□ 方圣杰 朱亞平

有一句老話叫：“十年上?？雌謻|，百年上?？赐鉃晟虾？雌邔殹！逼邔毠沛?zhèn)作為一個蘊含悠久人文內(nèi)涵的歷史古鎮(zhèn)，既能給隊員帶來美的愉悅享受，更能給隊員提供豐富的探訪素材。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。”因此，依托優(yōu)異的地理環(huán)境，我校組織隊員圍繞七寶古鎮(zhèn)文化開展一系列的文化探訪及傳播活動，旨在培養(yǎng)隊員的探索能力、文化意識和社會責(zé)任感。

一、“文化探訪”活動的目標(biāo)

我校從文化的角度切入來引領(lǐng)活動建設(shè)，在七寶二中教育理念“讓每一個孩子享受快樂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會自能發(fā)展的本領(lǐng)”的指導(dǎo)下，確立了符合隊員發(fā)展的活動文化核心價值，即促進(jìn)隊員持續(xù)性的、健康的、快樂的實現(xiàn)自能發(fā)展。

活動內(nèi)容的目標(biāo)定位為：落實“兩綱教育”傳承民族文化精神的活動載體，讓每個二中隊員都能在社會實踐探究活動中陶冶情操，認(rèn)識到民族文化對自己成長的意義，更有傳承民族文化、維護(hù)文化、創(chuàng)造文化的精神。

活動形式的目標(biāo)定為：讓每一個二中隊員在探訪活動中走近社會，學(xué)會觀察、學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流與分享，并由此豐富經(jīng)歷、發(fā)展個性。

二、探訪活動的分年級內(nèi)容

文化探訪活動依據(jù)六、七、八三個年級隊員的興趣、能力和需求制定，分為 “星期八古鎮(zhèn)”“ 魅力閔行成長路”“上海魂，青春行” 三個部分。

六年級隊員的活動“星期八古鎮(zhèn)”以探訪家鄉(xiāng)七寶古鎮(zhèn)為活動區(qū)域，通過探訪了解七寶地區(qū)歷史沿革、七寶由來、著名人物、傳說故事、風(fēng)俗習(xí)

慣、風(fēng)味佳肴、土特產(chǎn)、旅游產(chǎn)品等，讓隊員能較為獨立地觀察、發(fā)現(xiàn)古鎮(zhèn)文化的獨特之處以及存在的問題，同時增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。七年級的活動“ 魅力閔行成長路”以感悟閔行發(fā)展，探訪閔行區(qū)主要商業(yè)中心的調(diào)查、閔行一日游旅游路線設(shè)計、閔行城市化進(jìn)程探究作為探訪的活動。八年級隊員的探訪主題為“上?；?，青春行”。對于精力旺盛、求知欲強(qiáng)、思辨能力迅速發(fā)展的八年級隊員而言，他們有責(zé)任帶著“尋根”精神，探究申城文化，保持追尋文化之根的初心。

三、六年級“人文地圖大冒險”活動

本次活動由地理教研組牽頭組織，語文、歷史、美術(shù)教研組協(xié)助，以中隊為單位，小隊各自探訪后呈現(xiàn)作品并分享探訪過程。 以隊員創(chuàng)意為切入點，以人文內(nèi)容為主體，以地圖制作為載體，集合探訪的結(jié)果繪制地圖。活動流程如下：

請看一位隊員的活動記錄：

“我們學(xué)校坐落在千年七寶古鎮(zhèn)，從教室的窗戶向南望去，就能看到老街上鱗次櫛比的古建筑和川流不息的車流人流。特別是南街，兩邊都是美食鋪，游客們面對色味俱佳的各色美食，個個垂涎欲滴，挪不動步了，我費了九牛二虎之力終于‘殺出重圍’，大汗淋漓??！同時，我也注意到有些游客是到店里堂吃，還有些游客是邊逛邊享受美食，那用來裝美食的竹簽、包裝袋他們怎么處理呢？隨手丟棄還是丟到垃圾箱里？這不就是一個很好的創(chuàng)意嗎？七寶古鎮(zhèn)景區(qū)曾創(chuàng)下單日客流量最高突破8萬人次的記錄，車流人流集中，垃圾源較多，那么垃圾箱的服務(wù)有沒有到位？會不會由于垃圾箱的布置不合理從而造成垃圾堆積？對了，我就來調(diào)查七寶老街垃圾箱位置，制作一份服務(wù)地圖，既能了解老街現(xiàn)有的垃圾箱分布情況及服務(wù)范圍，說不定還能對來古鎮(zhèn)的游客起到引導(dǎo)作用！我們小隊來來回回地逛七寶老街，從北街到南街、從東街到西街，找到每一個垃圾箱，確定它的位置，最終這些垃圾箱全部畫入地圖中。”

四、活動總結(jié)

文化探訪活動旨在培育隊員的熱愛家鄉(xiāng)的情結(jié)，改變隊員的學(xué)習(xí)方式。探訪活動打破了以往學(xué)習(xí)的空間、時間、內(nèi)容，是新活動所倡導(dǎo)的主動體驗、探究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)實的、有趣的、探究性活動讓隊員帶著問題，以研究為手段，主動地分析問題、解決問題，并創(chuàng)造性地獲取知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)活動，我校文化探訪活動還增加了各學(xué)科之間的教學(xué)聯(lián)系?！拔幕皆L”活動可以引導(dǎo)隊員自主地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，將對家鄉(xiāng)的了解融入到語文、地理、歷史、美術(shù)等活動的學(xué)習(xí)中去。各學(xué)科的教師同時關(guān)注“文化探訪”活動，也會在一定程度上強(qiáng)化學(xué)科間的交叉融合，在共同開發(fā)和利用教學(xué)資源的過程中，事半功倍地提升教學(xué)效率。

以六年級的“人文地圖大冒險”活動為例，該活動首先是一次有趣的地理教學(xué)。一次地圖比賽，不僅讓隊員牢牢鞏固了地圖三要素、區(qū)域地理、人文地理的相關(guān)知識，還激發(fā)了孩子們的無限創(chuàng)意；不僅在實踐中，培養(yǎng)了他們歸納、整理、探究的思維能力，更讓他們感受到了地理區(qū)域性、綜合性、廣闊性的學(xué)科魅力。

其次，通過地圖作品的展出，可讓隊員體會到原來地圖還可以如此生動。留心處處皆學(xué)問，生活中的地理可以借助多彩的畫筆，躍然紙上；枯燥的知識，可以憑借形象化的表達(dá)技巧變得豐富有趣；自己的家園，可以在一步步的探究中，變得更加美好。再次，這次活動是一次有意義的文化傳播和傳承，不光提升了拉近了隊員與家鄉(xiāng)的距離，提升了對家鄉(xiāng)了解和歸屬感；隊員更能以現(xiàn)代的視角去發(fā)現(xiàn)問題，比如垃圾處理、禮品購買都是貼近時代、貼近生活的問題，隊員以自己獨特的眼光去創(chuàng)造地圖、解決問題，也是對文化的保護(hù)和作品的創(chuàng)造。希望這些美輪美奐的繪圖能夠時刻提醒隊員們心懷家國，讓閔行的娃娃們“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”！