劉琪

所謂責任感，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。

英國教育家塞繆爾·斯邁爾斯認為：“缺乏責任感，人們對抗不了苦難，抵御不了財色的誘惑，導致犯罪或墮落。相反，在責任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢。”因此，在新課程體系下，高中思想政治教師對學生社會責任感培養(yǎng)的基本策略也要有所堅守，有所創(chuàng)新。

一、在課堂教學中注重價值觀的引導

1.注重價值的導向作用。在思想政治教學中，教師預設三維目標，引導學生更深刻地理解政治思想、道德品質(zhì)的要求，樹立正確的價值觀，達到預期的教育效果。

2.注重行為的示范作用。行為示范包括人格的示范、行為方式的示范。教師是學生的領路人，應以身作則，為人師表，通過對學生的一些行為進行引導，提高學生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性，塑造學生的人格。

二、在知識與生活主題的結合中滲透社會責任感意識

在高中思想政治必修的四本教材中，都滲透著培養(yǎng)中學生肩負社會責任的主流意識，這主要體現(xiàn)在學生個體綜合素質(zhì)和能力的提高、人生價值的實現(xiàn)與社會發(fā)展之間的一系列關系中。以《經(jīng)濟生活》中的《科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設》一課為例。

1.體驗生活——承擔責任的前提。

在課堂討論中，讓學生思考這樣一個現(xiàn)實問題：改革開放以來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平有了很大提高，但有人覺得不能以犧牲環(huán)境、掠奪資源、降低人民的生活質(zhì)量為代價來換取一時的發(fā)展，必須堅持科學發(fā)展觀。這樣的思考，是讓學生從自己的現(xiàn)實生活說開去，從現(xiàn)實的生活主題中提煉學科知識，便于學生對當前經(jīng)濟發(fā)展形勢和對未來發(fā)展有一個深刻的認識，進而深切地認識到科學發(fā)展觀與我們大家的生活密切相關。

2.反思行為——踐行責任的行動。

學生作為未來的建設者，深化對科學發(fā)展觀的認識很有必要；作為今天的消費者，落實科學發(fā)展觀，既有利于美麗家園的建設，又有利于引導社會生產(chǎn)的發(fā)展。同學們不僅圍繞綠色消費的有關知識展開討論，還提出要身體力行，要帶動家人和周圍的親戚朋友，共同踐行科學發(fā)展觀。

三、在自主學習與合作探究中感悟社會責任的實質(zhì)

高中政治教材在每一個單元都設置了有關探究活動的內(nèi)容。學生主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，發(fā)表見解，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。以《經(jīng)濟生活》第二單元探究題——“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”為例。

1.課前準備——體驗責任。

周末，學生分組行動，到附近人才交流市場嘗試應聘一個滿意的職位，并對此次課外活動進行總結，以便于課堂交流。

2.課堂討論——明確責任。

在我國當前的就業(yè)形勢下，我們?nèi)绾螢閷淼木蜆I(yè)做準備？因為有了課前的充分準備，課堂討論十分熱烈。學生經(jīng)過討論達成共識：就業(yè)形勢雖然比較嚴峻，但素質(zhì)比較好、能力比較強的學生還是能找到令自己滿意的工作；要順利實現(xiàn)就業(yè)，就必須勤奮刻苦，努力提高自身的全面素質(zhì)，這是對自己、對家庭、對社會應承擔的一份責任。

3.教師總結——提升責任。

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，民主與法治將日益完善，在競爭面前，依賴人際關系的就業(yè)觀念將不會持續(xù)下去。這需要青年人對自己的人生、對未來家庭有一份擔當，有一份責任。為此，不僅要努力提升自己，還要具備良好的與人合作的精神；不僅要全面提高自身素質(zhì)和綜合能力，而且要充分發(fā)揮主觀能動性，具備自主創(chuàng)業(yè)的精神。

四、在綜合實踐活動中升華學生的社會責任感

高中思想政治課程的一個亮點就是強調(diào)實踐性。社區(qū)服務等社會實踐是新課程設置的綜合實踐活動內(nèi)容之一，教師應讓學生在實踐中培養(yǎng)責任意識，通過提升責任感來提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生真正走出“象牙塔”，走進社區(qū)，接觸社會，親身體驗具有社會責任感的重要性。

總之，培養(yǎng)社會責任感是一個長期的過程，也是一個系統(tǒng)工程，這不僅需要高中政治教師付出努力，還需要高中生個體主動地學習、體認與踐行，需要學校、家庭、社會等諸多因素的支持。