著名教育家陶行知說過：“沒有藝術(shù)的教育是片面的不完善的教育?！苯陙恚殡S我國教育改革的不斷深入，尤其是十八屆三中全會提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”后，又相繼出臺了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》等一系列文件，足以證明國家對藝術(shù)教育的重視以及促進(jìn)藝術(shù)教育健康發(fā)展的決心。

在學(xué)校實施藝術(shù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循“以美育人，以文化人”的辦學(xué)理念，將推進(jìn)學(xué)校美育發(fā)展作為人才培養(yǎng)的重要板塊。近年來，部分學(xué)校跟隨國家頒布的各項政策要求，逐步將課內(nèi)、課外和校園文化作為開展藝術(shù)教育的主要途徑。為開展特色藝術(shù)教育，力求“校有特色，教有特點，學(xué)有特長”而努力創(chuàng)造條件，積極探索全新的路徑。

本文通過探討中關(guān)村二小藝術(shù)教育的實踐模式，總結(jié)其在社團建設(shè)、課程開設(shè)、學(xué)校活動等方面的經(jīng)驗，以期在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境下，探索出一條適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育健康發(fā)展的特殊化與典型化的道路。希望本文能夠充分發(fā)揮拋磚引玉的作用，對一線教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供一定的實踐指導(dǎo)和理論支持。

一、課外——特色社團培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

1.自主選課，尊重學(xué)生個體差異

藝術(shù)教育的核心是育人，是人的全面發(fā)展，這也是塑造人類美好心靈、培養(yǎng)高尚道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑。開展藝術(shù)教育不是為了升學(xué)、為了成績，也不是為了讓孩子們學(xué)習(xí)一項技能、掌握一門技藝，而是為了孩子們的健康成長。在藝術(shù)教育的過程中，尊重學(xué)生的個體差異，通過各種藝術(shù)形式喚醒他們欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力，讓他們在藝術(shù)的熏陶中培養(yǎng)出健全的人格、陽光的心態(tài)、團結(jié)協(xié)作的精神、堅持不懈的毅力……這應(yīng)是學(xué)校藝術(shù)教育的“本”，也應(yīng)當(dāng)是建設(shè)藝術(shù)社團的“初心”。

藝術(shù)教育不僅是學(xué)校開展美育教育的重要途徑，也是全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的核心之所在。中關(guān)村二小開展藝術(shù)社團活動首先遵循了三大原則，即個性發(fā)展、全面發(fā)展、培育創(chuàng)新意識。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自我興趣，另一方面有利于學(xué)生與社會接軌，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對于各類藝術(shù)的熱愛，同時也能夠為每個學(xué)生提供鍛煉的機會和施展才能的舞臺。

在學(xué)校藝術(shù)社團的課程建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮為每個學(xué)生設(shè)計出適合自己并能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，量身定做各項實踐活動，以此提高學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)社團的設(shè)計就像一座金字塔，既要給位于“塔尖”那些需要進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供專業(yè)的訓(xùn)練，又要給沒有特殊需求但又有愛好的學(xué)生搭建平臺，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)的機會。為了豐富學(xué)校的各類社團建設(shè)，充分滿足學(xué)生的需求，學(xué)?？梢蕴峁┎藛问降倪x課服務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，學(xué)會為自己的興趣、愛好做主。這有利于學(xué)生在彰顯個性、完善自我的過程中不斷汲取知識的養(yǎng)料。

2.創(chuàng)建社團，增強藝術(shù)教育底蘊

（1）藝術(shù)社團彰顯學(xué)校特色內(nèi)涵

建立具有藝術(shù)特色教育的學(xué)校，首先應(yīng)當(dāng)遵循國家的教育政策、方針，具有較高的教學(xué)質(zhì)量，并能夠在教學(xué)的過程中形成獨特的風(fēng)格，建立學(xué)科優(yōu)勢。換言之，要做到真正的教育特色，是需要在漫長的時光中不斷積累的，形成自身穩(wěn)定的風(fēng)格和形式，并得以不斷地繼承、發(fā)展和升華，體現(xiàn)“人無我有”“人有我精”。以中關(guān)村二小為例，這里有兩支歷史悠久和技術(shù)成熟的藝術(shù)社團——金帆交響樂團和金帆舞蹈團，為學(xué)有所長、熱愛藝術(shù)的同學(xué)開辟了一片嶄新的天地，成為學(xué)校藝術(shù)教育的縮影。在成功組建兩支金帆藝術(shù)團后，其他藝術(shù)社團（詳見表1）也如春筍一樣迅速發(fā)展起來，充分滿足了學(xué)生的個性化要求和興趣愛好，成就了一批又一批的學(xué)生。因此，學(xué)校在發(fā)展藝術(shù)教育中不斷夯實、彰顯了自身的特色內(nèi)涵。

表1 中關(guān)村二小藝術(shù)社團概覽

學(xué)校在創(chuàng)建藝術(shù)社團的過程中，應(yīng)不斷汲取優(yōu)秀的組團經(jīng)驗，堅持“高標(biāo)準(zhǔn)、普及化”的發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)社團持續(xù)發(fā)展。在各個社團競相發(fā)展的過程中，學(xué)?？梢员M可能多地提供平臺，做到學(xué)生“一個不落”，避免社團成為選拔精英，只服務(wù)于少部分學(xué)生的工具。在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的過程中，最重要的就是要尊重學(xué)生，只有讓學(xué)生感到被尊重，才可能進(jìn)一步啟迪他們。這里的尊重，可以表現(xiàn)在人格養(yǎng)成的方面，也可以表現(xiàn)在生活習(xí)慣、藝術(shù)天賦的方方面面。在豐富的社團活動中，能夠充分張揚學(xué)生的個性，增長學(xué)生的藝術(shù)知識，更重要的是促使學(xué)生心理、個性和特長的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和精神世界，使學(xué)生在藝術(shù)的天地里盡展才華、放飛夢想，在藝術(shù)的殿堂中健康成長、學(xué)有所長。

（2）興趣組滿足學(xué)生發(fā)展需求

由于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實施‘體育、藝術(shù)2+1項目’，即通過學(xué)校組織的藝術(shù)教育的教學(xué)和活動，讓每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”學(xué)校藝術(shù)社團的建立雖然讓大多數(shù)的學(xué)生接受了藝術(shù)教育，但是這些社團的訓(xùn)練時間都定在課余時間，有些學(xué)校仍然無法保證所有的學(xué)生都參與到藝術(shù)活動當(dāng)中。因此，基于此情況，學(xué)校還可以選擇為這樣的學(xué)生設(shè)置興趣組，通過對學(xué)生愛好需求的調(diào)查，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，有針對性地從每個學(xué)生的興趣出發(fā)，滿足學(xué)生的藝術(shù)愛好，讓所有的學(xué)生受到實實在在的藝術(shù)教育。目前，學(xué)校興趣組的種類繁多，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇，具體如下表：

表2 中關(guān)村二小興趣組

以上列舉的興趣組，仍然利用網(wǎng)上“搶課”、自主選擇、課程超市等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，享受應(yīng)有的藝術(shù)教育的權(quán)力。琳瑯滿目的藝術(shù)活動，讓學(xué)生擁有更多自由選擇的余地，培養(yǎng)自己做主的能力，為自己的興趣愛好買單，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)給予幫助。

3.搭建平臺，展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)社團活動影響和帶動著優(yōu)秀的、熱愛藝術(shù)的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷開創(chuàng)性地為所有的學(xué)生搭建更寬、更廣的課外活動平臺，讓他們的夢想得以實現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的關(guān)鍵就在于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，并以此為契機，全方位挖掘?qū)W生的天賦素質(zhì)，從而使其獲得最好的成績。所以學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生搭建舞臺，讓學(xué)生通過一次次排練、一次次演出，樹立自信、開發(fā)智力，使他們在藝術(shù)教育的浸潤下，一天天長大、成熟；在優(yōu)美旋律的熏陶中，逐漸成長為一名德才兼?zhèn)?、學(xué)有所長、健康發(fā)展的好學(xué)生。

作為教師，我們更要清醒地認(rèn)識到，讓學(xué)生參與比賽、演出、公益活動等其實都只是一種手段，而不是最終的目的。藝術(shù)社團的宗旨在于培育學(xué)生健全的人格，讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能學(xué)有所長，快樂地生活。所以，學(xué)校不能把獲得榮譽和成績作為藝術(shù)教育的全部意義，而是應(yīng)當(dāng)讓每個從藝術(shù)社團走出去的學(xué)生都能夠把團結(jié)、協(xié)作、與集體榮辱與共的精神用在未來的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的激情，讓他們終身受益。

二、課內(nèi)——國家課程提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)

藝術(shù)教師在關(guān)注學(xué)校的課外興趣班、藝術(shù)社團發(fā)展的同時，更應(yīng)該關(guān)注課內(nèi)的課堂教學(xué)，依托國家的基礎(chǔ)課程，積極貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建藝術(shù)教育辦學(xué)特色”的整體部署，將學(xué)生的培養(yǎng)聚焦到課堂上。因為課堂既是學(xué)校文化落地的地方，也是學(xué)生核心素養(yǎng)生根的地方。

1.了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下，隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》的出臺，“核心素養(yǎng)”成為大家關(guān)注的重要話題，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。它為學(xué)校的課程設(shè)計帶來了很大的變化，其中包括：育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化與主體化的發(fā)展趨勢；實踐活動更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、動手實踐與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，等等。

小學(xué)生具有對事物好奇、好學(xué)、好問的特點，善于觀察也善于思考。因此教師在設(shè)計教學(xué)的時候要研究學(xué)生的興趣及心理，用其喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在四年級的欣賞課《那不勒斯舞曲》中，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練——旋律音程的聽辨。學(xué)生先集體練習(xí)，接著是分組聽辨，這個練習(xí)對于四年級的學(xué)生來說并不算新知識，所以大家都躍躍欲試。但其中一位同學(xué)屢次搶答，引起其他同學(xué)的不滿。這時教師并沒有強加制止，而是在適當(dāng)規(guī)范紀(jì)律的前提下對他提出表揚：“你的耳朵真靈，每組音都聽得這么準(zhǔn)確?！雹?/p>

教師就是要營造愉快、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，樹立起敢想、敢說、敢于表現(xiàn)的自信心。隨著學(xué)生年齡的增長，思想逐漸成熟，對教學(xué)活動的參與愿望逐漸強烈，這是由人的心理、生理成長與發(fā)展具有穩(wěn)定性和漸進(jìn)性的特點所決定的。教師只有研究這些變化，及時調(diào)整教學(xué)方式，教學(xué)活動才能收到好的效果。②

2.保護學(xué)生求知欲望，正確引領(lǐng)教學(xué)活動

求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，是學(xué)生興趣被激發(fā)的表現(xiàn)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！?/p>

在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，有的同學(xué)因為興奮、激動，完全不顧及別人的感受，在欣賞過程中插話、搶答，甚至干擾到課堂的紀(jì)律。有些教師也許會對這種行為感到不滿并嚴(yán)加斥責(zé)，殊不知在無形當(dāng)中，已經(jīng)扼殺了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)力。那么，課堂究竟是教師表演的舞臺，還是學(xué)生發(fā)展的場所呢？課堂主要是教師傳授知識的陣地，還是學(xué)生探究知識的樂園呢？許多優(yōu)秀的教育理念都告訴我們，不能扼殺學(xué)生的天真，不能泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可見，讓學(xué)生“燃”起興趣和求知欲對于教師來說是一個好機會，這個時候教師應(yīng)該尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，保護他們的求知欲，并積極引導(dǎo)他們進(jìn)入實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動之中。③

學(xué)生才是課堂真正的主人，他們擁有極大的潛能，不能忽視，更不能否定。因此，教師應(yīng)該走出“守舊的自我”，打破“教師主導(dǎo)課堂”的教育理念，改變舊的教學(xué)方法和手段，把音樂課堂還給學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)開放課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在課堂教學(xué)體系架構(gòu)中，音樂教育應(yīng)當(dāng)放到藝術(shù)與審美領(lǐng)域中來做整體設(shè)計，充分尊重每個學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)，以及個性發(fā)展需求，“讓想飛的孩子飛得更高，讓愛跑的孩子跑得更快?！?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方政府、學(xué)校大膽探索和試驗，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革步伐。“學(xué)生可以沒有學(xué)習(xí)樂器的天賦，但學(xué)校音樂教育要輻射到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能掌握、喜愛一種器樂?！币痪€教師在音樂課程上需要大膽地進(jìn)行變革，其目的是為更多的學(xué)生搭建藝術(shù)教育平臺，并在小學(xué)六年的時間里，讓每個學(xué)生不花一分錢就能學(xué)會一兩件樂器。在進(jìn)行課程改革的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)定校本課程，如下表所示：

表3 校本課程

器樂學(xué)習(xí)的過程既可以讓學(xué)生體驗音樂學(xué)習(xí)的參與性，同時又可以讓學(xué)生收獲一門技藝和特長。但在設(shè)計此類課程的內(nèi)容與目標(biāo)時，要充分考慮各年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，確保每位學(xué)生都能真正掌握課堂當(dāng)中傳授的知識。具體如下：

從生理的角度看，小學(xué)一二年級的學(xué)生動手的能力還不是很強，小型打擊樂器對于他們而言更易接受；從認(rèn)知上看，這個年齡段的學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)知比通過聽覺來表現(xiàn)音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏要更容易；從心理上看，這個年齡段的學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，所以在課程的設(shè)置上，以開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，以及培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神為主。小學(xué)一年級建議以啞鼓的學(xué)習(xí)為主，重在興趣和初步培養(yǎng)節(jié)奏感。小學(xué)二年級可以開始穿插使用非洲鼓，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和手眼協(xié)調(diào)能力，以及同伴間的合作能力。

三四年級的學(xué)生對自然界和生活中的各種音響感到好奇、有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。在這個階段，主要是學(xué)習(xí)一些易于上手、便于吹奏的小型樂器，比如排簫。之所以選擇排簫，首先是因為該樂器的音樂表現(xiàn)力強，學(xué)生學(xué)起來較簡單；其次是通過對排簫的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，讓其了解中國民族音樂是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并能更好地傳承與發(fā)揚民族音樂。

在小學(xué)階段，五六年級是高年級了，學(xué)生了解 了常見的中國民族樂器和西洋樂器，樂于參與各種演奏活動，還會對自己和他人的演奏進(jìn)行簡單評論。課標(biāo)中也要求這個年齡段的學(xué)生，要在課堂上學(xué)習(xí)一種樂器的演奏方法，每學(xué)年能夠演奏二至三首樂曲。作為開始有自我主見的學(xué)生，學(xué)校可以把學(xué)習(xí)什么的選擇權(quán)力交到他們的手中，由他們自主選擇所學(xué)習(xí)的樂器。以中關(guān)村二小為例，五六年級的學(xué)生自主選擇了尤克里里，這是一種四根弦的彈撥樂器，歸屬于吉他家族，外形比吉他稍小，易于攜帶，方便學(xué)生抱在懷里進(jìn)行演奏。學(xué)習(xí)它的優(yōu)勢是彈起來很簡單，能在短時間內(nèi)學(xué)會彈唱。伴奏樂器的學(xué)習(xí)為他們進(jìn)行歌曲演唱增添了色彩，也將會為他們未來的生活帶來樂趣，同時也提供展示自我的平臺。通過讓五六年級的學(xué)生自由選擇樂器的方式，使他們覺得自己的意愿受到了尊重，能夠大大提高學(xué)習(xí)的興趣和參與性，并使他們樂于參與音樂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

通過藝術(shù)課堂教學(xué)改革的內(nèi)容和階段性的學(xué)習(xí)，學(xué)校可以巧設(shè)主題藝術(shù)節(jié)，提供良好的平臺，讓學(xué)生分年級進(jìn)行集體展演。這種方式既是對藝術(shù)課程改革成果的一次檢驗，也為全體學(xué)生從課堂走到舞臺提供了一次機會。讓每個學(xué)生都站到舞臺上，體驗著藝術(shù)的魅力，享受從特色藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)中所獲得的樂趣。

課程的改革會讓我們欣喜地看到“讓每一個學(xué)生掌握一兩件樂器”的希望，同時感受到學(xué)生對音樂的喜愛。因此，堅定地把藝術(shù)課程改革之路走下去，幫助每個孩子都有不同層面的發(fā)展，在藝術(shù)教育中找到適合自己施展才華的平臺，應(yīng)當(dāng)是每位藝術(shù)教師的使命與職責(zé)。

本文通過對學(xué)校藝術(shù)教育課內(nèi)外改革路徑的深入研究，挖掘特色學(xué)校藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗，為進(jìn)一步促進(jìn)北京及全國藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展略盡微薄之力。期望學(xué)校的藝術(shù)教育能夠長期堅定地走校本特色之路，藝術(shù)教育品牌之路，彰顯學(xué)校的特色，提升學(xué)校的內(nèi)涵，讓學(xué)生都能夠成長為擁有健康的身體、陽光的心態(tài)、儒雅的氣質(zhì)、感恩的情懷的優(yōu)秀少年，最終呈現(xiàn)出藝術(shù)之花爭先綻放的教育愿景。

注 釋

①②③ 劉曉云《讓學(xué)生成為音樂課堂的主旋律》，《中國音樂教育》2015年第9期。