張寶敬

我校在“激活潛質(zhì) 奠基未來(lái)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，秉承“誠(chéng)愛(ài)勤勇”百年校訓(xùn)，以課程建設(shè)為抓手，積極開(kāi)展“活力教育”的實(shí)踐探索，形成了“ 5+1”的活力教育課程體系。其中語(yǔ)文課程隸屬于語(yǔ)言與人文素養(yǎng)類(lèi)課程體系，且是這一素養(yǎng)形成的主要載體。如何樹(shù)立課程意識(shí)，以課程的視角改變教學(xué)，對(duì)此我校進(jìn)行了深入的思考與實(shí)踐，結(jié)合我校的實(shí)際情況于2013年進(jìn)行語(yǔ)文課程改革，從高年級(jí)隨筆化習(xí)作的實(shí)施、中年級(jí)主題單元閱讀教學(xué)改革、“低年級(jí)言語(yǔ)識(shí)字 讀寫(xiě)萌發(fā)”課程體系建設(shè)取得了一定成效。

一、第三學(xué)段，隨筆化習(xí)作的實(shí)施

我校在高年級(jí)進(jìn)行了隨筆化習(xí)作的實(shí)踐，建立了習(xí)作的目標(biāo)和實(shí)施體系。我們確立的基本目標(biāo)是：一二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)出自己想寫(xiě)的話；三四年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)的基本功，讓學(xué)生用手中的筆描繪所見(jiàn)所聞所思所想；五六年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生用文學(xué)的筆法來(lái)習(xí)作。我們建立習(xí)作的體系，同樣要納入單元整體教學(xué)之中。

為此我校成立紅領(lǐng)巾通訊社，小記者們利用廣播、校報(bào)、展板等平臺(tái)盡情表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，學(xué)校師生編印《夏之樂(lè)》等多本系列圖書(shū)，集科普知識(shí)、詩(shī)文誦讀、寫(xiě)作表達(dá)于一體，有效助推了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、第二學(xué)段，主題單元閱讀教學(xué)改革

（一）構(gòu)建主題單元閱讀

1.主題單元閱讀教學(xué)思考

圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，把教材看做一個(gè)整體，確立文本之間的聯(lián)系，挖掘主題訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞主題有機(jī)整合，大膽取舍，一課一小得，課課有收獲，使學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)用教材教，而不是教教材。

2.主題單元閱讀教學(xué)課型

3.主題單元閱讀整合方法

（1）教材內(nèi)的整合。

（2）教材內(nèi)容與同步閱讀的整合。

（3）教材內(nèi)與教材外的整合。

4.主題單元閱讀整合原則

三、第一學(xué)段低年級(jí)“言語(yǔ)識(shí)字 讀寫(xiě)萌發(fā)”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

（一）課程開(kāi)發(fā)的背景分析

1.落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

2.改善學(xué)生課堂生存狀態(tài)的需要

3.順應(yīng)學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律的需要

4.學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要

（二）課程實(shí)施具體措施

1.引進(jìn)課程組建研究團(tuán)隊(duì)

2013年項(xiàng)目正式啟動(dòng)，參加人員有項(xiàng)目的創(chuàng)始人王炳新局長(zhǎng)、朱秋庭校長(zhǎng)、區(qū)教研員蘇靜林老師、我校的一二年級(jí)所有老師。我們分組進(jìn)行了國(guó)家課程與言語(yǔ)識(shí)字課程相融合的生字字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)。

2.分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)比異同

4.開(kāi)展教學(xué)研究探尋規(guī)律

（1）課程理念的梳理

“與生活同行 與活動(dòng)同步 與活力為伴 為生命助力”為課程實(shí)施的理念，同時(shí)也是低年級(jí)語(yǔ)文國(guó)家課程教學(xué)實(shí)施理念。

（2）課程原則的落實(shí)

“生活化、趣味化、開(kāi)放化、游戲化、個(gè)性化”是低年級(jí)識(shí)字課程的原則。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)選擇與生活貼近的內(nèi)容、給實(shí)物貼標(biāo)簽等方法實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的生活化；通過(guò)學(xué)生喜歡的“競(jìng)賽”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)小組活動(dòng)等形式構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思路；借助“猜字迷”等游戲幫助學(xué)生在無(wú)意中掌握識(shí)字規(guī)律。

（3）課程教學(xué)的研究

課堂教學(xué)是課程落實(shí)的主渠道，在實(shí)踐中我們做了如下研究。

一是借助專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，梳理出5種不同的課型，即識(shí)字課、識(shí)讀課、識(shí)說(shuō)課、識(shí)寫(xiě)課、讀寫(xiě)萌發(fā)課。

二是校內(nèi)成立言語(yǔ)識(shí)字工作坊，以課堂觀察表為抓手，打破了以往的聽(tīng)課方法。通過(guò)觀察表的不斷修改與完善，引發(fā)我們進(jìn)行理性的課堂教學(xué)反思，從而促進(jìn)了教師將平時(shí)的教學(xué)工作與科研相融合。

三是與語(yǔ)文國(guó)家課程融合課。

（4）課程環(huán)境的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)融合，發(fā)揮集體識(shí)字與自主識(shí)字、集中識(shí)字與分散識(shí)字的合力作用，學(xué)校優(yōu)化識(shí)字環(huán)境，在走廊內(nèi)建起了識(shí)字墻，為每個(gè)班級(jí)配備識(shí)字黑板，制作識(shí)字展板等。

（三）課程實(shí)施效果呈現(xiàn)

（1）學(xué)生變化

學(xué)生參與課堂的活動(dòng)多了，合作交流的范圍廣了，表達(dá)想法的愿望增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)過(guò)程更加快樂(lè)了，不僅僅提高了學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量、擴(kuò)大了閱讀量，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）教師成長(zhǎng)

老師們?cè)谘芯康倪^(guò)程中得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉與提高，課堂上，將更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師講得少了，關(guān)注學(xué)生多了，有效激活了語(yǔ)文課堂。

（3）學(xué)校發(fā)展

我校語(yǔ)文成績(jī)整體有了明顯的提高。在區(qū)級(jí)語(yǔ)文學(xué)科調(diào)研中，我校語(yǔ)文成績(jī)名列前茅；在市區(qū)級(jí)漢語(yǔ)拼詞大賽中，我校一二年級(jí)獲得團(tuán)體總分冠軍；在順義區(qū)課程評(píng)選中，我校的語(yǔ)文課程建設(shè)被評(píng)為一等獎(jiǎng)；在北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果申報(bào)活動(dòng)中，這一課程被評(píng)為市級(jí)三等獎(jiǎng)。我校成功舉辦了多次語(yǔ)文課程方面的全國(guó)研討會(huì)，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。

課程改革依舊在路上，楊小人在小學(xué)語(yǔ)文課程體系建設(shè)方面，通過(guò)言語(yǔ)識(shí)字、主題閱讀、隨筆習(xí)作三位一體的課程建構(gòu)，真正做到以識(shí)字促閱讀，以閱讀促習(xí)作，全面提高師生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>