邵鈺

初中班級建設(shè)是一個長期復(fù)雜而又充滿靈動性的過程，它不僅需要班主任嚴謹務(wù)實的常規(guī)教育，更需要具有策略藝術(shù)的情感滲透。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有充滿人性人情，充滿愛心的老師，才會培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生?！彼?，沒有愛就沒有教育。作為班主任，必須“以人為本”，把握新時代教育的新趨勢，在自身影響、活動開展、學(xué)生溝通以及家校聯(lián)系等方面巧妙地滲透好情感教育，利用好情感的隱性力量，更好地服務(wù)于班級建設(shè)。

一、入木三分知不足——目前初中班級建設(shè)中存在的問題

目前，絕大部分的班主任都會受自身以往學(xué)生時代的傳統(tǒng)的班級管理模式的影響，所以在班級建設(shè)中就存在較多共性的問題：班主任身份過分強調(diào)，缺乏民主平等的師生對話；班級管理方式單一規(guī)律，忽視學(xué)生整體素質(zhì)教育；學(xué)生評價方式片面死板，低效利用家?；ヂ?lián)資源。除此之外，在大部分學(xué)校要求抓實教育質(zhì)量的現(xiàn)實壓力下，班主任幾乎把班級建設(shè)的工作重點都落實在了學(xué)生的成績上，忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞等方面素質(zhì)的發(fā)展，嚴重抑制了學(xué)生個體獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在初二階段，單調(diào)的學(xué)科任務(wù)會逐漸引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，加重了班主任自身的管理難題。這些都是沒有從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，沒有借助情感教育對初中生身心的全面發(fā)展實現(xiàn)充分的尊重。

我國著名教育家魏書生先生曾說過：“管理是集體的骨架?！笨稍鯓拥陌嗉壒芾矸绞讲拍艽罱ㄆ饒F結(jié)一致、迸發(fā)向上的班集體的牢固骨架呢？必然是全面化、多方位、有新意、有溫度的管理。

二、推陳出新三重奏——情感教育滲透班級建設(shè)的具體措施

（一）不識廬山真面目——包裝自己，多面化培養(yǎng)班主任的人格魅力

班主任的角色更是應(yīng)該如此，擁有高尚人格魅力的班主任會在學(xué)生中產(chǎn)生強大的感召力和凝聚力，對學(xué)生健全人格的塑造具有暗示性、自我教育性和潛移默化性，是班級建設(shè)的鋪路石。

首先，班主任要不偏不倚，為人師表，以高尚的品行思想影響學(xué)生。初中階段的學(xué)生有很強的模仿追隨心理，所以班主任要借助這個特點用自身的言行去形成強大的“向師性”，讓學(xué)生不知不覺中接受老師的信息。

其次，班主任要潛心治學(xué)、多才多藝，以卓越的學(xué)習(xí)能力感召學(xué)生。不要只讓學(xué)生看到班主任單一的教學(xué)角色，要讓學(xué)生看到一個博學(xué)多才的班主任，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。筆者曾在學(xué)生元旦文藝匯演的展示舞臺上既做節(jié)目主持，又大膽獻唱高難度的李玉剛的成名曲《新貴妃醉酒》，惟妙惟肖的演繹贏得了全校師生的好評，班級學(xué)生也因此對我有了更多的崇敬之心和信任感。

再者，班主任更要開拓創(chuàng)新、獨具匠心，以出色的組織協(xié)調(diào)能力帶動學(xué)生。學(xué)生在活動中能放下對班主任的戒備心理，更好地釋放天性，同時以一種輕松的方式增進師生之間的情感交流。比如可以聯(lián)合任課老師開展詩歌朗誦、英語演講比賽、廢物利用科技小發(fā)明、繪聲繪影配音大賽、五彩斑斕繪畫書法等活動，堅持通過形式多樣、小組合作的活動來形成班級的凝聚力和培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感。

（二）潛身潤物細無聲——用好課堂，多維度創(chuàng)新學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂

除了慣常的學(xué)科課堂，班主任還需要利用好班級建設(shè)的“三大潤滑劑”，即班隊自建課、心理輔導(dǎo)課和家長小講堂。如若能在這三大課堂上借助三類不同的主體很好地從不同視角滲透情感教育，就能使班主任的德育工作更容易地產(chǎn)生持久的效果。

顧名思義，班隊自建課是指班主任把課堂交給學(xué)生自己，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決自我發(fā)現(xiàn)的班級問題或是分享班級每周快樂有益的生活趣事，給孩子一個展現(xiàn)自我、健康成長的空間。

面對生理、心理發(fā)生明顯變化的初中生，每月一次的心理輔導(dǎo)課是初中班級建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。如果班主任不能及時處理好學(xué)生內(nèi)在性的問題，班級就會出現(xiàn)人心渙散、毫無斗志的下坡現(xiàn)象。而班主任轉(zhuǎn)換為心理輔導(dǎo)老師的身份進行情感疏導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)生自我情感調(diào)控能力、健全學(xué)生個性與人格的有效方法。

第三個重要的創(chuàng)新課堂的主體就是學(xué)生的家長。所謂“他山之石，可以攻玉”。班主任要耐心聯(lián)結(jié)教育的后盾軍力，結(jié)合家長們的職業(yè)身份讓學(xué)生通過家長們的講述或教授達到情感共鳴。它可以是平平淡淡的親子談心課、普普通通的“餃子食堂”、一針一線的十字繡教學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品拓展課，也可以是家長們的成長故事會。孩子們有了家長們的支持，就會產(chǎn)生更多積極的情緒。

（三）衣帶漸寬終不悔——用好學(xué)生，多真心溝通學(xué)生的內(nèi)心世界

學(xué)生是班級建設(shè)的主力軍，班主任應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心世界，用真誠去搭建自己與班級學(xué)生之間溝通的橋梁。所以，借助羅杰斯人本主義情感教育理論中的要領(lǐng)，就是要創(chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境。

第一，高效用好班級的學(xué)生，建立一支有力的班委隊伍。初中正是學(xué)生最愛表現(xiàn)自我的階段。班主任要投其所好，將班級管理工作分配給學(xué)生，既滿足了學(xué)生的心理，又創(chuàng)造了機會培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

第二，摸透學(xué)生的性格特點，要懂得無招就是有招，拆招就是絕招，適當(dāng)做到“創(chuàng)造機會”和必要的“良性刺激”。

第三，捕捉學(xué)生的情感軟肋，經(jīng)常性進行單獨的學(xué)生溝通，還要選擇合適、合理、合情、科學(xué)的教育方式。初中生都有很強的隱私保護意識，所以班主任要懂得用學(xué)生可以接受的方式，去了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法和疑惑。比如可以在辦公室設(shè)置“樹洞信箱”，和每個學(xué)生約定一本秘密交流的“知心傳聲本”等，這樣既達到了情感教育的目的，又避免了師生情感矛盾的正面沖突。

三、任重道遠探新路——共同摸索班級建設(shè)的新模式

綜上所述，筆者主要針對情感教育對班級建設(shè)的作用淺談了四方面的建議?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀兌贾溃逃且婚T藝術(shù)，而不是技術(shù)。要在班級建設(shè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮情感教育的作用仍舊任重而道遠，需要從教者們共同探索出現(xiàn)代班級管理的新模式。關(guān)鍵要明白學(xué)生的教育不再是強硬的施教，應(yīng)該要時刻牢記學(xué)生是個有情感的人，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點和心理需求，有效地利用情感教育優(yōu)化班級管理，加強全面的素質(zhì)教育，做有溫度的教育。