姿態(tài)站立校園中，讓師生看到校長的另一面。從而在潛移默化中，校園里會產(chǎn)生愛書，讀書的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時，在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，校長也更會覺得自己的“孤陋寡聞”“知識淺薄”，進而在“口不言而心自訟”中，采他山之石，補己之缺。如此反復(fù)不已，校長也就在學(xué)習(xí)中得以“養(yǎng)心”，得以成長。心時常被滋養(yǎng)，何來人之老之說？人之不老，則志在千里，人有志矣，學(xué)校發(fā)展則成哉。

校長要有理想的“不老癡心”。隨著校長不斷“老”的進程，身體狀況，工作壓力，心理狀態(tài)等都會發(fā)生一系列的變化，難免不會出現(xiàn)“享清?；烊兆印薄安怀鍪碌韧诵荨钡腻e誤認識，進而導(dǎo)致學(xué)校工作不進則退的現(xiàn)象發(fā)生。而這一切的產(chǎn)生無不讓“教育理想”退化，讓學(xué)校管理失去方向，陷入混濁不清之中。故此，校長要時刻保持教育理想，工作熱情，做到人老心不能老。“獨自相信我那從來沒有懷疑過的，極微極靜默的，夢和理想?！毕饺卦凇吨心甓淘姟分袑懙?。校長如果沒有了對理想的追尋，夢想的追求，便會感到前途無望，未來渺茫。進而感到極度空虛中導(dǎo)致極度的恐慌感，導(dǎo)致發(fā)展動力不足，成長欲望不強，又何談自身素養(yǎng)的提升，學(xué)校的不斷強盛？故此，校長唯有懷揣著“理想”上路，帶著夢想出發(fā)，心中就會有前行的方向，眼中就會有發(fā)展的目標，行中就會有充足的動力。那校園中，也就勢必出現(xiàn)一群有理想，有夢想，有干勁的教師“年輕”隊伍，出現(xiàn)一群有朝氣、有陽光、有幸福的學(xué)生群體，學(xué)校的發(fā)展之火也就會在“眾人拾柴中”愈燒愈旺。

校長要有悅納新事物的“不老熱心”?，F(xiàn)實中，我們經(jīng)常會看到這樣一種狀況，一些校長一旦上了“年紀”，便會有“根深蒂固”老觀念，對于一些新鮮事物產(chǎn)生抵觸心理。明知道是好的東西，可心中卻不愿意接受。在如是的情形中，人與人之間產(chǎn)生出隔閡，影響了彼此的團結(jié)、發(fā)展。而與之形成鮮明對比的是，年輕教師有著天然的接納新事物、新潮流的能力，他們在教育教學(xué)實踐中會加以實踐運用，進而產(chǎn)生新的想法、做法。老校長如對教師的做法持觀望或者排斥態(tài)度，僅憑一己之好而加以阻擋，勢必造成教師工作熱情失卻，進取心淡化，以至于生發(fā)出敷衍應(yīng)付的消極心理，這不利于他們的成長。所以，校長首先要用欣賞的眼光激勵他們?nèi)L試探索，對他們的新方法和新模式悅納接受，并通過校本教研，專題培訓(xùn)，師徒結(jié)對等多方問診的形式，有針對性地加以引領(lǐng)，從而激發(fā)教師的成長欲望，促進他們的快速成長。其次，校長要通過持續(xù)學(xué)習(xí)增強對教育發(fā)展的敏銳度，通過和教師的日常交流溝通，時刻保持自己學(xué)校管理的新鮮度，在讓自己不斷的“保鮮”中產(chǎn)生出“新鮮感”。試想一下，一個常有“新觀點”的校長，豈能讓教師生厭？一個心有“新動態(tài)”的校長，豈有不年輕之態(tài)？

說到底，校長的“老”與“不老”，取決于內(nèi)心。只要擁有一顆善于學(xué)習(xí)的專心，理想追求的癡心，悅納事物的熱心，校長才會因“老”而備受教師擁護，學(xué)校發(fā)展才會因校長的“老”而更加精彩。

（作者單位：山東泰安市第一實驗學(xué)校）