王立新

接手初三1班的數(shù)學(xué)課不久，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的學(xué)生——小羽。這個(gè)孩子有點(diǎn)不合群，上課時(shí)經(jīng)常東張西望。孩子的手里無(wú)時(shí)無(wú)刻拿著一桿筆，我觀察了，不是為了寫(xiě)東西，而是一種無(wú)意識(shí)的行為。作業(yè)完成得不好，字跡十分潦草，難以辨認(rèn)。筆記幾乎沒(méi)有，頂多在書(shū)上畫(huà)上兩筆。多次提醒收效不大。這樣一個(gè)毫無(wú)學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，單元測(cè)試的成績(jī)卻大大出乎我的預(yù)料。小羽的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?。我?duì)這個(gè)孩子產(chǎn)生了好奇：他究竟是一個(gè)怎樣的孩子？在他的身上有著怎樣的故事？

一、令人頭疼的“問(wèn)題生”

小羽媽媽的講述為我解開(kāi)了心里的謎團(tuán)。

從上一年級(jí)開(kāi)始，小羽就成了不讓老師省心的“問(wèn)題生”。上課坐不了十分鐘，愛(ài)講話、愛(ài)走神。經(jīng)常不完成作業(yè)。書(shū)桌總是亂糟糟的，不愛(ài)寫(xiě)字，字體大小不一、丟三落四、書(shū)寫(xiě)速度很慢，邊寫(xiě)邊玩，沒(méi)有時(shí)間觀念，經(jīng)常是晚上十一點(diǎn)還沒(méi)有完成當(dāng)天的作業(yè)。即使考試也是一樣，有時(shí)會(huì)空著大半張卷子沒(méi)時(shí)間作答。一學(xué)期下來(lái)，小羽的各科成績(jī)都是“待達(dá)標(biāo)”。

小羽媽媽成了辦公室的?？停瑢?duì)于孩子的問(wèn)題一籌莫展。 最終，當(dāng)孩子三年級(jí)時(shí)，媽媽帶小羽到北京兒研所尋求幫助。以下是孩子的大致診斷情況。

1.智商檢測(cè)：綜合智商126，屬優(yōu)秀水平，無(wú)多動(dòng)癥。

2.學(xué)習(xí)能力：理解能力、邏輯思維都較好，但是有書(shū)寫(xiě)障礙，倒插筆、字體大小不一、速度慢、字跡潦草，難以辨認(rèn).閱讀速度快，但經(jīng)常跳行、丟字。

3.綜合診斷：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)（前庭失調(diào)）癥。

具體表現(xiàn)：（1）好動(dòng)不安，注意力不集中，興奮好動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作，容易違反課堂紀(jì)律。雖然智力正常，但是成績(jī)往往不良。

（2）閱讀時(shí)經(jīng)常跳讀或漏讀，寫(xiě)字時(shí)左右顛倒或丟偏旁，常抄錯(cuò)題或漏題。

（3）協(xié)調(diào)能力差，運(yùn)動(dòng)能力弱，動(dòng)作笨拙，不能完成同齡孩子能輕易完成的拍球、跳繩等活動(dòng)，體育成績(jī)不佳。

由于感統(tǒng)失調(diào)的孩子協(xié)調(diào)性、運(yùn)動(dòng)能力、自控能力都比同齡的孩子差，這種差距隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸縮小。而小羽是99年9月份的，偏又提前上了一年學(xué)。所以小羽與其他孩子的差距十分明顯。小羽進(jìn)行了一年的感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力都有所提高。但自控力、協(xié)調(diào)性上仍然趕不上其他的孩子。

與小羽媽媽的談話整整持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)，隨著媽媽的講述，我的心也一點(diǎn)點(diǎn)地揪成一團(tuán)。這樣一個(gè)智力優(yōu)異的孩子居然淪為了“差生”?？粗⒆涌械枚d禿的手指甲，充滿無(wú)助與期待的眼神，我心痛不已，那是他內(nèi)心的焦慮與無(wú)助。感謝這位母親的堅(jiān)持，一直讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)保持著極大的興趣。小羽各種的數(shù)學(xué)杯賽獎(jiǎng)項(xiàng)也向我昭示了孩子的優(yōu)秀。這是一個(gè)可造之材，絕不是一個(gè)“差生”！我心里暗下決心，即使失敗、即使再難，也不放棄這個(gè)孩子。

二、應(yīng)用積極語(yǔ)言HAPPY模式，打開(kāi)心結(jié)，幫孩子找回自信

1.承認(rèn)事實(shí)，分析現(xiàn)狀，打開(kāi)心結(jié)

我?guī)椭⒆臃治鏊膬?yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己，給自己準(zhǔn)確定位：“你入學(xué)年齡小，又患有感統(tǒng)失調(diào)，所以低年級(jí)時(shí)你比別人差是有原因的，這不是你的錯(cuò)。隨著年齡的增長(zhǎng)及適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，你已經(jīng)與別的同學(xué)沒(méi)有差別了，甚至在某些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他同學(xué)，比如你的奧數(shù)獲獎(jiǎng)就不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。所以你的潛力巨大。只要規(guī)范了自己的習(xí)慣，稍加努力，你就會(huì)取得巨大的進(jìn)步?！边@樣實(shí)事求是的交談讓孩子認(rèn)清自我，重拾自信，并對(duì)未來(lái)充滿信心。

2.肯定成績(jī)，指出不足，迎接挑戰(zhàn)

在了解了孩子在各個(gè)科目上的上課情況后，我肯定孩子的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難?！袄蠋熤?，你是一個(gè)聰明的孩子，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅，如果你能認(rèn)真地做筆記，寫(xiě)作業(yè)，你一定會(huì)更棒。你那么喜歡閱讀，歷史老師都夸你歷史知識(shí)豐富，喜歡閱讀的孩子語(yǔ)文差不了，相信你別的科目也會(huì)像數(shù)學(xué)一樣優(yōu)秀?！庇眠@樣的語(yǔ)言肯定孩子的成功、優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持并迎接更大的挑戰(zhàn)。

3.指明方向，明確目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)

“老師相信，只要你努力，各科成績(jī)都能在班里名列前茅，一年后，你一定能考上自己理

想的學(xué)校。你的體育成績(jī)不太好，這會(huì)影響你的中考成績(jī)，你有沒(méi)有信心從現(xiàn)在加強(qiáng)鍛煉，不讓體育成績(jī)拖后腿？”這樣讓孩子建立可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，明確奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持不懈戰(zhàn)勝困難。

三、家校合作、正面強(qiáng)化，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”

在打開(kāi)孩子的心結(jié)后，我和家長(zhǎng)合作，制定了階段目標(biāo)和具體方案：上課不搞小動(dòng)作，積極回答問(wèn)題。認(rèn)真完成作業(yè)，每天家長(zhǎng)簽字。制定期末考試趕超對(duì)象和名次目標(biāo)。由于小羽是個(gè)好表現(xiàn)的孩子，所以在課堂上我多給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，對(duì)于一些不良行為及時(shí)提醒，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。在家里，制定表格記錄行為，要?jiǎng)澐殖鼍唧w的明細(xì)：作業(yè)完成情況、改錯(cuò)情況、筆記情況、考勤、內(nèi)務(wù)……采用加分的方式，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于小羽缺乏計(jì)劃性，由老師和家長(zhǎng)商討出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)幫助監(jiān)管執(zhí)行。在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到由堅(jiān)持帶來(lái)的成功、快樂(lè)，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。

堅(jiān)持經(jīng)常溝通，適時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)、肯定。我每周至少與孩子談一次心，總結(jié)一下本周任務(wù)的完成情況。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定，不斷進(jìn)行正面強(qiáng)化。指出有待改進(jìn)的地方，幫助孩子明確下一階段的目標(biāo)。我和家長(zhǎng)約法三章：堅(jiān)決不用消極、否定的語(yǔ)言反饋孩子，少說(shuō)孩子的不良行為，多肯定、多表?yè)P(yáng)，并提出建設(shè)性的方案，只有這樣孩子才愿意接受并知道如何和改進(jìn)。

四、幸福的收獲——愛(ài)心澆開(kāi)孩子的成功之花

在老師和家長(zhǎng)的努力下，孩子終于有了可喜的變化。

在課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面他有了非常大的進(jìn)步，自理能力、自律能力加強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系改善。

在老師的鼓勵(lì)和肯定中，孩子各科成績(jī)均大幅度提升，自信心增強(qiáng)，自我認(rèn)同感加強(qiáng)。最終在2014年中考中，他取得了總成績(jī)537分的優(yōu)異成績(jī)，考上了自己心儀的學(xué)校。