賈燕

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象普遍存在，越到了高年級(jí)這種現(xiàn)象越明顯。教師應(yīng)采用均衡發(fā)展策略，縮小學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的差距。這就要求教師全面了解學(xué)生、關(guān)心、幫助學(xué)生。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個(gè)很大問題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動(dòng)之以情，曉之以理，使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效阻止兩極分化，而且讓學(xué)生取得一定進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了分析問題和解決問題的能力，自然也就提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生有了成就感，就會(huì)投入更多的精力做好這件事。教師課前應(yīng)該深挖教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂上采用多種教學(xué)方法和手段輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)、直觀教學(xué)、合作教學(xué)、反饋練習(xí)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，采用合適的教學(xué)方法促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“用坐標(biāo)來表示位置”時(shí)，教師一開始就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們和老師一起做游戲好嗎？”學(xué)生齊聲說“好”。瞬間集中了學(xué)生的注意力。此時(shí)教師打出手勢(shì)讓同學(xué)們坐端正并注意聽規(guī)則。“同學(xué)們請(qǐng)注意，請(qǐng)你們按老師的要求做，第一排的同學(xué)請(qǐng)拍拍手，第一列的同學(xué)請(qǐng)跺跺腳，第三列的同學(xué)請(qǐng)揮揮手，第五排的同學(xué)請(qǐng)起立……”教師發(fā)號(hào)的語速由慢到快，語調(diào)由低到高，同學(xué)們的動(dòng)作跟著老師的節(jié)奏整齊劃一，在這樣有趣的情境中，學(xué)生的積極性很高，參與意識(shí)很強(qiáng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，為學(xué)習(xí)“用坐標(biāo)來表示位置”做了充分的鋪墊。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)容量的增加，學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生獲得了成就感，對(duì)數(shù)學(xué)越來越感興趣，成績(jī)穩(wěn)步上升。而課堂上自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不理解，解題有難度而漸漸害怕數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一降再降。此時(shí)，教師要加大對(duì)學(xué)困生的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上知道他們、幫助他們。通過觀察多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)地選擇合適場(chǎng)合及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到存在感和成就感。教師盡量多采用小組合作的方式，最大限度地激發(fā)小組合作的潛能，讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到我是小組的一員，必須發(fā)揮小組合作的作用，從而積極、主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來。比如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，課前讓每個(gè)小組準(zhǔn)備三個(gè)大小不一樣的圓，課上上每一個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，他們準(zhǔn)備的圓有的是用海綿紙做的，有的是用硬紙板做的，有的是畫到本子上而沒有剪下來的，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具不做好壞的評(píng)判，而是要求每個(gè)組量出自己準(zhǔn)備的三個(gè)圓的周長(zhǎng)，在操作中各組成員的積極性都非常高，配合很默契。用硬紙板做的圓的組用滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，有的組用繞線的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)；用海綿紙做的圓，他們先用滾動(dòng)的方法測(cè)量沒成功，又用繞線的方法勉強(qiáng)測(cè)出周長(zhǎng)，這是學(xué)生提議對(duì)折圓可以測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，通過實(shí)踐他們還發(fā)現(xiàn)對(duì)折兩次比對(duì)折一次更容易測(cè)量出圓的周長(zhǎng)；圓畫到本子上的學(xué)生由于無法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，只好把圓剪下來測(cè)量。小組合作的過程充滿挑戰(zhàn)性，教師在課堂上給學(xué)生留有足夠的時(shí)間讓他們親身經(jīng)歷探索圓周長(zhǎng)公式的過程，讓學(xué)生感受到成功喜悅的同時(shí)感受自己的成就感，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、作業(yè)的分層布置

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科中的重要組成部分發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

現(xiàn)今的學(xué)生觀是學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時(shí)注重每一位學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，可以開拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的思維，最終提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

我們也應(yīng)該注意數(shù)學(xué)作業(yè)不是越難越好，也不是越簡(jiǎn)單越好，應(yīng)該讓學(xué)生踮起腳尖就能完成。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該控制好這個(gè)點(diǎn)，在作業(yè)的難度上把握這個(gè)度，確保讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該因材施教，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮出不同的潛力，提升學(xué)生各個(gè)方面的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，為他們留出更多的游戲時(shí)間。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，不僅課堂上要用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課下也要為學(xué)生安排一些課外小游戲，讓他們能夠在與小伙伴玩耍的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)。游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)的催化劑，高效、活潑、生動(dòng)的課堂教學(xué)也是我們的教學(xué)追求。