林 璐, 史麗媛(大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 英語(yǔ)學(xué)院, 遼寧 大連 116044)

作為英語(yǔ)虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的一個(gè)次類(lèi),國(guó)內(nèi)外學(xué)者多從英語(yǔ)虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的角度研究英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)由一個(gè)虛化動(dòng)詞Dv(delexicalized verb)和一個(gè)與動(dòng)詞意義有關(guān)聯(lián)的名詞共同組成,該名詞多由動(dòng)詞轉(zhuǎn)換或派生而來(lái),被稱(chēng)為verbal noun(簡(jiǎn)稱(chēng)Vn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者概括性地指出:英語(yǔ)虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的本質(zhì)屬性為動(dòng)詞的詞匯語(yǔ)義淡化,結(jié)構(gòu)體的語(yǔ)義基本上由動(dòng)詞派生或轉(zhuǎn)化來(lái)的名詞表示[1]。這些觀點(diǎn)在某種程度上傾向于研究語(yǔ)言所傳達(dá)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,以典型的英語(yǔ)虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)give it a(n)Vn為例,由于動(dòng)詞give的實(shí)際動(dòng)詞義被虛化,而Vn的名詞義被突顯,所以該結(jié)構(gòu)傳達(dá)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和英語(yǔ)非虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)Vit是相同的。張治菊認(rèn)為語(yǔ)言是人們表達(dá)意愿和情態(tài)的交際工具[2]。張萬(wàn)禾贊同前人觀點(diǎn)并具體點(diǎn)明語(yǔ)言還反映人對(duì)行為的主觀態(tài)度,這種人的主觀意識(shí)的概念化和語(yǔ)法化屬于語(yǔ)言意愿范疇[3]。相比于英語(yǔ)非虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)Vit,含有兩個(gè)核心語(yǔ)素give和a(n)Vn的英語(yǔ),give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)與只含有一個(gè)核心語(yǔ)意的英語(yǔ)非虛化動(dòng)詞Vit的語(yǔ)言表達(dá)形式不同,它們的意愿范疇也就不同,故必須厘清這兩種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義差異。

Goldberg在構(gòu)式語(yǔ)法理論下研究雙及物結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn), 英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)受致使動(dòng)詞give語(yǔ)義的限制, 動(dòng)詞give普遍被認(rèn)為選擇一個(gè)自愿的施事者, 即施事者必須自愿造成轉(zhuǎn)移這一限制。 而張愛(ài)樸分析give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)時(shí)表示, 不定冠詞a(n)壓制并增添了Vn的語(yǔ)義數(shù)量特征, 使無(wú)界變成有界[4]。 王曉凌指出, 這種有界結(jié)構(gòu)表達(dá)了施事者控制動(dòng)作所及的程度, 這種控制體現(xiàn)其施動(dòng)的主動(dòng)或自愿程度[5]。 然而施事者施動(dòng)的主動(dòng)或自愿程度的具體體現(xiàn), 即意愿范疇, 并不能由詞語(yǔ)本身來(lái)表達(dá), 要通過(guò)人的認(rèn)知構(gòu)建和心理分析才能真正了解。 因?yàn)橛⒄Z(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)的核心語(yǔ)素為give和a(n)Vn, 這兩個(gè)核心語(yǔ)素的意義只跟這些事物或現(xiàn)象在人們意識(shí)中的一定反映發(fā)生聯(lián)系[6], 這種反映就構(gòu)成我們所說(shuō)的概念。 任何概念都可以是一個(gè)認(rèn)知域, 將來(lái)自不同認(rèn)識(shí)域的框架結(jié)合起來(lái)的一系列認(rèn)知活動(dòng)就是概念整合。 由此, 本文依托概念整合理論, 從British National Corpus(BYU-BNC)語(yǔ)料庫(kù)中檢索并人工篩選英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)實(shí)例116個(gè), 試圖探尋該結(jié)構(gòu)中動(dòng)詞give激活的給予行為事件空間, 與名詞成分a(n)Vn激活的有界行為事件空間的語(yǔ)義特征整合后, 如何承載體現(xiàn)施事者意愿范疇的層級(jí)性。 概念整合理論的運(yùn)用有助于構(gòu)建一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)整合各種不同的信息, 可達(dá)到整體又全面理解某個(gè)話(huà)語(yǔ)的目的。

一、 英語(yǔ)非虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)Vn it和give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇對(duì)比

本文借助語(yǔ)料庫(kù)收集英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)與其非虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)Vit語(yǔ)料,仔細(xì)觀察、分析發(fā)現(xiàn)這兩種結(jié)構(gòu)中,施事者的意愿范疇的表達(dá)形式不同,且具有層級(jí)性體現(xiàn)。

情態(tài)動(dòng)詞、意愿動(dòng)詞或詞組可以體現(xiàn)施事者的意愿范疇。Quirk等學(xué)者指出,意愿隸屬于來(lái)自人類(lèi)自身對(duì)事件控制的內(nèi)部情態(tài):道義情態(tài)和動(dòng)力情態(tài)[7]。情態(tài)動(dòng)詞will, can, would, could, should, shall,have to等表達(dá)的是道義情態(tài)和動(dòng)力情態(tài)。意愿動(dòng)詞或詞組表達(dá)了說(shuō)話(huà)者對(duì)一個(gè)事件成真的可能性或必要性的觀點(diǎn)或態(tài)度,與能力和意愿的意義有關(guān),屬于動(dòng)力情態(tài)。觀察語(yǔ)料發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)非虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)Vit前主要表達(dá)形式有2種:①情態(tài)動(dòng)詞will, can, would, could, should, shall,have to等;②意愿動(dòng)詞或詞組want to, would like to, be willing to, eager to等。意愿有強(qiáng)弱之分,“句子主語(yǔ)做某事的主動(dòng)性越強(qiáng),愿望越強(qiáng)烈,做成此事的可能性就越大”[8]。

例1 We’re gonna have to try it this way anyway at some stage.

例2 I would like to try it.

例3 What can I do with the sun? Sweep it off the rooftops?

英語(yǔ)非虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)Vit 這三個(gè)例句中的施事者都是有意識(shí)的人,例1中施事者通過(guò)情態(tài)動(dòng)詞have to直接表示施事者實(shí)施這個(gè)動(dòng)作只是出于義務(wù)或者責(zé)任,主動(dòng)性較弱,愿望也較弱,所以施事者的意愿性較弱。相反,在例2中施事者使用would like to這個(gè)主動(dòng)性較強(qiáng)的詞來(lái)直接表示施事者的意愿性較強(qiáng)。例3中,sweep it僅僅表示對(duì)一個(gè)動(dòng)作的描述,而且sweep it這一動(dòng)作的施事者是有意識(shí)的人,因此,此例句體現(xiàn)了施事者的意愿性強(qiáng)度中等。由此可以發(fā)現(xiàn),Vnit結(jié)構(gòu)在具體語(yǔ)料中體現(xiàn)的施事者意愿范疇具有層級(jí)性的表現(xiàn),但其是通過(guò)一些表示意愿的外部詞素直接表示的,不是Vnit結(jié)構(gòu)內(nèi)部詞素相互作用的結(jié)果。對(duì)比英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇層級(jí)性表現(xiàn),例句如下:

例4 “I’ve been asked to write about it and I said I’d give it a think.” My tone was defensive and I could feel the tenseness.

例5 Well yes, I suppose I could give it a try, but I don’t want to promise anything.

例6 I’d give it a pat if I had the strength, cos I really like dogs, but I just turn my head and look at it instead.

在情態(tài)系統(tǒng)中,would和could兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞隸屬于道義情態(tài)和動(dòng)力情態(tài)。因此,外部詞素情態(tài)動(dòng)詞的使用并不能確定句中施事者的意愿范疇。

進(jìn)一步分析句子發(fā)現(xiàn),give it aVn這個(gè)結(jié)構(gòu)本身能確定施事者的意愿范疇。例4中對(duì)說(shuō)話(huà)人語(yǔ)氣的描述詞是defensive,說(shuō)明施事者很排斥這個(gè)給予事件。但在義務(wù)或責(zé)任的驅(qū)使下,施事者不得不提供一個(gè)給予事件的完成,表示施事者出于義務(wù)承諾做某事的道義情態(tài),施事者意愿性較弱。同樣在例5中,對(duì)于施動(dòng)給予這個(gè)動(dòng)作是有前提條件的,即施事者對(duì)給予之后的結(jié)果不負(fù)任何責(zé)任。施事者出于外界某種義務(wù)不得不去做某事,但仍只提供一個(gè)給予事件,從這里可以看出施事者意愿性較弱。

而例6中施事者的意愿性體現(xiàn)為較強(qiáng)。在例6中,施事者怕狗,對(duì)于施事者來(lái)說(shuō)拍一下狗都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。句中的“拍狗”這一命題包含施事者有足夠力量。在有足夠力量的條件下,施事者是非常愿意去接受這個(gè)挑戰(zhàn)的,主動(dòng)性較強(qiáng),說(shuō)明在此句中,施事者的意愿性較強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)語(yǔ)料觀察分析,施事者的意愿性強(qiáng)度還存在一種處于較強(qiáng)和較弱之間的一種意愿性。例如:

例7 I get this sort of aching feeling in my nose, and I give it a rub.

例8 Tamar gave it a flick, which sent it swirling across the room.

例7和例8中,施事者只是簡(jiǎn)單地施動(dòng)一個(gè)可以改變施事和受事性質(zhì)狀態(tài)的事件, give it a rub和gave it a flick只是對(duì)事件的陳述。 這里施事者的意愿性強(qiáng)度明顯強(qiáng)于例4和例5,但弱于例6。

通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn),這兩種結(jié)構(gòu)在具體語(yǔ)料中施事者的意愿范疇都具有層級(jí)性的表現(xiàn)。但是,這兩種結(jié)構(gòu)表達(dá)施事者意愿范疇具有層級(jí)性的方式是不同的。英語(yǔ)非虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)Vnit是通過(guò)外部詞素來(lái)表達(dá)的,而英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)是內(nèi)部詞素give和aVn互動(dòng)的結(jié)果。由此下文將試圖以概念整合理論為框架,探尋英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇具有層級(jí)性是如何通過(guò)內(nèi)部詞素體現(xiàn)的。

二、 概念整合理論對(duì)英語(yǔ)give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇具體體現(xiàn)的解釋

本文選用的英語(yǔ)give it a(n)Vn實(shí)例均來(lái)自BNC語(yǔ)料庫(kù),檢索得到語(yǔ)符148例,人工排除不屬于Vn的例子和否定句,最終獲得116個(gè)實(shí)例以供觀察。自然真實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)提供了該結(jié)構(gòu)使用的具體語(yǔ)境,使語(yǔ)言研究更具客觀性。

表示詞的意義和某種事物或現(xiàn)象沒(méi)有直接的關(guān)系,而只是跟這些事物或現(xiàn)象在人們意識(shí)中的一定反映發(fā)生聯(lián)系,這種反映就構(gòu)成我們所說(shuō)的概念。give和a(n)Vn兩個(gè)概念都包含行為事件空間三大最基本的構(gòu)成元素:施事、行為和受事。所以這兩個(gè)成分激活的概念為行為事件空間。

該結(jié)構(gòu)中動(dòng)詞give激活的行為事件空間具體為給予行為事件空間,因?yàn)椤敖o予”的意義包含與者主動(dòng)地使事物由與者轉(zhuǎn)移至受者[9]。不定冠詞對(duì)Vn的語(yǔ)義增添了數(shù)量特征,使無(wú)界變成有界,由此可將a(n)Vn激活的行為事件空間具體為有界行為事件空間。故嘗試以概念整合理論為基礎(chǔ),整合這兩個(gè)行為事件空間,探尋英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇具有層級(jí)性是如何通過(guò)內(nèi)部詞素體現(xiàn)的。

1. give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的給予行為事件空間特征

通過(guò)對(duì)116個(gè)實(shí)例進(jìn)行人工標(biāo)記發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的心理空間為給予事件空間。施事者的表現(xiàn)形式主要有三類(lèi):人稱(chēng)代詞、人物名詞和無(wú)主語(yǔ),如表1所示。

表1 give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中施事者的表現(xiàn)形式

表1中的無(wú)主語(yǔ)表示的是施事者在句中沒(méi)有直接給出。例如:

例9 I persisted.“Give it a try, David, no one else need ever know, and it really does work.”

例10 Give it a stir, first.

例11 Give it a pinch!

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn),這26個(gè)無(wú)主語(yǔ)句子皆為祈使句。通過(guò)語(yǔ)篇可以間接分析出這些無(wú)主語(yǔ)英語(yǔ)雙及物結(jié)構(gòu)give it a(n)Vn中的施事者大多為聽(tīng)話(huà)者。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)人稱(chēng)代詞、人物名詞和無(wú)主語(yǔ)句中的聽(tīng)話(huà)者共有的特征為[+有意識(shí)][+人],為此,給予事件空間的施事者具有[+有意識(shí)][+人]這一語(yǔ)義特征。但是,這些語(yǔ)義特征只是給予事件空間最基本的語(yǔ)義特征,因?yàn)樵谑褂谜Z(yǔ)言的實(shí)際過(guò)程中,情況并非如此單純。以下將論述給予事件空間更為復(fù)雜的語(yǔ)義特征。

“給予”的意義包含的典型與者是有意志力的、自主的指人名詞[10]。為此,給予行為事件空間具有[+自主性]的語(yǔ)義特征。Langacker指出,給予行為事件是施動(dòng)性的,表示人的,確定的。即給予行為事件空間同時(shí)還具有[+施動(dòng)性]的語(yǔ)義特征。

例12 Well yes, I suppose I could give it a try but I don’t want to promise anything.

例13 You may well be right. I’ll give it some thought.

以上兩個(gè)例句中,雙及物構(gòu)式中g(shù)ive表示的“給予”這一動(dòng)作中存在著一個(gè)傳遞行動(dòng)過(guò)程。施事者在發(fā)出轉(zhuǎn)移受事的行動(dòng)過(guò)程中,自主施動(dòng)實(shí)現(xiàn)一定的 “給予”量的轉(zhuǎn)移。由此,give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的心理空間為給予事件空間,給予事件空間具有[+有意識(shí)][+人][+自主性]和[+施動(dòng)性]的特征。

2. give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中a(n) Vn激活的有界行為事件空間

在研究英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中有界行為事件空間語(yǔ)義特征之前,本文首先探尋可進(jìn)入英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中Vn的語(yǔ)義特征。通過(guò)BYU-BNC語(yǔ)料庫(kù)人工篩選出38例語(yǔ)符,如表2所示。

專(zhuān)家采用圖形背景理論解釋了進(jìn)行體具備過(guò)程性的實(shí)質(zhì),將動(dòng)作過(guò)程作為圖形來(lái)描述,而將動(dòng)作起點(diǎn)和終點(diǎn)作為背景襯托[11]。在動(dòng)作過(guò)程中,如果論元的性質(zhì)狀態(tài)不會(huì)發(fā)生變化,理所當(dāng)然可以重復(fù)進(jìn)行同一事件[12]。觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),這些常見(jiàn)動(dòng)詞都有進(jìn)行體的形式。

例14 ① I suppose I could give it a try but I don’t want to promise anything.

② We learn that Cosroe is trying to get the throne from his brother, and we are constantly reminded of this fact.

例15 ① I get this sort of aching feeling in my nose, and I give it a rub.

② And ace marksman Aldo is rubbing his hands in glee at the prospect.

例16 ① I’d give it a pat if I had the strength, cos I really like dogs, but I just turn my head and look at it instead.

② She is patting Xanthe softly now,.

表2 可進(jìn)入英語(yǔ)give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中Vn的語(yǔ)符及Vn的語(yǔ)符對(duì)應(yīng)的語(yǔ)料數(shù)量

例14②中施事為Cosroe,受事為his brother。進(jìn)行體突顯了try這個(gè)動(dòng)作過(guò)程。 即突顯了在施事從受事那里奪得皇權(quán)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行一系列的完整嘗試。只要施事還沒(méi)有奪取受事的皇位,也就是說(shuō)這一命題中施事與受事的性質(zhì)狀態(tài)在一次完整的嘗試過(guò)程中不發(fā)生改變, 施事就會(huì)一直采用各種辦法來(lái)重復(fù)嘗試奪取皇位這個(gè)動(dòng)作。說(shuō)明例14②中的try這個(gè)動(dòng)作存在可重復(fù)性。同樣, 例15②中進(jìn)行體突顯了擦手這個(gè)動(dòng)作。施事者因沉浸在快樂(lè)里,只要這個(gè)狀態(tài)不發(fā)生改變,施事者就會(huì)一直持續(xù)這個(gè)動(dòng)作。又因?yàn)槭苁抡叩氖质怯羞吔绲? 所以,在施事與受事之間的狀態(tài)不發(fā)生改變,施事者就會(huì)重復(fù)地擦有邊界的手。說(shuō)明例15②中的rub這個(gè)動(dòng)作同樣存在可重復(fù)性。例16②中,施事者拍受事贊茜的目的是為了安慰受事者。 進(jìn)行體突顯了只要沒(méi)有達(dá)到施事者所想要的效果, 即施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變, 施事者就會(huì)把拍受事者贊茜的這個(gè)動(dòng)作重復(fù)做下去。體現(xiàn)了例16②中的pat這個(gè)動(dòng)作具有可重復(fù)性。

為此,以上例證顯示施事者可以選擇重復(fù)的施動(dòng)Vn這個(gè)動(dòng)作。但在英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中,a(n)Vn激活的有界行為事件空間表示有界的行為或動(dòng)作。有界行為事件空間否定了施事者重復(fù)施動(dòng)Vn這個(gè)動(dòng)作的可能性。也就是說(shuō)在這個(gè)有界行為事件空間中,否定了重復(fù)施動(dòng)Vn這個(gè)動(dòng)作的可能性。

綜上所述,英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的給予行為事件空間特征為[+有意識(shí)][+人][+自主性]和[+施動(dòng)性],a(n)Vn激活的有界行為事件空間特征為否定了重復(fù)施動(dòng)Vn這個(gè)動(dòng)作的可能性。施事者意愿范疇主要由句子的核心謂詞負(fù)載[13],give和a(n)Vn是英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)的兩個(gè)主要謂詞成分。

3. 概念整合理論對(duì)英語(yǔ)give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇層級(jí)性的解釋

分析發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇具有層級(jí)性的體現(xiàn):較強(qiáng)→中等→較弱。以下論述以有意識(shí)的人作為類(lèi)屬空間,以give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的給予事件空間作為輸入空間I1, 以give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中a(n)Vn激活的有界行為事件空間為輸入空間I2,通過(guò)概念整合分別產(chǎn)生整合空間B1、B2和B3。

概念整合運(yùn)用了概念之間的互動(dòng)關(guān)系,這種互動(dòng)就是不同心理空間的映射。具體來(lái)說(shuō),概念整合中整合空間的運(yùn)行機(jī)制有三類(lèi):組合、完善和擴(kuò)展。組合是將輸入空間投射到整合空間的結(jié)構(gòu)合并到一起,從而產(chǎn)生輸出空間沒(méi)有的新關(guān)系組合。雖然輸入空間I1(給予行為事件空間)與輸入空間I2(有界行為事件空間)屬于兩個(gè)事件空間,但由于輸入空間I1的給予者和輸入空間I2的施事者是同一個(gè)人,這種相似性使得說(shuō)話(huà)者在整合空間中將兩個(gè)輸入空間的對(duì)應(yīng)成分加以組合,并融合為施事者自主有意識(shí)地施動(dòng)一個(gè)有界的動(dòng)作,否定重復(fù)施動(dòng)V這個(gè)動(dòng)作的可能性。

完善是無(wú)意識(shí)地帶到整合空間的背景知識(shí)和結(jié)構(gòu),眾多的背景知識(shí)參與了整合空間的構(gòu)建,人們能根據(jù)日?？蚣苣Ｊ酵晟瓶臻g意義。也就是說(shuō)當(dāng)人們看到熟悉的意義框架的一部分時(shí),會(huì)自動(dòng)根據(jù)這些框架來(lái)補(bǔ)充和完善框架中沒(méi)有明確表明的那一部分。在這個(gè)整合空間中,組合這一步驟完成之后,人們就會(huì)追尋使因關(guān)系的細(xì)節(jié)來(lái)完善這一組合:施事者自主有意識(shí)地施動(dòng)一個(gè)有界的動(dòng)作,否定重復(fù)施動(dòng)Vn這個(gè)動(dòng)作的可能性。施事者否定重復(fù)施動(dòng)Vn這個(gè)動(dòng)作有以下3個(gè)使因關(guān)系:

(1) 一個(gè)完整的事件就可以改變施事與受事的性質(zhì)狀態(tài)。沒(méi)有重復(fù)的必要性。

例17 Kids give it a shove, pushed it on the street.

例18 I get this sort of aching feeling in my nose, and I give it a rub.

例19 Tamar gave it a flick, which sent it swirling across the room.

例20 You were right to give it a miss, my friend.

例17中施事kids只需要對(duì)受事者it施動(dòng)shove這一個(gè)完整事件之后,受事者it就會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)完整事件而發(fā)生狀態(tài)的改變。施事者kids就沒(méi)有必要再重復(fù)這個(gè)事件。例18、例19和例20也是同樣的道理。一個(gè)完整的事件就可以改變施事與受事的性質(zhì)狀態(tài),重復(fù)事件就沒(méi)有必要了。

(2) 完成一個(gè)完整事件不能改變施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)。施事者仍否定重復(fù)施動(dòng)Vn這個(gè)動(dòng)作的可能性。

例21 “I’ve been asked to write about it and I said I’d give it a think.” My tone was defensive and I could feel the tenseness.

例22 I suppose I could give it a try but I don’t want to promise anything.

從例21中asked to write可以發(fā)現(xiàn),施事者I完成一個(gè)完整的think這一個(gè)事件不能讓她下決定,但是施事者I仍然提供a think,從而否認(rèn)了其重復(fù)施動(dòng)的可能性。例22中I don’t want to promise anything可以推斷施事者I知道自己完成一個(gè)事件不能改變什么,但是施事者I仍然選擇aVn,否定了重復(fù)施動(dòng)這一事件的可能性。

(3) 完成一個(gè)完整事件是否能改變施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)是不明確的。例如:

例23 I gave it a shot, but I doubt if it worked.

例24 I’d give it a pat if I had the strength, cos I really like dogs, but I just turn my head and look at it instead.

例25 “When I see the old truck you drive, I’ll just give it a slap”, the little blond boy on my right said to his father.

例23中的doubt可以推斷出施事者I不明確自己完成這一個(gè)完整的事件是否能夠改變施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)。例24中明顯可以發(fā)現(xiàn)施事者I對(duì)自己完成拍一下狗這個(gè)完整事件是否會(huì)改變施事者I和狗之間的性質(zhì)和狀態(tài)是不確定的。同樣在例25中施事者I對(duì)自己完成a slap這一完整動(dòng)作后所帶來(lái)的結(jié)果是不確定的。

擴(kuò)展是指人們根據(jù)已經(jīng)建立的整合框架通過(guò)想象對(duì)整合進(jìn)行詳細(xì)的心理模擬和認(rèn)知說(shuō)明。運(yùn)行整合除了按照日常模式對(duì)框架進(jìn)行完善之外,人們還可以運(yùn)用想象力從不同方向?qū)?chǎng)景細(xì)節(jié)進(jìn)行加工,使得框架模式細(xì)節(jié)更加豐富。以下將針對(duì)完善的使因關(guān)系細(xì)節(jié)逐一加以想象。

首先,使因關(guān)系為一個(gè)完整的事件就可以改變施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)。沒(méi)有重復(fù)的必要性時(shí),可以想象說(shuō)話(huà)者只是簡(jiǎn)單地陳述施事者自主有意識(shí)地完成一個(gè)給予事件。所以,不管說(shuō)話(huà)者是不是施事者,施事者的意愿性都不強(qiáng)不弱,構(gòu)成了該結(jié)構(gòu)的整合空間B1。

例26 Kids give it a shove, pushed it on the street.

例27 I get this sort of aching feeling in my nose, and I give it a rub.

例28 Tamar gave it a flick, which sent it swirling across the room.

以上三個(gè)例句中,雖然輸入空間是兩個(gè)事件空間,但由于具有同一個(gè)施事者,通過(guò)組合使得兩個(gè)輸入空間的對(duì)應(yīng)成分在整合空間匯合,得到kids、I和Tamar自主有意識(shí)地施動(dòng)shove、rub和flick這些行為。通過(guò)背景完善發(fā)現(xiàn)施事者只需要完成一個(gè)完整的shove、rub和flick就可以改變施事和受事的性質(zhì)狀態(tài),所以在這里這一結(jié)構(gòu)只是用來(lái)描述一個(gè)動(dòng)作,它們本身體現(xiàn)施事者的意愿性強(qiáng)度不強(qiáng)也不弱。

如果使因關(guān)系為完成一個(gè)完整事件不能改變施事與受事的性質(zhì)狀態(tài),可以想象,當(dāng)說(shuō)話(huà)者就是施事者時(shí),施事者在明確的情況下,仍然自主有意識(shí)地施動(dòng)一個(gè)動(dòng)作的完成。體現(xiàn)了施事者的意愿性強(qiáng)度較弱,構(gòu)成了整合空間B2。例如:

例29 “I’ve been asked to write about it and I said I’d give it a think.” My tone was defensive and I could feel the tenseness.

例30 Well yes, I suppose I could give it a try, but I don’t want to promise anything.

例31 ① Can you sort of give it a sweep?

② Sweep it.

例32 ① You can give it a try.

② Try it.

例33 ① Do give it a try.

② Try it.

例29和例30中,兩個(gè)例子中說(shuō)話(huà)者和施事者是同一個(gè)人,由語(yǔ)義defensive和don’t promise可以想象,施事者I在明確知道一個(gè)think和一個(gè)try不能達(dá)到預(yù)定效果的情況下,仍自主有意識(shí)地施動(dòng)完成一個(gè)think和try的事件,表明了施事者的意愿性強(qiáng)度較弱。

例31①、例32①和例33①說(shuō)話(huà)者和施事者不是同一個(gè)人。表達(dá)的是說(shuō)話(huà)者對(duì)施事者的建議意見(jiàn)。說(shuō)話(huà)者本可以通過(guò)例31②、例32②和例33②來(lái)表達(dá)語(yǔ)義內(nèi)容,但是敘事者選擇的是give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)。周妞認(rèn)為人類(lèi)交際過(guò)程中所使用的禮貌策略之中,會(huì)通過(guò)增加語(yǔ)言形式來(lái)傳遞對(duì)聽(tīng)話(huà)方的尊敬,以及尊重程度逐漸增加這樣的信息[14]。我們可以想象為了表示尊敬,說(shuō)話(huà)者往往盡量多給別人方便,盡量讓自己多吃一點(diǎn)虧[15]。所以,說(shuō)話(huà)者在表達(dá)時(shí)要體現(xiàn)施事者改變一個(gè)施事和受事的性質(zhì)狀態(tài)需要付出很多的努力,完成一個(gè)完整的事件不足以改變施事和受事的性質(zhì)和狀態(tài),希望施事者能夠至少自主有意識(shí)地施動(dòng)一個(gè)完整事件的完成。這里表達(dá)了施事者的意愿性較弱。

當(dāng)使因關(guān)系為完成一個(gè)完整事件是否能改變施事與受事的性質(zhì)狀態(tài)不明確時(shí),想象在這種情景下,施事者仍自主有意識(shí)地選擇完成一個(gè)完整事件,表明施事者的意愿性強(qiáng)度較強(qiáng)。構(gòu)成了整合空間B3。

例34 I’d give it a pat if I had the strength, cos I really like dogs, but I just turn my head and look at it instead.

例35 “When I see the old truck you drive, I’ll give it a slap.” the little blond boy on my right said to his father.

例34中施事者對(duì)于完成這一個(gè)完整動(dòng)作之后是否會(huì)改變施事者和狗之間的狀態(tài)是不確定的,通過(guò)想象這一情景,施事者表示自己要是有力量,就愿意自主有意識(shí)施動(dòng)一個(gè)完整的動(dòng)作到狗的身上,說(shuō)明這里的give it a pat體現(xiàn)了施事者的意愿性較強(qiáng)。同樣,在例35中,施事者小男孩對(duì)于自己完成一個(gè)完整的slap之后是否可以改變自己和the old truck之間的性質(zhì)狀態(tài)是不確定的,想象他在這種情況下仍自主有意識(shí)地想施動(dòng)一個(gè)完整的動(dòng)作,體現(xiàn)了施事者小男孩的意愿性較強(qiáng)。

通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的給予行為事件空間及a(n)Vn激活的有界行為事件空間通過(guò)概念整合中的組合,完善和擴(kuò)展三個(gè)過(guò)程得到概念整合空間為施事者的意愿范疇具有層級(jí)性的體現(xiàn)。如圖1所示。

圖1 give激活的給予行為事件空間與a(n) Vn激活的有界行為事件空間的概念整合

三、 結(jié) 語(yǔ)

本文分析發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)非虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)V it和give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇表現(xiàn)為層級(jí)性是分別通過(guò)外部詞素和內(nèi)部詞素兩種不同的形式體現(xiàn)的。運(yùn)用概念整合理論論證了英語(yǔ)give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇具有層級(jí)性的體現(xiàn)是內(nèi)部詞素give激活的給予行為事件空間和aVn激活的有界行為事件空間兩者語(yǔ)義特征概念整合的結(jié)果。運(yùn)用概念整合理論能夠更加系統(tǒng),更加全面地解釋施事者的意愿范疇,揭示該結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇在內(nèi)部詞素限制下的系統(tǒng)體現(xiàn),豐富了give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義內(nèi)容,有利于讀者或聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)篇或話(huà)語(yǔ)進(jìn)行更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。

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