章秋梅

道德與法治課的第一節(jié)課如何上、怎么上、上什么？怎樣才能給學(xué)生留下深刻印象，為今后的每一堂課打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜歡且期待上道德與法治課？作為一名道德與法治老師，筆者經(jīng)過探索、研究、斟酌，認(rèn)為應(yīng)該從以下五個方面上好道德與法治的第一課。

一、定規(guī)矩開啟原則性

“無規(guī)矩不成方圓”。教師在新學(xué)期第一節(jié)課上就要告知學(xué)生，上道德與法治課應(yīng)該做什么、怎么做。首先是坐姿。上課時應(yīng)雙臂輕輕放在桌面上。這樣，老師看到學(xué)生在認(rèn)真聽課，會激發(fā)老師更認(rèn)真、更有激情地上課。同時，雙手放在桌面上，學(xué)生上課時也不會做小動作，更能集中注意力聽課。其次，學(xué)生上課前要準(zhǔn)備好這節(jié)課要用的所有學(xué)習(xí)用具。

這樣的要求很人性化，貼近學(xué)生的實際。同時讓學(xué)生知道，這樣做是尊重自己，尊重知識，尊重同學(xué)，尊重老師，引領(lǐng)學(xué)生立德樹人。

二、定理念開啟思想性

筆者告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)道德與法治這套教材，有助于學(xué)生形成品德高尚的人格和健康的心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感、集體責(zé)任感、社會責(zé)任感，有助于學(xué)生樹立法治意識，做一個敬畏法律、學(xué)習(xí)法律、遵守法律、運用法律的人。還告訴學(xué)生，道德與法治課只解決三個問題：是什么？為什么？怎么做？讓學(xué)生一聽覺得這么簡單，先把學(xué)生從思想上、心理上、行為上吸引過來，這就是育人先育心。接下來，引導(dǎo)學(xué)生齊讀目錄的“單元—課—框”題目，讓學(xué)生進(jìn)一步了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的道德與法治課內(nèi)容。

以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松、和諧、快樂、幸福課堂。因為初中生正處在人生成長發(fā)展的一個黃金時期，思想水平不斷發(fā)展，知識基礎(chǔ)逐漸充實，自我意識日益強烈，所以，教師要第一時間引領(lǐng)學(xué)生走向正確方向，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、定“暗號”開啟創(chuàng)新性

教師要引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課堂做筆記。教材中的留白部分分別稱為“天邊”“銀邊”“金地”。每一頁最上方的空白叫“天邊”，最下方的空白叫“金地”，左右兩邊空白叫“銀邊”。頁碼的暗號用“P+阿拉伯?dāng)?shù)字”表示，如P12，表示在課本第12頁；“這個問題有幾點”的暗號用“①②③”表示，如P10①②，表示第10頁這個問題有兩點。

“暗號”能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓做筆記這件枯燥的事也可以變得如此神秘。對于好奇的中學(xué)生來說，這能激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為課堂的主人，改變學(xué)生的知識觀和學(xué)習(xí)觀，開拓學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，引領(lǐng)更大的進(jìn)步，帶來更多的挑戰(zhàn)和快樂，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、定要求開啟責(zé)任性

第一是課堂表現(xiàn)。上課時，學(xué)生對于教師的提問一定要積極回答，這能培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極思考問題的思維習(xí)慣。第二是課堂作業(yè)，課堂作業(yè)主要是配套練習(xí)冊的選擇題。做選擇題時，不會選的要用暗號表示，下節(jié)課請教老師詳細(xì)講解。第三，交作業(yè)按小組交。在起始課上，選出小組長和課代表，小組長收齊時，要檢查每位同學(xué)是否做完，再交給課代表。

對于作業(yè)，應(yīng)給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)模嗅槍π?、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵性的暗示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，責(zé)任感。

五、定理想開啟目標(biāo)性

起始課的最后十幾分鐘，請每位學(xué)生接龍上講臺，簡單說說自己的近期理想和遠(yuǎn)期理想，對初中生進(jìn)行人生理想教育，這將對學(xué)生以后的生活產(chǎn)生積極影響。學(xué)生在講臺上講，當(dāng)全班的面講，既讓自己樹立堅定的信心，也奠定努力的方向。同時，聽同學(xué)說出自己的理想，也是一種激勵和鞭策。

總而言之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。