摘要：我們知道，開展繪畫活動對于幼兒的成長與發(fā)展意義重大。因此，加強美術教學活動是幼兒教育的重要任務。本文圍繞如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣、繪畫方法等方面進行深入地闡述，旨在激發(fā)幼兒美術學習的興趣與熱情，從而達到提升幼兒的美術素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：幼兒園；繪畫；教學；能力；思維

我國著名的兒童教育家陳鶴琴說過，繪畫是兒童心靈的圖像符號。幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中不可或缺的一部分。新課程標準要求幼兒美術活動應該以幼兒為本，注重活動前的體驗，讓幼兒能夠切身地去感悟生活、體驗知識，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及動手操作能力，讓他們能夠更好地提高自身的全面素質和能力。

一、 通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的觀察能力

觀察是人認識世界的第一感知。觀察能力的培養(yǎng)對幼兒來說起著不可或缺的作用，只有觀察的東西越多，其所獲得的知識也就越豐富與牢固。處在幼兒階段的學生對事物充滿著好奇心和求知欲，周圍的世界很容易就能引起他們的注意。然而，由于幼兒心理還不成熟，他們還不善于自覺地有目的進行觀察，只有那些他們感興趣的事物他們才會去進行觀察。這就要求教師在教學時能夠通過繪畫活動引導和培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如，在教學繪畫《蘋果》這一課時時，教師可以先出示實物蘋果，讓幼兒通過觀察先去描繪一下它的形狀、顏色、大小等等，或者讓幼兒通過手去觸摸實物進一步激發(fā)他們對觀察的興趣，也一定程度上對蘋果有了認知，繼而更好地對其進行繪畫。除此之外，教師還要讓幼兒懂得觀察事物要做到全面、細致，引導他們去掌握觀察的方法，在觀察中去真正把握事物的特征。例如，在畫《秋天》這幅圖時，大多數(shù)幼兒只是想到樹葉黃了、天氣變冷了。這時，教師可以通過多媒體技術向學生展示不同季節(jié)的圖片，讓學生切身地去感知四季的不同并讓他們找出秋天與其他季節(jié)的不同。

二、 通過繪畫懂得培養(yǎng)幼兒豐富的想象力

心理學家認為，想象力是人類思維中最美麗的翅膀，在幼兒成長過程中起著不可或缺的作用。科學家愛因斯坦說過想象力遠比知識重要得多，知識是有限的，而想象力是無限的，它需要幼兒在成長過程中不斷進步與發(fā)展。當然，要使幼兒的智力得以良好的發(fā)展，其想象力的發(fā)展必不可少。首先，繪畫可以激發(fā)孩子的想象力，讓學生在畫畫時表現(xiàn)自身的觀點和態(tài)度。不論是主題畫還是意愿畫，孩子都可以通過繪畫去展示，這是智力發(fā)展的基礎。例如，在學習繪畫《海底世界》這一課時時，假使教師直接出示范畫，讓全班幼兒全都照著這幅畫進行臨摹，導致每位幼兒的作品都千篇一律，沒有多大的差別。這種教學方式一定程度上限制了幼兒的想象力發(fā)展，繼而導致幼兒長期以來喪失信心，也無法培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。其次，教師可以多開展一些豐富多彩的美工活動讓幼兒在動手實踐的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如，剪紙、泥工、小制作等，讓幼兒在動手制作過程中學到美術活動的一般規(guī)律，也進一步促進手、眼、腦的協(xié)調發(fā)展，繼而更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動性和思維創(chuàng)新能力。

三、 通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力

現(xiàn)代美術教育理論告訴我們，繪畫活動是啟迪幼兒心智的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力是其最佳手段之一，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的主要因素。處在幼兒階段的學生剛剛接觸到繪畫活動，對其充滿一定的好奇心和求知欲，他們對事物的認識也是單純而直接的。因此，教師在教學時要善于通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，教師也不應該過分強調技能的訓練，不能常常用“對不對”“像不像”等成人固定的思維模式去限制幼兒的繪畫，也一定程度上導致了幼兒對繪畫活動有恐懼心理，失去了其思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在小班的繪畫活動中，要能夠讓幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓他們感受到繪畫的魅力，學會創(chuàng)造出一套滿足自我表現(xiàn)需要的符號系統(tǒng)，并通過這種方式去表現(xiàn)自我。例如，在小班初期的幼兒，他們不怎么了解繪畫的基本步驟，一味地拿著畫筆亂涂亂抹，然而在他們看來卻是充滿喜悅的。又如在進行畫汽車活動時，教師可以先引導幼兒觀察汽車的外形特征，讓他們對汽車形成一個大概的輪廓，繼而更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力。

四、 通過繪畫活動逐步完善幼兒的人格

未來的社會需要什么樣的人？幼兒教育的目的是什么？這是全世界教育共同面臨的一個重要課題。當然，對于教育而言，其應該面向兒童的全面發(fā)展，使其在德智體美勞方面都能夠得到有效地發(fā)展。教育的目的不是灌輸性的把大人的思維觀念強迫幼兒去接受，而是注重其成為一個獨立的個體，讓他們形成自身獨特的個性。因此，教師在教學時要能夠通過幼兒繪畫活動逐步完善幼兒的人格，使其成為一個具有自主的人格和自由追求生活的理念的人。這從某種意義上來說，兒童繪畫活動的實質就是人格化的過程。教師要引導學生在繪畫活動創(chuàng)造的實踐過程中能夠有自身獨特地對美的事物的感知、領悟，并通過繪畫去表達自己的熱情和生命意志，繼而更好地去領悟生命的意義和價值。當然，兒童在繪畫時絕不是對客觀事物的簡單復寫，而是包含自身對世界的認知和體悟，更是表達自身內在的一種方式和能力，繼而一定程度上更好地反映出自身的思想和心態(tài)以及對現(xiàn)實生活的感受和看法，也有利于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價值觀。

綜合上述，真正落實幼兒美術在幼兒成長過程中的作用并不是一蹴而就的。它需要教師在教學時能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式，學會與時俱進，不斷發(fā)展。除此之外，它更需要幼兒在學習時能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學會積極主動地參與課堂活動，繼而更好地去感悟生活中的美，也更好地培養(yǎng)了幼兒積極主動地在美術教育活動中增強動手、動腦的能力。

參考文獻：

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作者簡介：王艷，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩鎮(zhèn)中心幼兒園。