侯佐春

新課程改革以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新的使命，不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言水平，而且對(duì)學(xué)生的情感在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中扮演的角色，中國(guó)文化的主體，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，不斷提高自身的情感教育在教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和挖掘情感因素實(shí)際教學(xué)過(guò)程的理解，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感和發(fā)散思維起著非常重要的作用。因此，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略進(jìn)行研究。雖然小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行了一定的研究，但它的研究和應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中也起到了很大的作用。然而，隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)有的情感教育實(shí)施策略研究已不能適應(yīng)發(fā)展的需要。因此，今后在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，加強(qiáng)戰(zhàn)略研究和實(shí)施注重情感教育的研究過(guò)程中，逐漸對(duì)情感教育的實(shí)施是一個(gè)重要的研究課題為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究，從而為在促進(jìn)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

與初中生和高中生相比，小學(xué)生更注重教師的觀點(diǎn)。老師的一舉一動(dòng)這些都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一句恭維和一句恭維話(huà)就能使小學(xué)生快樂(lè)起來(lái)。這種樂(lè)趣可以使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施這種情感教育，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情感教育的實(shí)施在很大程度上突破了以往教師嚴(yán)肅、不平易近人、讓學(xué)生害怕的局面。相關(guān)研究表明，學(xué)生在某些害怕、恐懼的狀態(tài)下，很難集中注意力，進(jìn)行專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)。而如果在一種很有親和力、很舒適的一種環(huán)境下，則會(huì)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流

實(shí)施情感教育不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高，而且有利于師生之間的情感交流。教師能夠很好地利用情感的重要環(huán)節(jié)，不僅可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而且可以提高他們的交際能力等方面。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。然而，如何在教學(xué)中實(shí)施這一策略，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，已成為許多研究者關(guān)注和研究的重要課題。本文對(duì)其戰(zhàn)略進(jìn)行了一定的探索，并提出了自己的見(jiàn)解供參考。

（一）教師注重自身的情感修養(yǎng)

為了有效地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，筆者認(rèn)為首要的是教師要重視自己的情感培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)日常生活和學(xué)習(xí)中情感培養(yǎng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，以真實(shí)的情感感染學(xué)生，影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的情感。在語(yǔ)言課堂上，這是一種更親切的教學(xué)態(tài)度，而不是冷漠和嚴(yán)肅。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和溝通，了解學(xué)生的思想和想法，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生在被老師感染時(shí)會(huì)變得積極樂(lè)觀。

（二）充分地挖掘課本當(dāng)中的情感因素

小學(xué)語(yǔ)文課文基本上比較容易理解，但課文中的情感非常豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施情感教育，對(duì)語(yǔ)文文本進(jìn)行深入挖掘是十分必要的。例如，在《小火柴姑娘》課中，教師在教學(xué)任務(wù)中應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的詞匯句子，理解課文的故事，更重要的是讓學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)涵，使學(xué)生感到傷心無(wú)助的小女孩，培養(yǎng)同情心。因此，在教學(xué)中，教師可以閱讀不同角色的文本，并與一些冷風(fēng)搭配，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)在含義。

（三）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施情感教育，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境也是一種非常有效的策略。這種情境教學(xué)既符合情感教育的需要，又能給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。例如，當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課上教“頤和園”時(shí)，課文中的大部分句子都在描述一些場(chǎng)景。如果我們只是在談?wù)撜n文，學(xué)生就不容易理解，也不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。教師使用多媒體、圖片和聲音創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué)，這將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶。

（四）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

除上述方法外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行情感教育。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，語(yǔ)文知識(shí)也源于生活。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)觀察生活和體驗(yàn)生活，是一種很有意義的中國(guó)實(shí)踐，更有利于情感教育的實(shí)施。說(shuō)到這一點(diǎn)，許多學(xué)生是獨(dú)生子女，他們中的許多人形成了以自我為中心的個(gè)性，很少關(guān)注他們的家庭感情。為了加強(qiáng)家庭教育，在小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)置了一些有價(jià)值的文本，如有價(jià)值的沉默和其他文本。這些文本有助于激發(fā)學(xué)生的感情，有助于培養(yǎng)正確的家庭觀。教師在講解時(shí)，必須有效地滲透家庭主題教育，使學(xué)生深切感受到他們無(wú)私的愛(ài)，使他們能夠接受深刻的教育，加深對(duì)家庭成員的理解和理解。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的基礎(chǔ)上，教師也可以向?qū)W生提問(wèn)，以喚起學(xué)生的情感。他們中的一些人不夠細(xì)心，思想上還沒(méi)有留下什么痕跡，這不利于情感教育的順利實(shí)施。另外，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)方法不能局限于課堂，畢竟課堂時(shí)間是有限的。因此，教師也需要為課堂以外的學(xué)生安排一些任務(wù)，任務(wù)主要集中在課堂的主題上，如家長(zhǎng)對(duì)自己的期望、家長(zhǎng)的愿望等。

這樣，課外與課外的有效結(jié)合，更有利于情感教育的實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在情感方面的教育是多方面的，但以上只是我對(duì)情感教育實(shí)施的幾個(gè)主要方面的研究，而由于我的情感教育研究能力有限，因此，對(duì)教學(xué)策略的研究相對(duì)比較簡(jiǎn)單。因此，運(yùn)用這些研究來(lái)促進(jìn)情感教育的有效性是不夠的。因此，相關(guān)人士在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)情感教育實(shí)施的戰(zhàn)略研究?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、情感刺激和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著重要的作用。然而，情感教育的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)研究。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施研究還沒(méi)有達(dá)到一定的深度和廣度，不利于實(shí)際應(yīng)用。所以，在中國(guó)教育未來(lái)的發(fā)展在小學(xué)，加強(qiáng)關(guān)注和研究情感教育的實(shí)施，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度，研究了實(shí)施情感教育的多個(gè)方面，從而更好的研究方法和措施來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育在小學(xué)更有效，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域，中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步。