李斌

摘 要：“產(chǎn)-學-研-用”四位一體合作模式是知識經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的必然結合，是職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的必然表現(xiàn)。機械加工業(yè)的高速發(fā)展急需職業(yè)教育與科研機構提供高級的機械管理與全面的機械技術操作人才。目前機械職業(yè)教育的發(fā)展存在一定缺陷，而面向機械職業(yè)教育的基于“產(chǎn)-學-研-用”合作模式的機械人才培養(yǎng)方式為機械職業(yè)教育提出了一條可行、高效、先進的發(fā)展之路。本文分析了機械專業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題，通過研究“產(chǎn)-學-研-用”四位一體的管理理念，探討了在機械專業(yè)建設方面應用“產(chǎn)-學-研-用”四位一體的人才培養(yǎng)模式，并提出了改進意見。

關鍵詞：“產(chǎn)-學-研-用” ?模式培養(yǎng) ? 機械

進入21世紀以來，中國機械加工業(yè)呈快速增長趨勢，服務水平顯著提高，各種配套設施不斷完善，機械加工業(yè)已成為我國當今四大新興產(chǎn)業(yè)之一，逐漸成為我國經(jīng)濟新的增長點。但就機械所占社會成本而言，我國機械成本居高不下，社會運作效率偏低。與發(fā)達國家相比，我國社會機械加工業(yè)需求不足，專業(yè)化機械設備供給能力不足，呈現(xiàn)出機械加工廠區(qū)布局不合理、管理水平低下、機械操作不規(guī)范、機械裝備現(xiàn)代化技術欠缺等問題。在這一背景下，機械人才已經(jīng)列入我國緊缺人才榜，我國機械加工業(yè)急需機械專業(yè)運作與管理人才為完善機械加工組織化與集約化做出積極貢獻。

一、我國機械職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.學科與課程設置滯后

目前，現(xiàn)代化機械技術呈突飛猛進的發(fā)展趨勢，新技術、新管理方法、新科研理念與新的配套設施層出不窮。我國機械專業(yè)職業(yè)教育階段所應用的教科書偏重于介紹機械基本理論、操作與維修方法，對先進的機械現(xiàn)代化技術涉及較少，使得機械專業(yè)學科的課程設置與先進機械發(fā)展存在嚴重滯后的情況。尤其在現(xiàn)代化機械技術方面，現(xiàn)有學科與課程設置缺乏表現(xiàn)在以下方面：缺少先進信息技術與機械加工業(yè)相結合的技術與案例介紹，缺乏新的機械裝備在發(fā)展港口機械中的應用，缺乏先進的管理理念在機械加工業(yè)資源優(yōu)化合理配置方面的應用，缺乏利用新的管理學方法在節(jié)約機械成本方面的應用等。

我國機械學科與課程設置的滯后現(xiàn)象，嚴重阻礙了機械專業(yè)人才對發(fā)展我國現(xiàn)代化機械加工業(yè)的貢獻，導致現(xiàn)有機械專業(yè)人才缺乏先進的管理理念與創(chuàng)新意識，造成了現(xiàn)今機械職業(yè)教育不能適應國際化、現(xiàn)代化的機械加工業(yè)發(fā)展趨勢。

2.專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)方向脫節(jié)

在機械管理與機械工程專業(yè)的歸類方面，各個職業(yè)院校的專業(yè)設置存在較大分歧。各院校對機械課程體系建設準備不足，在一級學科設置方面不統(tǒng)一的現(xiàn)象很多，機械專業(yè)被劃分到工業(yè)工程學院、交通學院、機械自動化學院等。大部分專業(yè)培養(yǎng)重視理論缺乏實踐，沒有針對機械專業(yè)特點設置有關技能性、實用性等方面的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)高技能、高素質的專業(yè)人才。

3.科研成果轉化存在障礙

職業(yè)院?？蒲谐晒D化是職業(yè)學校與科研院所直接為社會與企業(yè)服務的主渠道。機械職業(yè)教育獲批的國家級、省、市級發(fā)展項目呈逐年遞增的趨勢，機械方面的科研成果也不斷涌現(xiàn)。但由于科研成果缺乏推廣平臺，造成了科研成果在轉化方面存在嚴重障礙。機械資源新的集約優(yōu)化成果，由于缺乏企業(yè)應用平臺，科研成果并不能直接為社會服務，導致了嚴重的資源浪費情況。

職業(yè)院?？蒲谐晒D化是一個系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、職業(yè)學校和社會的共同協(xié)作與努力。職業(yè)學校作為科研成果創(chuàng)立的一線，由于自身條件限制，缺乏評價與激勵機制等原因，未能有效的建立與企業(yè)、社會之間的聯(lián)系，造成了職業(yè)學校主體地位不明、成果轉化難、與企業(yè)合作體制不完善等問題。

二、“產(chǎn)-學-研-用”四位一體合作模式

以職業(yè)院校為核心，企業(yè)為主導的“產(chǎn)-學-研-用”四位一體合作模式是當前我國教育體制改革、構建國家創(chuàng)新體系的重點。“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學”指學校，“研”指研究機構，“用”指實用性，產(chǎn)學研用合作即產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構以實用性為導向，相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)與科研成果轉化一體的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。從高新技術產(chǎn)業(yè)化的過程來看，產(chǎn)學研用合作是指基礎研究或理論研究（學）、應用與開發(fā)研究（研）、生產(chǎn)利潤（產(chǎn)）、實際應用（用）的一體化;從組織實體來看，“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)界，“學”是指職業(yè)學校，“研”是指科研院所，“用”指高效綜合實用平臺，更廣泛意義上講，是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、科研系統(tǒng)在社會實踐中相互融合的有機整體。

“產(chǎn)-學-研-用”合作模式所涉及的理論為：激勵理論、費用理論、技術創(chuàng)新理論、戰(zhàn)略管理理論、實踐理論。產(chǎn)學研用合作模式中對職業(yè)學校、企業(yè)與社會的合作建立具有激勵與誘導作用，合作個體之間通過激勵機制促進共同學習與工作。同時，“產(chǎn)-學-研-用”合作模式是一種市場環(huán)境下的行為合作模式，其中存在溝通、談判、實施與監(jiān)督等費用。該模式通過合作組織之間的相互配合，技術互補達到了市場交易的集約化，從而降低了交易費用。

三、“產(chǎn)-學-研-用”四位一體在機械人才培養(yǎng)方面的應用

“產(chǎn)-學-研-用”合作是職業(yè)教育、科學技術、競爭優(yōu)化與市場規(guī)范化水平發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是職業(yè)教育適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要的必然表現(xiàn)。針對職業(yè)教育機械專業(yè)的建設現(xiàn)狀，應用“產(chǎn)-學-研-用”四位一體合作模式對發(fā)展職業(yè)教育機械專業(yè)具有重要的意義。

1.促進學科與課程優(yōu)化合理設置

“產(chǎn)-學-研-用”合作是面向社會與企業(yè)需求，將科研、教育、生產(chǎn)與實踐等不同功能與資源形成合作、互補等功能在社會化系統(tǒng)中實踐的應用。職業(yè)教育在機械專業(yè)方面的設置，可以根據(jù)社會與企業(yè)發(fā)展的需要，提供適應科學技術與經(jīng)濟發(fā)展的課程設置，達到了學科優(yōu)化的目的。從實踐的角度出發(fā)，與社會、企業(yè)建立溝通、互補的合作途徑，及時調整機械專業(yè)學科的課程設置，不斷更新現(xiàn)代化機械技術在企業(yè)中的使用知識，不斷進行學科創(chuàng)新使機械的職業(yè)教育順應時代發(fā)展，緊跟經(jīng)濟需求的腳步。部分課程可根據(jù)學校不同的情況編寫校本教材，還可進行合并授課，如機械制圖與機械基礎、機械制圖與CAD等。也可以進行綜合性課題設計、二級減速器設計等。校企合作類實習一定要保證時間和質量，讓學生在了解企業(yè)文化、感受工作氛圍的同時，真正將在學校中學到的內(nèi)容，在工作崗位中得到體現(xiàn)，提高效率。

2.加強實訓基地平臺建設

實訓基地是鍛煉理論結合實際的有效實踐平臺，實訓基地的建立對于發(fā)展職業(yè)教育機械專業(yè)具有重大意義。實訓基地可以根據(jù)企業(yè)需要，結合職業(yè)院校自身條件由具有針對性的實驗實訓室組成，用于在校生將課程學習知識應用到實際操作環(huán)境中的場所。目前筆者學校的港口裝載機械模擬與駕駛平臺就是模擬門機的駕駛與維修，能夠真正地實現(xiàn)可操作可排故?；凇爱a(chǎn)-學-研-用”合作模式的人才培養(yǎng)理念，實訓基地應設置為學校與企業(yè)合作的平臺，可以分別設置校內(nèi)實驗基地與校外企業(yè)實訓平臺，有實際的模擬訓練場并配合企業(yè)完成在校生的實踐技能課程設置，可以提升在校生工作技能、業(yè)務知識、思想教育水平，達到面向實踐性的、具有針對性的為企業(yè)提供專屬人才的目的。

3.組建“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，對提高職業(yè)教育教學水平具有重要意義。職業(yè)院校中一部分教師是工廠一線的師傅與帶頭人，他們經(jīng)驗豐富實戰(zhàn)能力強，但理論知識掌握少。而另一部分教師是學校畢業(yè)的大學生，他們理論知識掌握全面，但缺乏實踐經(jīng)驗，不能將理論用實踐講述出來。在“產(chǎn)-學-研-用”合作平臺中，雙師型教師必須同時具備專業(yè)、科研與實踐知識等。雙師型教師可以從職業(yè)學校中培養(yǎng)，同時可以聘請企業(yè)高級管理者作為職業(yè)學校的顧問為在校生提供實踐方面的指導。在機械專業(yè)的職業(yè)教育中，雙師型教師在“產(chǎn)-學-研-用”體系中扮演者至關重要的角色。雙師型教師一方面掌握專業(yè)的機械理論知識，可以傳授機械的理論與技術;另一方面雙師型教師具有較強的實踐能力，可以增加職業(yè)教育在機械專業(yè)中的實際經(jīng)驗。雙師型教師在“產(chǎn)-學-研-用”四位一體合作平臺中，將知識要素與商業(yè)要素結合，承擔了職業(yè)學校與科研機構成果轉化的重要角色，不僅提高了職業(yè)學校的辦學條件、育人方式和就業(yè)水平，同時有利于服務企業(yè)，提升了企業(yè)的競爭能力、創(chuàng)新能力并加速了企業(yè)升級。

四、小結

基于“產(chǎn)-學-研-用”四位一體的機械職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)、教育、科研與實踐相結合，充分發(fā)揮了創(chuàng)新主體作用，積極發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立利益共享、風險共擔、共同發(fā)展、優(yōu)勢互補、實踐創(chuàng)新等合作平臺，將職業(yè)院?？蒲谐晒D化為適應經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力?！爱a(chǎn)-學-研-用”合作模式將科技、教育與社會生產(chǎn)力水平升級、經(jīng)濟發(fā)展相結合，實現(xiàn)了技術、人才與資金的合理優(yōu)化組合，為促進職業(yè)教育機械專業(yè)的改革做出積極、有效的貢獻。

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（作者單位：山東港口工程高級技工學校）