郭酉妍

新課改背景下的高中地理課堂，要求實現傳統與創(chuàng)新的完美結合，要注重高中生形象思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新在于想象，而想象則是以豐富的表象信息為基礎。在高中地理中，地理的表象信息均是通過地圖呈現的，所以，地圖技能的培養(yǎng)成為創(chuàng)新高中地理教學的關鍵。從近幾年地理高考試卷中也可以看出，地圖類試題比例的增加，凸顯了地圖技能的重要性。學生具備了地圖技能，能更好地掌握地理知識，發(fā)展空間思維。地圖技能主要包括讀、思、繪三個方面。筆者在本文結合教學案例，對如何通過有效引導，培養(yǎng)高中生的地圖技能進行了全面解析。

一、地圖技能之閱讀

培養(yǎng)高中生地圖技能的第一步，就是要讓他們先學會看和讀?？词强吹貓D從整體上屬于哪種類型，讀就是讀地圖中的注記、圖例以及比例尺等，特別要會讀藏在地圖隱蔽位置的方向標。為了提高高中生的讀圖能力，教師應教給學生一些有效的讀圖方法，幫助他們形成完整的地理認知。

二、地圖技能之分析

分析地圖是地圖技能的核心，它是看圖、讀圖的繼續(xù)與深化，也是獲取地圖中隱含的地理信息的重要手段。常用的地圖分析法有一般分析法，即直接通過地圖上的一些符號等組成要素直接分析某地情況。例如，通過圖中的等高線和圖例，對某地的海拔高度進行初步判斷，并通過等高線上的數值和方向標變化判斷河流的大致流向。同樣，對比分析方法可以幫助學生學會如何去發(fā)現事物之間存在的一些聯系，從而了解和掌握地理事物之所以會變化和發(fā)展的原因。例如，將不同時期同一城市的規(guī)劃圖讓學生們進行比對。他們會從比較中發(fā)現逐漸擴大的中心城區(qū)規(guī)模，以及新出現的“衛(wèi)星城”，這些都說明了該城市人口不斷增多；分析自來水廠的位置變化，判斷它可能在順著河流的上游遷移到了城外，說明該城市河流上游有著更好的水質。

分析地圖的方法很多，但要想做到有效分析，學生們還需要學會從多方面對地圖進行解讀，不是只求簡單了解符號的某種意義，而是要結合所學地理知識，對地圖中的信息通過推理、判斷，進行歸納總結，從中發(fā)現地理規(guī)律。教師通過分析，幫助高中生克服對地圖的畏難心理，讓他們體驗閱讀地圖和分析地圖的快樂，并產生積極地去發(fā)現、挖掘和“破解”地圖的激情與欲望。在培養(yǎng)學生分析地圖的能力時，教師可以通過問題引導和合作探究的模式，引導學生主動探索與發(fā)現。例如，在讓學生們分析“世界氣候類型分布圖”時，向學生們提出要求：分析南美洲西海岸氣候特征及其成因。在問題的刺激與引導下，學生們的分析非常具有方向性，他們的思維也變得更加靈活。讓學生們有效地對地圖進行分析時，要讓學生們學會運用自己所學的知識，通過一些地理基本原理的運用，對地圖進行深刻的分析，對地理信息和知識進行充分的理解。

三、地圖技能之繪制

圖文轉換同樣是重要的一項地圖技能，繪制地圖不但能讓高中生產生一種學習的成就感，增強他們學習地理的自信，還是他們記憶、理解地理知識的一種直接體現。例如，當學生們遇到“讀下面經緯網示意圖，如果你從某點出發(fā)，依次分別朝東、南、西、北的正方向行走兩千米，最后會走到哪個位置”這個問題時，如果僅憑想象很多學生可能會忽略“相鄰兩條經線距離會因緯度增高而縮短”這個知識點，認為“我”最終會走回到原來的位置。但如果根據題意進行實際的路徑描繪，他們很快就會得到正確結論。在教學地理區(qū)域性知識時，對于常見的“地形剖面圖”，如果讓學生們親自繪制，那么他們對地圖的意義以及其中的含義就會更加明確。

學習地理必須要掌握地圖技能，所以，教師在教學中，不但要培養(yǎng)高中生讀圖、分析以及繪制的多項技能，更重要的是要幫助學生建立起“心理地圖”，要讓學生們不但能夠眼觀圖層，還可以心藏丘壑，為他們更好地去觀察世界、了解世界打下堅實的基礎。