張曉娟

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它直觀性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都起著積極的推動(dòng)作用。

地理作為一門自然和人文的綜合性學(xué)科，信息容量大、知識(shí)開放性高，如果能把集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代信息技術(shù)很好的運(yùn)用到地理的教學(xué)中，對于解決地理學(xué)科跨時(shí)空知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)將非常有利。運(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)中有以下幾點(diǎn)作用：

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就能夠顯著提高。

傳統(tǒng)課堂只有課本和有限的教具這兩種教學(xué)資源，而加入了多媒體之后，課堂變得有趣多了，學(xué)生可以通過多媒體的演示學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且之前不能有教具展示的地理演示，可以輕而易舉地由多媒體來完成。

地理學(xué)科部分章節(jié)內(nèi)容比較抽象，空間性較強(qiáng)，如果利用傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式很難讓空間想象力較差的學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。但是，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生通過圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方面信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過程中可借助計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、形相結(jié)合的課件，以動(dòng)聽的音樂、鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現(xiàn)客觀事物，將地理學(xué)科的教學(xué)過程直觀、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造意境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生在快樂生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，引起好奇的心理，地理學(xué)習(xí)的興趣也就自然而然的被激發(fā)了。

二、利用多媒體與地理的整合，提高課堂教學(xué)的效率

根據(jù)地理教材特點(diǎn)，運(yùn)用媒體技術(shù)，把每節(jié)課的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)恼幊蓤D、文、聲、像并茂的課件資源，使知識(shí)體系與知識(shí)情景，在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在領(lǐng)略知識(shí)情景中，加深對知識(shí)的理解和思路的拓展。例如，在講《臺(tái)灣省》一課時(shí)，我利用多媒體播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入課堂，就被余光中先生的深深愛國熱情感染著、激勵(lì)著。一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一首熟悉的《鄉(xiāng)愁》用來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生愛國熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)講到旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。

通過多媒體課件則可以用活地圖及圖文資料，將教材以聲音、立體圖像及文字進(jìn)行多媒體化展現(xiàn)，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費(fèi)很多的時(shí)間的問題。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力，從而優(yōu)化地理教學(xué)，提高課堂效率。

三、推動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

以前學(xué)生學(xué)習(xí)的來源主要是通過課堂學(xué)習(xí)以及課外書籍。學(xué)生遇到問題需要向教師求助，或者查閱有限的書籍來解決疑問。而信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源解法疑問，開闊視野，接觸到最前沿的專業(yè)知識(shí)，還能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂上與教師隨時(shí)互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流。教師可以將學(xué)習(xí)素材上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線瀏覽或下載，方便在課后開展復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，另外許多生動(dòng)逼真的地理模型，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，沒有教師的輔助，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平是有所區(qū)別的，學(xué)生在課上接受的統(tǒng)一教學(xué)，同樣一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果是不同的，有了信息技術(shù)，學(xué)生就可以開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)節(jié)奏和掌握知識(shí)的程度，查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化能力，充分利用信息技術(shù)，輔助自己的學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)將自己的學(xué)習(xí)水平顯著提升。

在接受大量的地理信息過程中，運(yùn)用多種媒體把學(xué)生的眼、耳、腦各種感官調(diào)動(dòng)起來，并能及時(shí)在饒有興趣的情況下進(jìn)行幫助學(xué)生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實(shí)驗(yàn)、演示手段，也出現(xiàn)了各種模型、儀器、圖表、掛圖，但這些畢竟不能把聲、像、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)集中于一體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則能做到，這是書本加黑板加模型的模式所絕對達(dá)不到的。

總之，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合應(yīng)做到有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)這種現(xiàn)代教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。