蘇茂新 盧京花

地理核心素養(yǎng)是指學習者通過地理課程的學習，形成的具有地理學科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是更加關(guān)注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵素養(yǎng)，主要包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個要素。當今社會，信息技術(shù)正以驚人的速度融入學校教育教學當中，且具有無可比擬的優(yōu)越性。早在2014年，教育部、發(fā)改委、工信部等就聯(lián)合提出“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，加快推進教育信息化工作”的倡議。所以，在實際的地理教學中，教師要學會合理運用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)涵，提升自身教學能力，優(yōu)化高中地理教學結(jié)構(gòu)，打造更加高效的地理課堂，進而開發(fā)學生學習地理知識的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更加廣闊的空間。

一、信息技術(shù)在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)越性

1.有利于擴展地理學習資源，豐富教材內(nèi)容，拓寬學生學習視野。

通過信息技術(shù)，可以為學生提供豐富的地理學習資源，以文字、動畫、圖形、聲音和影像等方式展示教學內(nèi)容，展現(xiàn)更加神秘多彩的地理奧妙，使學生的視野不僅局限在課本上，而是拓寬到課本外。以“鋒與天氣”這一內(nèi)容為例，傳統(tǒng)教學中，教師只能通過描述、畫圖等方式講解，不能模擬鋒面過境前、中、后的天氣變化，內(nèi)容抽象，效率低下。但如果利用Flash動畫演示這一內(nèi)容，將教材中枯燥的文字信息用形象生動的Flash代替，使學生可以直觀地觀察到鋒面形成、發(fā)展、消亡的動態(tài)、緩慢過程，配以適當?shù)娘L聲、雨聲，就能有效彌補學生在學習時“視”“聽”感官方面的不足，進而清楚地理解了事物的演變過程，輕松地突出了重點，突破了難點，完成教學，在讓學生感受地理知識魅力的同時，也有助于其信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.有利于促進教學方式的改變，體現(xiàn)學生為主的教育理念。

傳統(tǒng)的地理教學多屬于“填鴨式”，基本上是老師的“獨角戲”，缺少與學生的互動，忽視了學生能力的培養(yǎng)；學生只是消極、被動地接受灌輸，認知較慢，缺少機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不利于學習興趣的激發(fā)，更沒有體現(xiàn)學生的主體地位。利用信息技術(shù)輔助地理教學，使學生可以依據(jù)教師精心設計、制作的內(nèi)容自主把握學習內(nèi)容和進度，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全身心投入，提高學生學習地理的積極性，并引導學生對地理知識進行探究，有效實現(xiàn)“兩主雙效”（教師的主導作用、學生的主體地位，教學效率、教學效果），在提升地理成績的同時，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

3.有利于學生直觀解讀地理規(guī)律，揭示地理事物的本質(zhì)。

教師在高中地理教學中，不僅要教學地理表面現(xiàn)象，還要向?qū)W生滲透其中的地理規(guī)律，幫助學生形成地理思維，構(gòu)建屬于自己的地理知識認知體系。教師借助信息技術(shù)能將地理規(guī)律以更加直觀的形態(tài)呈現(xiàn)，既可以揭示地理現(xiàn)象的分布特征和內(nèi)在變化，還可以幫助學生更好地理解并且掌握其中的地理規(guī)律。以教學“晝夜長短變化”這一內(nèi)容為例，在信息技術(shù)的輔助下，教師借助Flash或者PPT動畫，使學生可以清楚地看到地球運動（公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)），晝夜交替的現(xiàn)象。然后回放視頻，以春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)令的典型位置來分析太陽直射情況和晝夜長短的變化情況。神秘而不可莫測的現(xiàn)象，通過多媒體進行演示，使學生豁然開朗。

4.有利于實現(xiàn)圖文統(tǒng)一，提高學生讀圖能力、信息加工能力。

讓學生學會讀圖是地理教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，提高學生的讀圖能力是地理教學的重點。在地理課堂中，教師帶許多地圖上課是不現(xiàn)實的。而利用信息技術(shù)輔助地理教學，用豐富多彩的形式展示地圖，不但能夠緩解課堂的枯燥，而且可以幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。以“京杭運河”圖例為例，教師用重新著色來突出京杭運河的起至，用閃亮來突出運河途經(jīng)的京、津、冀、魯、蘇、浙，用閃爍來突出運河溝通的海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，這樣，充分發(fā)揮了地圖在地理教學中的作用，有利于學生構(gòu)建“心理地圖”，有利于培養(yǎng)學生讀圖、填圖以及圖文轉(zhuǎn)換的能力，事半功倍。

5.有利于學生地理時空概念的建立。

時空概念是高中地理教學的難點，利用信息技術(shù)可以完美地拓展時空，實現(xiàn)化靜為動，化動為靜，動靜結(jié)合。對于這一學生難理解、教師難表述的內(nèi)容，可以用畫面的形式表現(xiàn)出來，有助于學生地理時空概念的建立。以“黃河下游地上河的形成”為例，由于教材中的材料少，學生的眼界窄、空間想象力差，僅憑教師的語言描述，學生是很難理解的。教學中，教師應用信息技術(shù)，先呈現(xiàn)未形成地上河時的河道橫剖面圖，再輔以視頻：夏季降水集中，黃土高原水土流失嚴重，黃河攜帶大量泥沙進入下游，泥沙沉積在河底，使河床逐漸抬高，最終形成地上河。通過信息技術(shù)的動態(tài)模擬演示，增強了學生的空間認知能力，可成功地將知識點延伸，促使學生由感性認識上升到理性認識，加深學生的理解。

二、信息技術(shù)在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用策略

1.構(gòu)建信息技術(shù)綜合應用平臺，充分利用教學資源。

針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特定需求，借助移動網(wǎng)絡、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，把學科知識整合成教師教學、學生學習的資源庫、策略庫，還可以有效實現(xiàn)地理知識的全面搜集、加工、處理以及靈活運用，并且可以充分利用文本、圖片、聲音、網(wǎng)絡新聞等資源，提供給學生更多、更新、更全面的知識，實現(xiàn)資源共享，交流合作。

2.創(chuàng)設地理教學情境，激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

興趣是由機體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)驅(qū)力，是最好的教師。運用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設更好的教學情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生想象力豐富，記憶力增強，從而使學習效率得到提高。以“從赤道到兩極的地域分異”為例。教師可以在世界氣候類型圖上，選點依次展示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地氣候的氣溫變化曲線和降水柱狀圖，并配以相應的植被景觀圖和動態(tài)視頻，優(yōu)美的畫面結(jié)合美妙動聽的解說，讓學生深刻體會到從赤道到兩極的地域分異，既集中了學生的注意力，使學生學得入情入境，又能促使學生學習興趣高漲，可達到事半功倍的效果。

3.將教學能力與信息技術(shù)水平相結(jié)合，構(gòu)建地理教學新模式。

為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，為了學生的成長和發(fā)展，教師必須要樹立終身學習的理念，主動成長，努力提高自身素質(zhì)，加強對信息技術(shù)的學習，爭做信息技術(shù)的實施者、熟練駕馭者，做好教學與信息技術(shù)的融合。同時，要加強備課，提前搜集與課程相關(guān)的信息素材，這樣，在課堂教學中才能應用自如，才能激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率，高效地完成教學任務。

綜上所述，信息技術(shù)在高中地理教學中有著不可替代的作用，它已經(jīng)逐步滲透到我們的日常教學當中，為教學提供了更多的資源，提高了學生的動手能力、探究能力、信息加工能力、讀圖用圖能力。但是，由于信息技術(shù)和課堂教學的融合還有待于進一步提高，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用還有待于進一步完善，所以在實際的教學中，教師必須要合理地運用它，提升自身的地理教學能力，為學生打造一個更有魅力、更加高效的地理課堂。

注：本文系淮北市教育科學研究項目《基于核心素養(yǎng)的高中生地理實踐能力培養(yǎng)行動研究》的課題成果，課題編號HBJK1749。