【摘 要】 文章分析了黑馬校對(duì)軟件的特長(zhǎng)和短處，提出只有在人工校對(duì)后，再輔以黑馬校對(duì)軟件來(lái)捕捉人工校對(duì)不足留下的差錯(cuò)，才能相得益彰，進(jìn)一步提高校對(duì)工作的質(zhì)量和效率。

【關(guān) 鍵 詞】校對(duì)工作；人工校對(duì)；軟件校對(duì)；人機(jī)互動(dòng)

【作者單位】張淵，大連工業(yè)大學(xué)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G232.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.06.017

作為多年從事出版工作的編輯，每每稿件審讀進(jìn)行到一定階段，筆者總會(huì)習(xí)慣地要來(lái)該稿件的排版文件，利用黑馬校對(duì)軟件來(lái)捕捉人工眼力不足留下的差錯(cuò)。長(zhǎng)期與黑馬校對(duì)軟件接觸后，筆者總結(jié)其特長(zhǎng)和短處如下。

一、黑馬校對(duì)軟件之特長(zhǎng)

在手寫(xiě)時(shí)代，原稿中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字，但在電子書(shū)稿中，激光照排系統(tǒng)內(nèi)的字模個(gè)個(gè)都有自己特殊的使命，因此，根本不存在錯(cuò)字之說(shuō)。所謂錯(cuò)字，是指結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，字未被用對(duì)地方。黑馬校對(duì)軟件校對(duì)差錯(cuò)的依據(jù)是以詞語(yǔ)或特定的文字組合為單位，與標(biāo)準(zhǔn)詞語(yǔ)庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，符合的就過(guò)，不符的就錯(cuò)。正像黑馬校對(duì)軟件首屏顯示的：“本軟件適用于校對(duì)在計(jì)算機(jī)文件中的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)義不通、英文拼寫(xiě)等?！?/p>

1.校對(duì)錯(cuò)別字

（1）校對(duì)字形相似詞語(yǔ)。 黑馬校對(duì)軟件以紅色漢字顯示由于細(xì)微差異導(dǎo)致的簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的錯(cuò)字，例如，“文化教育項(xiàng)目和參加入數(shù)”“我志愿加人中國(guó)共產(chǎn)黨”“要嚴(yán)于律已”“實(shí)踐活動(dòng)己經(jīng)成為傳統(tǒng)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充”“是引導(dǎo)個(gè)人走上杜會(huì)的橋梁”“著眼末來(lái)”等，以及稍微有點(diǎn)難度的、出現(xiàn)頻率不太高的“羅馬壁畫(huà)上神祗的故事”“（安徽）毫州”“床第之歡”等中的肯定錯(cuò)誤，順次進(jìn)行如下修改后，即入→人，人→入，已→己，己→已，杜→社，末→未，祗→祇，毫→亳，第→笫，紅色漢字立刻變成黑色漢字。黑馬校對(duì)軟件工作時(shí)，都不會(huì)放過(guò)一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤。

（2）校對(duì)讀音相近（同）詞語(yǔ)。例如，“豐富多采的業(yè)余文化生活”“道德品質(zhì)同道德行為緊密相聯(lián)”“嚇得匈奴不敢冒然進(jìn)攻”“就是虛無(wú)飄渺的霧”“名單以姓名筆劃為序排列”“婆婆仍是一如繼往地忙碌著”等中紅色漢字顯示的讀音相近（同）詞語(yǔ)產(chǎn)生的肯定錯(cuò)誤，分別進(jìn)行如下修改后，即采→彩，聯(lián)→連，冒→貿(mào)，飄渺→縹緲，劃→畫(huà)，繼→既，色彩便消失得無(wú)影無(wú)蹤。黑馬校對(duì)軟件工作時(shí)，記憶力驚人。

（3）校對(duì)疊床架屋詞語(yǔ)。2005年，筆者剛剛在一部書(shū)稿中使用黑馬校對(duì)軟件時(shí)，見(jiàn)到“科學(xué)被看做是科學(xué)方法的應(yīng)用”，帶著對(duì)紅色漢字“看做”的不解，筆者翻開(kāi)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版），其中第763頁(yè)對(duì)“看做”的解釋為“當(dāng)做”，為動(dòng)詞；上述句子中“是”契合了第1249頁(yè)對(duì)“是”的解釋之一：“聯(lián)系兩種事物，表明兩者同一或后者說(shuō)明前者的種類(lèi)、屬性”，也為動(dòng)詞。一個(gè)句子中存在兩個(gè)動(dòng)詞，顯然不合適，因此，應(yīng)該刪掉“是”字。

2012年，筆者校對(duì)完一部書(shū)稿后，習(xí)慣性地要來(lái)該書(shū)稿的排版文件，用黑馬校對(duì)軟件過(guò)濾一下，結(jié)果顯示沒(méi)有幾處標(biāo)紅，這就使“‘善則是人際之間的道德關(guān)系”中4個(gè)紅字“人際之間”格外刺眼。筆者湊近電腦屏幕，逐一仔細(xì)地觀(guān)瞧，哪個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)啊，但為什么被標(biāo)紅了呢？以致有些懷疑黑馬校對(duì)軟件出現(xiàn)了失憶。本著求真精神，筆者將《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）翻到第1091頁(yè)，其中對(duì)“人際”的解釋是：“人與人之間的”，即“人際”隱含著“之間”的意思。

（4）校對(duì)被淘汰詞語(yǔ)。例如，參照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版），“修裱用的材料主要是紙張和漿糊”“忌重復(fù)啰嗦”中需要進(jìn)行如下更換：漿→糨，嗦→唆。

（5）校對(duì)有特殊含義的詞語(yǔ)。例如，“以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想作為自己的行動(dòng)指南”中“三個(gè)代表”有特殊含義，其左側(cè)、右側(cè)應(yīng)分別加上前引號(hào)、后引號(hào)，即“三個(gè)代表”。

（6）校對(duì)固定名稱(chēng)。編輯對(duì)黑馬校對(duì)軟件以紅色或紫色漢字顯示的疑似錯(cuò)誤也絕對(duì)不能掉以輕心。

① 人名。在稿件中，“劉海栗等名家的題字”“柏拉圖、亞里士多德和伊壁塢魯都強(qiáng)調(diào)了驚異的重要”“據(jù)說(shuō)耶酥復(fù)活升天”等實(shí)為“劉海粟”“伊壁鳩魯” “耶穌”之誤。

② 地名。例如，“咸陽(yáng)”“得克薩斯”常常被想當(dāng)然地寫(xiě)成“學(xué)生還為堿陽(yáng)市民提供義務(wù)按摩”“拋棄除格蘭德河外的整個(gè)德克薩斯”。

③ 書(shū)名。例如，“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孫叔敖《臨終戒子》”“此后的戰(zhàn)國(guó)軍事名著《吳子》《孫殯兵法》《尉繚子》等也發(fā)揮了《孫子》的若干軍事思想”中的“戒”字應(yīng)為“誡”字，“殯”字應(yīng)為“臏”字。

④ 國(guó)家名。例如，“西方國(guó)家最早的戰(zhàn)略學(xué)著作是公元6世紀(jì)拜占廷帝國(guó)的《戰(zhàn)略法》”中的“廷”字應(yīng)為“庭”字。

2.校對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)義不通

（1）句子缺少成分。例如，“并不一件很困難的事情”“由于彈復(fù)的影響”分別缺少動(dòng)詞，應(yīng)調(diào)整為“并不是……”“由于受到……”

（2）詞語(yǔ)修飾不當(dāng)。例如，應(yīng)將 “有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)”“向做的好的優(yōu)秀團(tuán)員取經(jīng)”中的“有針對(duì)性的”改為“有針對(duì)性地”，“做的好的”改為“做得好的”。

3.校對(duì)英文拼寫(xiě)錯(cuò)誤

例如，“The Intemational Journal of Advanced Man-

ufacturing Technology”中的字母“m”與字母組合“rn”特別容易被弄錯(cuò)。黑馬校對(duì)軟件是完全免費(fèi)的、忠于職守的合格衛(wèi)士，當(dāng)校對(duì)錯(cuò)字時(shí)，可以做到一針見(jiàn)血，無(wú)論是質(zhì)量，還是數(shù)量，都是人之眼力所望塵莫及的。

二、黑馬校對(duì)軟件之短處

黑馬校對(duì)軟件雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但其智力還是有限的，充其量也只能作為一種有效的輔助手段。以下實(shí)例充分暴露了黑馬校對(duì)軟件的短處。

1.誤報(bào)

（1）極其刻板。例如，黑馬校對(duì)軟件不會(huì)運(yùn)用毛澤東提出的具體問(wèn)題具體分析方法，機(jī)械地以紅色漢字顯示“黨的紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)”“美國(guó)加利福尼亞州婦產(chǎn)科專(zhuān)家范德”“醫(yī)院賠償王老太丈夫死亡及各種費(fèi)用總計(jì)50萬(wàn)元”“實(shí)事求是是我黨一貫堅(jiān)持的思想路線(xiàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)”“對(duì)于復(fù)雜的多剛體系統(tǒng)求解問(wèn)題”等中未必是差錯(cuò)的誤導(dǎo)性差錯(cuò)，不僅混淆了校對(duì)者的思維，而且浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力。

例如，一些編輯一看到黑馬校對(duì)軟件將“黨的紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)”中的“檢查機(jī)關(guān)”標(biāo)紅后，便不假思索地將其修改為“檢察機(jī)關(guān)”。其實(shí)，“檢查”和“檢察”是有很大區(qū)別的?！皺z查”是指為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而用心查看，多指核對(duì)、查出問(wèn)題；“檢察”特指國(guó)家法律監(jiān)督機(jī)關(guān)（檢察院）依法定程序進(jìn)行的法律監(jiān)督活動(dòng)，多與國(guó)家機(jī)關(guān)相關(guān)。在這里，“檢查機(jī)關(guān)”前面加了兩個(gè)定語(yǔ)“黨的”“紀(jì)律”，黨的紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)是負(fù)責(zé)黨內(nèi)監(jiān)督的專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)，不是法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，因此，原表達(dá)正確。例如，《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》第八章的標(biāo)題為“黨的紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)”；1987年7月14日公布的《黨的紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)案件審理工作條例》第一條中指出：“檢查中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)違紀(jì)案件是中國(guó)共產(chǎn)黨的紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)的一項(xiàng)重要工作，是嚴(yán)肅黨紀(jì)的中心環(huán)節(jié)?！笨梢?jiàn)，編輯加工時(shí)，每修改一處，都要慎之又慎，否則會(huì)讓人貽笑大方。

以上的四個(gè)例子分別簡(jiǎn)單地剖析如下。第一個(gè)例子指美國(guó)的一個(gè)州——“加利福尼亞州”，而非指“亞洲”“非洲”等。第二個(gè)例子指由于發(fā)生了醫(yī)療事故，導(dǎo)致王老太的丈夫死亡，因此，醫(yī)院賠償王老太50萬(wàn)元，而非指詞語(yǔ)“大丈夫”。第三個(gè)例子中的兩個(gè)“是”屬于偶遇連排，但詞性不同：前一個(gè)“是”指客觀(guān)事物的內(nèi)部聯(lián)系，為名詞；后一個(gè)“是”指“聯(lián)系兩種事物，表明兩者同一或后者說(shuō)明前者的種類(lèi)、屬性”，為動(dòng)詞。第四個(gè)例子用形容詞“復(fù)雜”來(lái)修飾名詞“多剛體系統(tǒng)”，而不能理解為用形容詞“復(fù)雜得多”來(lái)修飾名詞“剛體系統(tǒng)”。

（2） 因循守舊。例如，若編校人員將黑馬校對(duì)軟件提示的“集中排放在專(zhuān)用廚柜里”中的“廚”字修改為“櫥”字，則紅字立刻變成黑字?？墒?，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版，第195頁(yè)）對(duì)櫥柜的解釋是：“同廚柜”?？梢?jiàn)，黑馬校對(duì)軟件的詞庫(kù)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，未與工具書(shū)同頻共振。

總之，黑馬校對(duì)軟件提示中的誤報(bào)現(xiàn)象大量存在，編校者需要通過(guò)理性思維來(lái)加以判斷。在這里，筆者要強(qiáng)調(diào)一句，將正確內(nèi)容修改成錯(cuò)誤的是編校者的大忌。

2.漏報(bào)

（1）束手無(wú)策。例如，黑馬校對(duì)軟件遇到采用拼音法錄入時(shí)，由于無(wú)心之誤導(dǎo)致的“可用汽油、究竟、丙酮、苯、四氯化碳等有機(jī)溶劑去除”“泥斑主要有黏土和雜志”“可以在透光處點(diǎn)上少許白顏色尤其陰干”“不能自己”等中存在的差錯(cuò)（應(yīng)為酒精、雜質(zhì)、油漆、自已）時(shí)，無(wú)能為力。

（2）思維僵化。例如，黑馬校對(duì)軟件雖然善于校對(duì)出英文拼寫(xiě)錯(cuò)誤，但是對(duì)“Some read to think，these are rare；some read to write，these are common；and some read to talk，and these from the great majority.（有些人為思考而讀書(shū)，罕見(jiàn)；有些人為寫(xiě)作而讀書(shū)，常見(jiàn)；有些人為收集談資而讀書(shū)，這些人占讀者的大部分）”中存在的用詞差錯(cuò)無(wú)能為力。“from”是介詞，因此，“and these from the great majority”中無(wú)動(dòng)詞，構(gòu)不成句子，但它以句子的形式出現(xiàn)，聯(lián)系前后文意思和漢語(yǔ)翻譯，此處的“from”實(shí)為動(dòng)詞“form”之誤?？梢?jiàn)，兩個(gè)英文字母簡(jiǎn)單地交換了一下前后位置，造成了很大的差異。不但黑馬校對(duì)軟件識(shí)別不出其中的差錯(cuò)，而且工作態(tài)度十分認(rèn)真的該書(shū)稿作者、編校者都沒(méi)能將其挑揀出來(lái)。

三、人機(jī)互動(dòng)才能相得益彰

正像機(jī)器人只能代替人類(lèi)從事某些工作，但絕對(duì)不能替代人類(lèi)一樣；黑馬校對(duì)軟件的智能化程度再高，也只能起到輔助作用，而不能取代人工校對(duì)。黑馬校對(duì)軟件提示的差錯(cuò)類(lèi)型只是林林總總差錯(cuò)類(lèi)型之一隅，編校者應(yīng)以黑馬校對(duì)軟件提示的差錯(cuò)為借鑒，不斷完善職業(yè)技能。

1.仔細(xì)

由上述實(shí)例可見(jiàn)，有些漢字實(shí)在是太相像了，加之人們長(zhǎng)期形成的思維定式，一些錯(cuò)誤的漢字很容易從編校者的眼皮底下蒙混過(guò)關(guān)，正好驗(yàn)證了哲學(xué)家巴門(mén)德尼說(shuō)的“最熟悉的東西，總是最不認(rèn)識(shí)的東西”。但是巴門(mén)德尼的這句話(huà)并不適用于黑馬校對(duì)軟件，黑馬校對(duì)軟件的工作完全從零開(kāi)始。所以，人工校對(duì)時(shí)，不應(yīng)以漢字為基本單位，而要以構(gòu)成漢字的筆畫(huà)為最小拆分單位，才能把錯(cuò)誤率降到最低；否則，編校者大費(fèi)周折地將一些重大問(wèn)題進(jìn)行了妥善處理，卻在字、詞類(lèi)初級(jí)差錯(cuò)面前跌跤。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，編輯在校對(duì)時(shí)要逢稿必機(jī)校，以便最大限度地降低錯(cuò)誤率。

2.歸納

稿件中存在的差錯(cuò)是不勝枚舉的，但差錯(cuò)類(lèi)型是有限的。一個(gè)差錯(cuò)若孤零零地存在著，也只能是一個(gè)差錯(cuò)，別無(wú)他用，但編輯若能將三個(gè)或三個(gè)以上具有相同性質(zhì)的差錯(cuò)堆砌在一起，全方位地進(jìn)行比較或聯(lián)系，便有可能歸納成一類(lèi)差錯(cuò)，以發(fā)現(xiàn)同類(lèi)型的其他差錯(cuò)，達(dá)到理論既來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐的目的。筆者在多年審讀書(shū)稿過(guò)程中積累的詞語(yǔ)有“等于是”“可謂是”“付諸于”“來(lái)自于”“涉及到”“廣大莘莘學(xué)子”“全體同學(xué)們”“每小時(shí)時(shí)速”“報(bào)刊雜志”“目前現(xiàn)狀”“唯一一個(gè)”“一致公認(rèn)”“年輕少婦”“迅速躥紅”“付梓出版”“簡(jiǎn)要概述”“今天此刻”“身邊周?chē)薄耙陨线@些”“近一倍多”等，以此實(shí)現(xiàn)帕累托原則（Pareto Principle）——以20%的行動(dòng)取得80%的成果。

3.強(qiáng)化

對(duì)黑馬校對(duì)軟件以彩色字體提示的每一處差錯(cuò)，筆者至今仍然歷歷在目，以便不斷地汲取教訓(xùn)，保證同樣的差錯(cuò)不會(huì)犯第二次。同時(shí)，筆者將黑馬校對(duì)軟件提示的差錯(cuò)進(jìn)行了分類(lèi)，并且動(dòng)態(tài)地填充、調(diào)整，在閑暇時(shí)，將犯過(guò)的差錯(cuò)拿出來(lái)看看。行為科學(xué)家斯金納認(rèn)為，行為之所以發(fā)生變化，是強(qiáng)化作用的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)雖然重要，但關(guān)鍵的變量是強(qiáng)化，“只要我們安排好一種被稱(chēng)為強(qiáng)化的特殊形式的后果，我們的技術(shù)就會(huì)容許我們隨意地塑造一個(gè)有機(jī)體的行為”。

4.升華

蘇聯(lián)大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高水平就是不可思議的?！惫P者將從黑馬校對(duì)軟件提示的字、詞及語(yǔ)法差錯(cuò)中體悟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和技巧，適時(shí)地、廣泛地運(yùn)用到甄別技術(shù)性差錯(cuò)、邏輯性差錯(cuò)、知識(shí)性差錯(cuò)、導(dǎo)向性差錯(cuò)及失衡性差錯(cuò)方面，使編校視域不斷開(kāi)闊，知識(shí)領(lǐng)域更加寬泛。這種方式不僅讓編校人員受益匪淺，而且使鉆研業(yè)務(wù)之風(fēng)盛行。每個(gè)月，筆者所在的編輯部門(mén)都有一名編校者以制作PPT的形式就某一業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)與同人切磋，大家共同澄清認(rèn)識(shí)，深中肯綮，進(jìn)一步提高了編校工作質(zhì)量和工作效率。

四、結(jié)論

黑馬校對(duì)軟件所提示的差錯(cuò)非一篇小文所能窮盡，本文只呈現(xiàn)了筆者體會(huì)比較深刻的典型案例，以此窺見(jiàn)黑馬校對(duì)軟件的特長(zhǎng)和短處。分析是一個(gè)分享的過(guò)程。筆者在長(zhǎng)期使用黑馬校對(duì)軟件的過(guò)程中，總結(jié)出一條規(guī)律：既不可不信，也不可全信，即要一分為二地對(duì)待黑馬軟件提示的問(wèn)題，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。在校對(duì)中，只有人機(jī)有效地互動(dòng)，才能發(fā)揮兩者最大的優(yōu)勢(shì)。

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