任永輝 曾紅梅 周丹 陳蓉芳 劉朝霞 康思源

摘 要：高職院校要積極探索和構(gòu)建新時期大學生職業(yè)精神教育的方法和途徑，把提高大學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，創(chuàng)設(shè)有效的教育載體，形成常態(tài)化、長效化的工作機制，重點培養(yǎng)學生敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責等職業(yè)精神。

中圖分類號：G711文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-02

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！备呗氃盒ＲJ真落實立德樹人根本任務(wù)，積極探索和構(gòu)建新時期大學生職業(yè)精神教育的方法和途徑，把提高大學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，創(chuàng)設(shè)有效的教育載體，形成常態(tài)化、長效化的工作機制，重點培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責等職業(yè)精神，把青年學生培養(yǎng)成為具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

二、大學生職業(yè)精神教育的內(nèi)涵

“職業(yè)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義為“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作”。職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面。狹義的職業(yè)素質(zhì)則專指職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)中最核心的部分，指的是人們在長期的職業(yè)活動中形成并為人們所認可的一種持續(xù)、穩(wěn)定且具有職業(yè)特征的價值觀、態(tài)度和精神風貌的總和，是職業(yè)人在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的更高層次的精神境界。

時任教育部職成司司長葛道凱2014年在全國高職院校素質(zhì)教育工作委員會成立大會上的講話中指出：職業(yè)學校素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅包括職業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)，而且包括人文修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)等的培養(yǎng)。高職院校大學生職業(yè)素質(zhì)教育就是通過有效的教育載體和實施途徑，提高大學生職業(yè)技能，重點培養(yǎng)學生敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責等職業(yè)精神的教育。高職院校要注重培養(yǎng)學生個體的社會適應(yīng)和實踐能力、人際溝通和合作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和學習發(fā)展能力等綜合職業(yè)能力，促使學生形成職業(yè)化的工作技能、工作形象、工作態(tài)度、工作價值觀，具有吃苦耐勞、團結(jié)守紀、誠實守信、安全生產(chǎn)、注重質(zhì)量、服務(wù)顧客等意識，成為具有職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

加強大學生職業(yè)精神教育，堅定大學生的職業(yè)理想，提升大學生的職業(yè)道德，增強大學生的職業(yè)能力，培育大學生的職業(yè)心理，是適應(yīng)社會發(fā)展形勢、緊密對接社會需求的需要；是深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要；是落實立德樹人根本任務(wù)、推動學生全面發(fā)展的需要；是提高學生綜合素質(zhì)、增強服務(wù)社會本領(lǐng)的需要。因此，高職院校不僅要加強對學生專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)，而且要加強對學生職業(yè)素質(zhì)特別是職業(yè)精神的培養(yǎng)，提高大學生的綜合素質(zhì)，引導大學生成長為社會需要的人才。

三、大學生職業(yè)精神教育的內(nèi)容

1.職業(yè)理想教育

職業(yè)理想教育是職業(yè)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)，其主要包括職業(yè)認同、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)使命。職業(yè)認同作為職業(yè)理想教育中的核心，主要指人們對其所從事的職業(yè)所產(chǎn)生的一種肯定性評價。職業(yè)規(guī)劃即職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是指對未來職業(yè)生涯以及人生的持續(xù)性系統(tǒng)規(guī)劃過程。職業(yè)使命感作為當前大學生所必須具備的基本責任感，其對學生日后的發(fā)展空間具有至關(guān)重要的影響。

2.職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)教育中的重點，主要指從事特定職業(yè)的人在工作過程中所應(yīng)當遵循的基本行為規(guī)范，如誠實守信、愛崗敬業(yè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為例，優(yōu)質(zhì)服務(wù)指在符合行業(yè)標準或部門規(guī)章等通例的前提下，所提供的服務(wù)能夠滿足服務(wù)對象的合理需求和適常期許值，保證一定的滿意度。

3.職業(yè)能力教育

職業(yè)能力教育是職業(yè)素質(zhì)教育中的核心，高職院校學生只有掌握基本能力、專業(yè)能力以及核心能力，才能為其日后的自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；灸芰κ锹殬I(yè)人所共有的最基本的能力要求，主要包括職業(yè)人所共有的基本能力，如語言表達、文字寫作、是非判斷以及外語、計算機應(yīng)用等能力，還包括基本的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力和人際交往能力。專業(yè)能力主要是指學生所掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及相關(guān)的資格證書等，是大學生必須掌握的核心能力，也是企業(yè)在招聘員工時重點考察的核心內(nèi)容。核心能力即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及團隊合作能力等。

4.職業(yè)心理教育

職業(yè)心理教育是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，大多高職院校內(nèi)都開展了職業(yè)心理教育課程，期望通過對學生的職業(yè)自信、挫折能力以及自我調(diào)控能力的培養(yǎng)來推動學生的綜合發(fā)展。職業(yè)自信反映的是個體對職業(yè)發(fā)展和選擇的自信心，是未來職業(yè)成功的有效指標。抗挫折力可以使學生樹立堅韌不拔的意志，使其擁有面對未來的勇氣和信心。自我調(diào)控不僅是高職院校學生所需要掌握的職業(yè)心理能力，同時也是其應(yīng)當具備的學習心理能力。

四、大學生職業(yè)精神教育的途徑

1.傳承工匠精神，引領(lǐng)學生職業(yè)精神

國務(wù)院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告時提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。

“工匠精神”出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新，有媒體將其列入“十大新詞”予以解讀。“工匠精神”與“企業(yè)家精神”2017年則雙雙被寫入政府工作報告，報告強調(diào)要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。

工匠精神，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念，是工匠們對設(shè)計獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進、為制作不竭余力的理想精神追求，其核心內(nèi)涵是高度的敬業(yè)精神、深厚的職業(yè)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能。呂國泉和李羿先生認為：工匠精神是鉆研技能、精益求精、敬業(yè)擔當?shù)穆殬I(yè)精神，包括職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念這三個層次，在職業(yè)技能上技能精到、技藝過硬；在職業(yè)素養(yǎng)上精益求精、追求卓越；在職業(yè)理念上敬業(yè)守信、責任擔當。

高職院校要將優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)文化有效融入理論教學和實踐教學，推進產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等理念融入教育教學全過程，讓學生入校就能接受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶。要結(jié)合課程實踐教學組織學生到企業(yè)一線的實訓基地或項目部進行技能訓練，通過技能訓練使學生受到模擬企業(yè)生產(chǎn)第一線環(huán)境的感染、熏陶，養(yǎng)成嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對員工的紀律要求和行為規(guī)范，促使學生形成職業(yè)化的工作技能、工作形象、工作態(tài)度和工作價值觀，增強他們對今后所從事職業(yè)的認同感、榮譽感和使命感。

高職院校要堅持以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，廣泛開展職業(yè)道德教育，引導大學生從身邊的事情做起，從具體的事情做起，著力培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。以建設(shè)類院校為例，在實施道德教育中既要教育引導學生學習實踐公民基本道德規(guī)范，又要教育引導學生學習實踐從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，既要做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會，又要做到吃苦耐勞、鍥而不舍、刻苦鉆研、敬業(yè)創(chuàng)新、注重細節(jié)、精益求精。

高職院校要加強學生的實踐教學，增加實踐教學的比重，工科類專業(yè)實踐教學占比要在70%以上，其他專業(yè)實踐教學占比要在50左右。堅持校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人，組建專業(yè)群建設(shè)指導委員會，邀請企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才標準、課程方案，注重培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維，讓學生練就過硬專業(yè)技能，擁有一技之長，走上工作崗位后能夠成長為得心應(yīng)手的能工巧匠。

2.弘揚先進典型，堅定學生職業(yè)理想

先進典型是指能對人們的思想、觀念、行為等產(chǎn)生積極的、正面的示范和導向作用的特定個人或集體。先進典型是大學生素質(zhì)教育工作的有效載體，在大學生職業(yè)精神教育工作中具有示范、指導、激勵和輻射作用。

高職院校要在教育教學中持續(xù)深入宣傳“感動中國”系列人物先進事跡、全國道德模范先進事跡、中國大學生年度人物事跡，廣泛宣傳本校優(yōu)秀校友立業(yè)創(chuàng)業(yè)先進事跡，廣泛宣傳本行業(yè)本系統(tǒng)勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，聘請杰出校友、企業(yè)成功人士和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生到校內(nèi)舉辦講座（報告）或座談，組織在校學生同他們進行面對面交流。

同時，還要貼近師生、貼近實際，深入挖掘和宣傳師生中的先進人物或先進事跡，特別是選樹學生先進典型，在學生中形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的鮮明導向，讓先進典型的精神品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行，成為大學生成長成才的精神力量。

通過典型引路，有助于教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解，增強職業(yè)榮譽感和自信心，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，成長為具有良好職業(yè)操守的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

3.依托實踐教學，強化學生職業(yè)使命

實踐教學是一種鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學是提高教學針對性和實效性的突破口，是提高大學生思想政治素質(zhì)的重要途徑，是有效體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本要求。

高職院校要加強和改進實踐教學環(huán)節(jié)，完善實踐育人體系，開發(fā)蘊含職業(yè)素質(zhì)的實踐課程和活動課程，打造一批校外實踐教育基地、專業(yè)實訓基地，統(tǒng)籌做好學生參觀學習、科普調(diào)查、社會調(diào)研、職業(yè)體驗、素質(zhì)拓展、社區(qū)服務(wù)等各項社會實踐活動。要深入開展“我的中國夢”主題教育活動，開展誠信教育活動，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育實踐活動等，廣泛開展職業(yè)道德實踐活動。要充分利用學生與社會、崗位實踐密切接觸的機會，引導學生踐行交往禮儀、職業(yè)禮儀，增強學生的安全意識、紀律意識。

要以校企合作、產(chǎn)教融合為手段，將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入實踐教學的每個環(huán)節(jié)。在校園內(nèi)積極創(chuàng)造高度仿真的實習實訓教學條件，營造企業(yè)工作環(huán)境，按照企業(yè)管理模式組織實習和實訓環(huán)節(jié)。拓展校外實訓基地，組織學生到企業(yè)進行參觀實習、頂崗實習，培養(yǎng)學生敬業(yè)樂群的職業(yè)精神，增強學生生產(chǎn)實踐技能和整體職業(yè)素質(zhì)。

要構(gòu)建技能訓練規(guī)范化體系，指導和規(guī)范各類專業(yè)的技能訓練，逐步形成基礎(chǔ)性實訓、綜合性實訓、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計實踐教學體系。結(jié)合各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、教學計劃分別制訂相應(yīng)專業(yè)技能訓練標準，全面推行“雙證書”制度，要求學生畢業(yè)時不僅要拿到畢業(yè)證，還要拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書。加大實訓基地建設(shè)力度，為學生提供必要的實習、實驗條件，充分滿足各專業(yè)學生技能訓練的要求。

4.體驗職業(yè)生涯，培育學生職業(yè)素養(yǎng)

以校企合作、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教融合的不斷創(chuàng)新為核心理念，推動校園文化職業(yè)化的實踐創(chuàng)新。開展素質(zhì)拓展團體訓練、模擬職業(yè)面試、職業(yè)生涯規(guī)劃、校企訂單學生成果匯報演出等具有企業(yè)化的社會性的校園活動，豐富和提高大學生的社會文化生活，讓學生突破傳統(tǒng)的校園文化生活的同時，可以身臨其境地體驗到校園之外的職業(yè)文化生活。通過校園職業(yè)文化的耳濡目染，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，從而大大縮短學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人、高技能人才的磨合期。

根據(jù)學生實際特點，對學生的職業(yè)文化教育按學期劃分為六個階段，明確階段目標、工作內(nèi)容，確定具體實施方法：一年一期重在培養(yǎng)學生的法紀意識、團隊意識、職業(yè)意識，讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣；一年二期重在培養(yǎng)學生的感恩奉獻精神和社會責任感；二年一期重在培養(yǎng)學生的語言表達能力、人際溝通能力，提高學生收集處理信息、獲取新知識、分析解決問題以及合作協(xié)調(diào)的能力；二年二期重在培養(yǎng)學生的各種職業(yè)技能，并把所學知識應(yīng)用到實踐之中，積極參與社會實踐，不斷完善自我；三年一期重在培養(yǎng)學生的擇業(yè)技巧，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀；三年二期重在培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，使其具備良好的職業(yè)道德，做好由“學校人”向“社會人”，由“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

校園文化活動是校企文化融合的重要載體，要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)就校企文化融合進行規(guī)劃設(shè)計，將企業(yè)文化滲透于校園文化活動的各個方面，通過各種形式的校園文化活動進行校企業(yè)文化的對接與融合。開展學生社團活動，舉辦文化節(jié)、科技節(jié)，安排學術(shù)講座和專業(yè)競賽活動等，同時充分利用學校的學報、校報、網(wǎng)站、黑板報、宣傳欄、標語等媒介宣傳企業(yè)文化，實施“潤物細無聲”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，促進企業(yè)文化與校園文化有機結(jié)合。

5.優(yōu)化課程體系，強化職業(yè)素質(zhì)教育

專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別是專業(yè)課程體系要適應(yīng)職業(yè)崗位對專業(yè)理論知識、實踐技能、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)等方面的要求，在專業(yè)課程體系建設(shè)中要以學生成長成才為根本，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。要依據(jù)行業(yè)技術(shù)標準和崗位職業(yè)資格標準，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對大學生職業(yè)文化素養(yǎng)的要求，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，把崗位職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容、應(yīng)會技能和應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)和教育教學全過程，使學生畢業(yè)時在取得畢業(yè)證書的同時也獲得崗位職業(yè)資格證書，頒發(fā)職業(yè)素質(zhì)教育合格證，并經(jīng)過2～3年的專業(yè)實踐取得崗位執(zhí)業(yè)資格證書。

要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點和教育教學規(guī)律，對課程體系重構(gòu)與創(chuàng)新過程中涉及的開發(fā)理念、邏輯框架、教學模式、師資建設(shè)、實訓條件、質(zhì)量評價等方面進行理性分析，探索并構(gòu)建體現(xiàn)特色的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系，在專業(yè)技術(shù)教育中融入人文內(nèi)涵，解決人才培養(yǎng)中“教育性”與“訓練性”的矛盾，促進學生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。要加強文化課與專業(yè)課間的相互融通和配合，發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。要針對學生認知特點，改革學科本位的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課教學，根據(jù)實用性、職業(yè)性和生活性的理念來選取公共基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容，提高課程教學的實效性。

要發(fā)揮隱性課程的功能和作用，制訂學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，內(nèi)容可涉及職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)素質(zhì)等。營造濃郁的有行業(yè)特色的環(huán)境文化氛圍，引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，構(gòu)建校企共融的校園制度文化，引導學生明確行業(yè)規(guī)范、堅定職業(yè)理想，增強生產(chǎn)安全、質(zhì)量和環(huán)保節(jié)能等意識；引導學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)遵紀守法習慣和吃苦耐勞精神，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，在立德樹人視野下，只有以工匠精神為引領(lǐng)，通過弘揚先進堅定學生職業(yè)理想，依托實踐教學強化學生職業(yè)使命，體驗職業(yè)生涯培育學生職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課程體系強化職業(yè)素質(zhì)教育，才能全方位培養(yǎng)大學生的職業(yè)精神，讓學生成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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