卓麗嫦

低年級(jí)寫話教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步?！缎抡n標(biāo)》一二年級(jí)的寫話要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！庇纱丝梢姡蜷_學(xué)生的寫話思路，激發(fā)興趣，消除他們動(dòng)筆的畏難情緒是至關(guān)重要的。那如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練呢？結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，我做了以下幾點(diǎn)的嘗試訓(xùn)練：

一、“仿”中先行，規(guī)范言語(yǔ)

教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！逼喗芤苍?jīng)說(shuō)過：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”模仿是兒童的天性，也是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的第一步。

在寫話訓(xùn)練的教學(xué)過程中，我第一步是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“仿”，引導(dǎo)學(xué)生以課本為例，由淺入深地進(jìn)行仿寫，從而感受作者表情達(dá)意、遣詞造句的方法，鍛煉自己的表達(dá)能力。

二、“尋”中積累，豐富語(yǔ)言

寫話訓(xùn)練是一個(gè)需要不斷積累、完善的過程，在寫話訓(xùn)練的開展過程中，教師要善于尋找素材讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)于寫話教學(xué)來(lái)說(shuō)，有的教師善于另外獨(dú)辟新徑，給學(xué)生尋找開展寫話訓(xùn)練的范本、素材，而我就覺得小學(xué)語(yǔ)文教材就是手頭最好的寫話教材，小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了適合該年齡段的一些課文，有些課文蘊(yùn)藏著豐富的寫話資源，它是積累材料的寶庫(kù)，是傳授章法的例子，是揣摩寫作的標(biāo)本，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的捷徑。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任充分地去開發(fā)和利用好這塊寶藏，讓學(xué)生的“話”在課堂中源源不斷地流淌。

1.抓住文本的關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活擴(kuò)寫

教材中的每篇課文，都有一個(gè)關(guān)鍵詞。這些詞語(yǔ)是學(xué)生理解的重點(diǎn)也是文章的中心點(diǎn)。在教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)關(guān)鍵詞在文中的作用，進(jìn)而聯(lián)系生活進(jìn)行寫話。抓關(guān)鍵詞寫話，在深度理解文本的同時(shí)，情感也得到升華。語(yǔ)文的特點(diǎn)就是人文性與工具性的統(tǒng)一，這樣的教學(xué)既達(dá)成了情感目標(biāo)，也訓(xùn)練了寫話。

2.挖掘課文的空白點(diǎn)，展開想象續(xù)寫

小學(xué)低段語(yǔ)文教材語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，不少課文還留有空白內(nèi)容，值得讓孩子展開無(wú)限遐想。教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)乩眠@些空白點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、習(xí)話的能力。想象是推動(dòng)進(jìn)步的源泉，借助閱讀中的空白，激發(fā)兒童的想象力，加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，又以寫話填補(bǔ)了課文的空白，可謂一舉多得。

3.重組語(yǔ)言的表達(dá)方式，拓展思路改寫

對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行重組再創(chuàng)造是仿寫訓(xùn)練的另一種途徑。低年級(jí)學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備不足，常常語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，條理不清晰。有時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以依托對(duì)文本內(nèi)容的理解概括，重組語(yǔ)言表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫話。學(xué)生通過反饋文本，再次陳述，從中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。在“說(shuō)”中理解文本語(yǔ)言，在“寫”中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。作為教師要善于創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、由”畫”而話，自由表達(dá)

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，色彩鮮明的畫面能給學(xué)生直觀的感受，最容易吸引他們的眼球。利用這些“畫”進(jìn)行寫話是提高低年級(jí)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。

1.巧用形象直觀的多媒體

烏申斯基說(shuō)過：“兒童是用形象、聲色彩和感覺來(lái)思維的。”教育心理學(xué)研究表明：人的感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（11%）。所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，利用多媒體指導(dǎo)看圖說(shuō)話，便于調(diào)控學(xué)生的視覺焦點(diǎn)，能提高課堂效率.而且多媒體形象直觀，為學(xué)生提供豐富的圖文并茂，聲響俱全的寫作教材，豐富了學(xué)生的感知，讓學(xué)生有素材可寫。.

例如，在上二年級(jí)口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用課件以故事導(dǎo)入，動(dòng)物王國(guó)將召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要參賽選手比試自己的長(zhǎng)處，課件中鏈接各種與動(dòng)物有關(guān)的短片，配上了優(yōu)美的音樂。上課伊始，我先讓孩子們?cè)谳p快的鋼琴曲中欣賞了短片。生動(dòng)的課件畫面深深地吸引了每位學(xué)生，激起他們說(shuō)話，想象的欲望。隨后，我因勢(shì)利導(dǎo)：你能把你喜歡的動(dòng)物介紹給同學(xué)聽嗎？學(xué)生們你一句，我一句，爭(zhēng)著把自己的想法紛紛說(shuō)出。他們的視野、思維，全身心地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的具有吸引力的情境中。在此基礎(chǔ)上寫出的片段精彩紛呈。

在多媒體情境中，我還會(huì)通過視聽來(lái)融入寫話，比如在聽優(yōu)美的歌曲時(shí)，聽到的一些朗朗上口的歌詞，我也會(huì)要求學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)，慢慢的熟練了就會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的東西進(jìn)行表達(dá)和傳遞。

2.活用語(yǔ)文教材中的插圖

低年級(jí)課本圖文并茂，許多課文插圖色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，想象空間大。除了可以輔助了解課文之外，也是絕好的說(shuō)話、寫話材料。教師要有目的，有計(jì)劃地挑選那些趣味性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生有話可說(shuō)的插圖進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

如人教版第三冊(cè)《一株紫丁香》的插圖，就是一個(gè)很好的寫話資源。圖中老師正在忙碌地改作業(yè)、備課。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老師這么晚了為什么還在忙碌呢？孩子們紛紛舉起小手，有的說(shuō)：“白天，老師給我們上課，還要教我們認(rèn)字，批改作業(yè)，很忙?！币灿械恼f(shuō)：“老師白天除了要上課，還要給我們補(bǔ)習(xí)，時(shí)間不夠用?。　彪m然語(yǔ)言稚嫩卻透露著孩子的真心。老師接著引導(dǎo)，就是有那么這兩位小朋友和你們一樣體諒老師的辛苦，他們決心種下紫丁香，當(dāng)時(shí)他們是怎么想的？當(dāng)他們種完紫丁香，又會(huì)是怎樣的心情？通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生看、說(shuō)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)圖畫的內(nèi)容能力，并把它寫成一段“我愛老師”的小片段，這樣既加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。當(dāng)然，這種寫話能力的培養(yǎng)并非簡(jiǎn)單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師持之以恒地不斷訓(xùn)練下得以逐步提高的。

寫話作為低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，我們教師要通過各種途徑，由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。我相信只要我們追尋著教育的科學(xué)理念，堅(jiān)守著樸素的教育方法，我們一定能夠在寫話教學(xué)的探索及開展中，遇見更美的風(fēng)景……