王成凱

【摘要】 在我國(guó)文化和教育水平不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育部門(mén)在加強(qiáng)人才培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的德育教育。我國(guó)是具有悠久歷史文明的文化大國(guó)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教學(xué)不僅彰顯了文化大國(guó)的風(fēng)范，同時(shí)在一定程度上也提高了人才培養(yǎng)的整體水平。在小學(xué)的德育教育中有效開(kāi)展情感滲透，對(duì)于德育教育的有效開(kāi)展和提升有重要作用。以此為研究背景，通過(guò)具體分析德育教育中情感滲透的重要性，并結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀。對(duì)于新時(shí)期如何落實(shí)小學(xué)德育教育工作，并且充分滲透情感提出了科學(xué)的發(fā)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 德育教育 情感滲透 發(fā)展現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成和心理健康發(fā)展的重要時(shí)期。教育部門(mén)在教學(xué)大綱和教學(xué)體系改革的背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)德育教育的關(guān)注，并加大了教育投入的力度。德育教育可以有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育開(kāi)展過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題和不足。只有科學(xué)提高的德育教育的認(rèn)識(shí)，科學(xué)開(kāi)展情感滲透，才能為人才的培養(yǎng)提供有力的支持。

一、小學(xué)德育教育中情感滲透的重要性

德育教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上與其他科目存在很大不同，其實(shí)際內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，涉及到對(duì)學(xué)生思想政治以及道德水平等方面的諸多教育。德育教育作為新時(shí)期教學(xué)的主要部分，還在不斷探索階段，而小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和理解能力普遍較低，不能充分理解德育教育的內(nèi)容和其重要性，也缺乏對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要教師開(kāi)展有效的情感滲透，進(jìn)一步拉近師生的關(guān)系和距離，有效了解學(xué)生的心理活動(dòng)和實(shí)際需求。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，借助有效的情感滲透，幫助學(xué)生在接受德育教育過(guò)程中形成正確的思想認(rèn)知和觀念，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的健康發(fā)展和人格的養(yǎng)成。在某種意義上來(lái)說(shuō)，教師科學(xué)的情感滲透，在小學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段為實(shí)現(xiàn)人文修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)水平的提升。其對(duì)于學(xué)生以后的人生都具有重要的影響，因此，現(xiàn)階段情感滲透在小學(xué)德育教育過(guò)程中具有重要的作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育情感滲透的現(xiàn)狀

（一）教師和學(xué)生缺乏對(duì)德育教育科學(xué)的認(rèn)識(shí)

德育教育在教育體系改革過(guò)程中不斷完善，并得到重視。但是，現(xiàn)階段很多教師和學(xué)生都缺乏對(duì)德育教育正確的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有充分明確其教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性以及對(duì)人格發(fā)展的意義，導(dǎo)致在實(shí)際德育教育工作的開(kāi)展還存在一定的滯后性，甚至我國(guó)部分地區(qū)還有很多小學(xué)都沒(méi)有根據(jù)教學(xué)要求開(kāi)展相應(yīng)的德育教育工作，使得現(xiàn)階段我國(guó)整體的德育教育以及情感的有效滲透，還都停留在主觀認(rèn)識(shí)的層面上，嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段我國(guó)德育教育工作的有效開(kāi)展和科學(xué)實(shí)施，對(duì)于新時(shí)期青少年德育教育的科學(xué)培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

（二）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式滯后

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師在很大程度上還保持著自身的教學(xué)主體地位。注重對(duì)文化學(xué)科理論知識(shí)的灌輸和應(yīng)式化教育，甚至存在很多占用德育教育時(shí)間，進(jìn)行課程教學(xué)的問(wèn)題。這在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段學(xué)生的素質(zhì)教育。除此之外，教師忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅增加了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)壓力，在一定程度上也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保守陳舊的德育教育方式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)生的實(shí)際需求，也不能順應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展背景下我國(guó)對(duì)青少年的培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)化和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

在現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)德育教育工作開(kāi)展的過(guò)程，德育教育內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，也沒(méi)有系統(tǒng)完善的教材作指導(dǎo)，這對(duì)德育教育教師提出了更高的要求。但是，就目前的德育教育實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教師的整體素質(zhì)，還是其理論水平都存在明顯的不足。很多教師都缺乏德育教育的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分了解德育教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。并且很多教師都無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的人文關(guān)懷和有效的情感滲透，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心，與學(xué)生之間也缺乏有效的溝通和了解。這在一定程度上阻礙了現(xiàn)階段德育教育的有效開(kāi)展以及情感教育的科學(xué)實(shí)施。教師是學(xué)生人格培養(yǎng)以及理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。缺乏專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，及人才的科學(xué)培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。

（四）家長(zhǎng)對(duì)于德育教育無(wú)法提供有效的幫助

新時(shí)期，隨著人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)在保證孩子生活質(zhì)量不斷提升的同時(shí)，對(duì)于孩子也給予了更多的溺愛(ài)。尤其現(xiàn)階段很多小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，孩子更是集于所有家人的寵愛(ài)與一身，無(wú)條件滿(mǎn)足孩子的要求，不重視孩子的心理變化，過(guò)分的寵愛(ài)在一定程度上就會(huì)忽視了對(duì)孩子個(gè)人修養(yǎng)和道德水平的應(yīng)有關(guān)注。除此之外，德育教育過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育工作中配合也不緊密，存在一定的教育和管理漏洞，無(wú)法為小學(xué)生提供一個(gè)健全的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)和學(xué)校作為孩子重要的培養(yǎng)對(duì)象，如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)緊密的配合，達(dá)成一致的教學(xué)認(rèn)同，對(duì)于孩子的德育教育工作將很難開(kāi)展和實(shí)施。

三、小學(xué)德育教育中情感滲透的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)都在密切關(guān)注素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生德育教育工作的有效開(kāi)展和實(shí)施。教師作為小學(xué)德育教育的關(guān)鍵因素，要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，在德育教育中滲透情感，進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)德育教育工作。針對(duì)學(xué)生的主體差異性，制定健全和完善的德育教育規(guī)劃，科學(xué)提高對(duì)德育教育的重視程度，定期開(kāi)展對(duì)學(xué)校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和道德水平的測(cè)評(píng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也要積極給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，尤其是一些離異家庭的孩子，在德育教育工作中更要積極利用情感給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，對(duì)于整體德育教育的開(kāi)展也具有積極的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新教育方式，進(jìn)一步增加情感滲透

所謂情感教育，就是在實(shí)際教育過(guò)程中，教師通過(guò)與增加學(xué)生的溝通，拉近實(shí)際的師生心理距離，及其了解學(xué)生的心理活動(dòng)。通過(guò)心靈上的情感交流，提高學(xué)生的德育水平。小學(xué)階段是學(xué)生心理健康發(fā)展和人格養(yǎng)成的重要階段，教師要積極增加與學(xué)生的有效互動(dòng)，通過(guò)自身的能力引導(dǎo)幫助學(xué)生形成健康的心理發(fā)展途徑，明確科學(xué)的價(jià)值觀，人生觀以及世界觀。除此之外，教師要進(jìn)一步提高整體學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造積極向上的德育教育環(huán)境，進(jìn)一步提高德育教育的氣氛。比如，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，關(guān)愛(ài)孤獨(dú)老人以及社會(huì)弱勢(shì)群體，完善學(xué)生的情感建設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和分辨美與丑，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心和同情心的人，學(xué)會(huì)為他人著想。同時(shí)，在一些特殊的節(jié)日如母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)或教師節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透，引導(dǎo)學(xué)生擁有一顆感恩的心，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的情感，通過(guò)情感的滲透和指導(dǎo)，更容易幫助學(xué)生接受良好的德育教育，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊(duì)伍

在德育教育被社會(huì)各界廣泛重視的今天，學(xué)校要做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，不斷提升教師的整體素質(zhì)打造一個(gè)高素質(zhì)具有專(zhuān)業(yè)性的教師隊(duì)伍，積極為現(xiàn)有德育教師提供一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)交流的平臺(tái)，幫助現(xiàn)有教師繼續(xù)汲取科學(xué)的德育教育和情感教育理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)德育教育實(shí)踐。其次，學(xué)校也要積極引進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，激發(fā)教師創(chuàng)新性的教學(xué)思維。通過(guò)有效的人才補(bǔ)給，為我國(guó)小學(xué)德育教育和情感教育的有效滲透注入新的教學(xué)活力。最后，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)在職教學(xué)人員的崗位技能和綜合素質(zhì)的整體測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新和提高，為21世紀(jì)的德育教育工作的開(kāi)展和人才的科學(xué)培養(yǎng)提供保證。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共鑄育人新環(huán)境

在現(xiàn)階段德育教育過(guò)程中，教師和學(xué)校要積極正視家長(zhǎng)在育人中的重要性，近一步加上與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。引導(dǎo)家長(zhǎng)在課外積極對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透，以身作則，做好德育榜樣作用，打造一個(gè)全方位的育人環(huán)境，學(xué)?？梢宰约航⒁粋€(gè)與家長(zhǎng)溝通和交流的平臺(tái)。例如，微信公眾服務(wù)平臺(tái)以及學(xué)校郵箱等，獲取小學(xué)生信息，在一定程度上也可以做到學(xué)校和家長(zhǎng)的學(xué)生信息資源共享。不僅在很大程度上都規(guī)避了學(xué)校與家長(zhǎng)在德育教育過(guò)程中的信息不對(duì)稱(chēng)性，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)階段提升德育教育教學(xué)效率和水平都具有重要的幫助。學(xué)校家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，二者缺一不可。只有在家長(zhǎng)和學(xué)校的高度配合下，為學(xué)生提供一個(gè)高效健全的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、德育教育對(duì)于現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的作用

（一）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)

我國(guó)作為具有悠久歷史文明的文化大國(guó)，德育在我國(guó)具有悠久的發(fā)展歷史。在孔子時(shí)期就注重對(duì)學(xué)生道德和品格的培養(yǎng)，而新時(shí)期道德教育在一定程度上傳承了我國(guó)悠久的育人文化內(nèi)涵，又效彰顯了我國(guó)大國(guó)的氣度和人文修養(yǎng)。德育教育工作在當(dāng)代得到了廣泛的推崇和關(guān)注，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，也是我國(guó)整體人文素質(zhì)的提升具有重要幫助。

（二）提升人才在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

新時(shí)期隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境的日益復(fù)雜，我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)崗位人才競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，面對(duì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這不斷提升自身的整體水平和綜合素質(zhì)，才能在眾多的人員中脫穎而出。新時(shí)期隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，未來(lái)的人才需求也更加側(cè)重于人文修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育，可以在學(xué)生人格養(yǎng)成的初期，行成一個(gè)正確的價(jià)值觀念，在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中表現(xiàn)出自身的品格和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)全文的有效論述，不僅客觀揭示了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)德育教育工作的不足。同時(shí)，對(duì)于新時(shí)期，德育教育工作中情感的有效滲透也提出了科學(xué)的發(fā)展，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了德育教育在我國(guó)人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用。在我國(guó)教學(xué)大綱改革和優(yōu)化的過(guò)程中。德育教育和情感滲透提升，進(jìn)一步彰顯了我國(guó)素質(zhì)教育水平的提高。對(duì)于新時(shí)期人才的培養(yǎng)，要綜合理論素質(zhì)等多個(gè)方面開(kāi)展教育工作。這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是新時(shí)期我國(guó)教學(xué)任務(wù)改革的要求，對(duì)于我國(guó)人才的培養(yǎng)和發(fā)展都具有重要的社會(huì)意義。

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