鄧夏

對于一年級的學(xué)生“聽、說”訓(xùn)練，要緊貼現(xiàn)實生活，學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，是一項長期而艱苦的工作，做為老師必須有計劃，有針對性地對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生表達的能力。只有學(xué)生想說話，會說話，能說話，敢說話，才能提高學(xué)生的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生說話能力實踐中取得更大的成績。

第一曲——學(xué)生學(xué)會想說話。

一年級學(xué)生剛剛來到校園，對新鮮事物接觸的少，平時說話的內(nèi)容也少，可以和同學(xué)老師簡單的交流對話，但是想完整的表達出自己想法，用完整的語言說出來的時候就出現(xiàn)一種“不會說話的”的狀態(tài)，看著孩子們渴望表達自己的想法，但是又說出不來的狀態(tài)，是喜歡也是擔(dān)憂。讓他們說，就先要讓他們有說話的欲望——想說話。所以我一般讓學(xué)生把看動畫片，將喜歡的故事情節(jié)復(fù)述下來，在復(fù)述的過程中，孩子們會加上自己的想象，可能會有差異，老師不必在意，只要孩子能說通順就行，我們的目的是讓孩子想說話，說他看到的東西，事件。

第二曲——學(xué)生學(xué)會說話。

我們發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在表述一副圖時，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說出來。這又是一個教學(xué)的難點。我讓學(xué)生復(fù)述課文，一年級課文中里都插有精美的圖片，這樣的文章讓學(xué)生復(fù)述。不過復(fù)述課文要比復(fù)述動畫片要求高一些，可以有自己的想像，但是不能有太大的出入，否則會改變原文的意思。處于一年級階段的孩子，在語言表達上缺少一定的思路，這就要求教師在平時的教學(xué)中不斷地灌輸、滲透，給予方法，才能讓學(xué)生有條理地表達。教會學(xué)生怎么說話，使學(xué)生學(xué)會合理表達，這是我們老師首先要做到的。

第三曲——學(xué)生學(xué)會想像，能說話。

一年級學(xué)生表達能力較差，說話無條理性，一般是想到什么就說什么，有時讓你摸不著頭腦，不明白也猜不透孩子到底是想說什么。針對這種情況，老師要精心設(shè)計：課堂提問、口語交際等要做好準(zhǔn)備工作，想學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生完整的說下去，教師心里應(yīng)該有個預(yù)設(shè)的答案。老師要特別注意一年級學(xué)生要先從一句話、幾句話到一段話，由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡到繁，逐步提高。在學(xué)習(xí)課文時，有的文章可以讓學(xué)生試著續(xù)編故事，也可以提出不同的想法。如《自己去吧》這篇文章，我這樣啟發(fā)學(xué)生：小鴨子要求自己的媽媽陪他游泳，但鴨媽媽拒絕了并鼓勵他自己去吧，小鷹都要求自己媽媽陪他去山的那邊去看風(fēng)景，但鷹媽媽也拒絕了并鼓勵小鷹自己去吧。我反問到學(xué)生，如果你是小鴨或者小鷹，此時的你心里怎么想呢？如果你是鴨媽媽或者鷹媽媽，此時的你心里怎么想呢？有的學(xué)生說我就是小鴨子，我不會悲傷，我自己學(xué)了游泳，媽媽為我感到驕傲；有的學(xué)生說我會有些不高興，不太理解媽媽的做法，學(xué)生各抒己見，只要能想出來，能說出來，就證明學(xué)生用心了，他想自己表達了，能說話的問題就攻克了。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力自然得到提高。

第四曲——學(xué)生學(xué)會展示，敢說話。

一年級的孩子多數(shù)膽子小，說話聲音輕，怕說錯話，怕老師批評；少數(shù)人雖能積極舉手，想說又說不清；當(dāng)老師提出他們會回答的問題時候都爭著搶著想回答，有的孩子為了讓老師發(fā)現(xiàn)自己，甚至站起來，但是當(dāng)老師提出問題時他們不會的問題的時候，一個個把頭低下來，害怕老師會叫到自己。還有膽量小的，不自信的同學(xué)，從來都不舉手回答問題。學(xué)生們的表達欲望也會越來越弱，這對我們的教學(xué)來說是一個很大的難題。怎樣走出這個困境，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己呢？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？反思我們的教學(xué)，應(yīng)該是我們的教學(xué)方式扼殺了孩子們的積極性。我發(fā)現(xiàn)在活動中學(xué)生們的積極性都很高，所以我在平時開展了很多班級活動。針對一年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計一些簡單的口語表達的活動，如介紹自己、找出我的優(yōu)點、長大了你會干什么等。在這些活動中，老師的工作就是要時時關(guān)注學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。孩子們希望引起別人的重視，特別是老師給予的肯定。老師的信任和賞識能激起學(xué)生求知的勇氣，激起他們更主動地表現(xiàn)自己，提高他們的能力。作為老師，不能吝嗇對學(xué)生們的表揚，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話，都會讓學(xué)生高興好長時間。給孩子們一個表現(xiàn)自我的空間，讓他們每個人都能找到自己的閃光點，增加自信心。老師根據(jù)實際情況設(shè)計出適合學(xué)生年齡特點的活動，在這些活動中，學(xué)生們不會拘束，可以自由發(fā)揮，展現(xiàn)自我。

我班的肖竺希同學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，對工作也很負(fù)責(zé)，普通話也講的很好。可是這個孩子比較內(nèi)向，上課不愛發(fā)言，無論做什么事情，總是瞻前顧后，害怕出錯，自尊心也特強，但是缺乏自信。針對這種情況，每次口語交際，我都指名讓她說。有一次班里舉行討論會：“校園的垃圾從哪來？”我讓她早做準(zhǔn)備。她聽了以后很上心，回家后還和媽媽討論怎樣才能做的更好。到了班會課的時候，她積極舉手，而且說的話有條有理，也克服了自己不愛表現(xiàn)的缺點。在討論過程中據(jù)理力爭，說的全班同學(xué)心服口服，當(dāng)同學(xué)們把熱烈的掌聲送給她時，我看到她的小臉都激動地紅了。從這以后，在課上不愛發(fā)言的她，變得積極主動了。性格也有了很大的改變，不再畏畏縮縮的了，她在各方面都有了明顯的提高。

總之，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，處于一種無拘無束的環(huán)境，讓孩子放開膽量，從一些簡單的字，用字組詞，經(jīng)過老師給予一定的指導(dǎo)，時間久了，學(xué)生就知道了什么是一句完整的話。學(xué)生的認(rèn)識、思維能力提高了，發(fā)揮合理的想象，語言表達發(fā)展到了一定的程度。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生由原來的說寫一句話擴展為說一段話。之所以去培養(yǎng)孩子想說話，會說話，能說話，敢說話，是對以后中高年級的寫作產(chǎn)生了水到渠成的積極作用，因為生活中的每一現(xiàn)象都是一幅圖，只要仔細(xì)觀察，就能看懂一幅圖，會說一段話，寫成一段文。