摘要：教材內(nèi)容及地位的反思，教學(xué)方法的反思，教學(xué)過程的反思。教學(xué)過程存在的問題反思，1. 時間安排不得當(dāng)，2. 課堂教學(xué)可能存在的問題預(yù)判不夠，

3. 課堂應(yīng)變能力不夠，4. 未及時進(jìn)行學(xué)生評價或評價不到位，5. 模型彩紙顏色對比不太明顯。

關(guān)鍵詞：反思；過程；方法

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)之后對課堂教學(xué)實(shí)際操作過程一種反思，對自身存在問題的一種矯正，可以幫助教師提高教學(xué)技術(shù)的一種技能，因此課后教學(xué)反思是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在以高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂》為例，談?wù)撘幌伦约簩虒W(xué)反思的一點(diǎn)淺薄的理解：

一、 教材內(nèi)容及地位的反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以精子形成過程為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，在理解減數(shù)分裂的基本概念基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂各個時期染色體的行為變化，總結(jié)細(xì)胞分裂各個時期的分裂特點(diǎn)。

減數(shù)分裂是孟德爾遺傳定律發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學(xué)好遺傳和變異的關(guān)鍵。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這一內(nèi)容與以后學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識密切相關(guān)。由于本節(jié)課的內(nèi)容既是對有絲分裂知識的延伸和擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此有著承前啟后的作用。

二、 教學(xué)方法的反思

減數(shù)分裂的教學(xué)過程，教師要注意方法的介紹、學(xué)情的關(guān)注和適時點(diǎn)撥，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，因此在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建模型，體驗(yàn)細(xì)胞分裂過程中染色體的變化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有更深入的認(rèn)識。

高中學(xué)生感知能力、形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展和加強(qiáng)。所以多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)注意動靜結(jié)合。在教學(xué)過程中通過染色體靜態(tài)圖的演示過程來反映個個時期的不同特點(diǎn)及主要特征，根據(jù)靜態(tài)圖分析染色體，染色單體，DNA的數(shù)量變化，同時繪制相對照的數(shù)學(xué)模型。同時安排動態(tài)圖畫和學(xué)生情景劇表演，實(shí)現(xiàn)課堂知識的再現(xiàn)。既能加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂鞏固，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、 教學(xué)過程的反思

減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化及其數(shù)量特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以為了突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個相應(yīng)的環(huán)節(jié)：

物理模型展示環(huán)節(jié)：

高中生物更強(qiáng)調(diào)模型和模型方法的運(yùn)用，所以為了增加學(xué)生的自身體驗(yàn)過程，課前我利用硬紙板制作了12組的染色體模型，在課上，同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分工合作，模擬完成各個時期染色體的特點(diǎn)。然后再請小組代表到臺前來展示本小組的教學(xué)成果。

動畫展示環(huán)節(jié)：

細(xì)胞分裂是一個連續(xù)進(jìn)行的過程，所以第二個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了動畫播放過程，來展示細(xì)胞分裂的變化特點(diǎn)。動畫展示更加形象，直觀。增加視覺刺激，加強(qiáng)知識理解。

角色扮演環(huán)節(jié)：

經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)，同學(xué)們對減數(shù)分裂的過程已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，所以接下來為了增加學(xué)習(xí)的興趣兒，我設(shè)計(jì)了情景劇。請學(xué)生們充當(dāng)染色體的角色，扮演染色體，到臺前來展示各個時期染色體的變化特點(diǎn)。老師課前給提供了幾個相應(yīng)的場景，模擬減數(shù)分裂的各個時期，請同學(xué)們以情景劇的形式，增加課堂的趣味性。

數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建環(huán)節(jié)在明確染色體的形態(tài)變化之后，我又設(shè)計(jì)了細(xì)胞分裂過程中DNA和染色體的數(shù)量變化模型，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方式，更加直觀地表現(xiàn)出DNA和染色體的數(shù)量變化特點(diǎn)，最后呈現(xiàn)出來染色體數(shù)目減半，DNA數(shù)量也會出現(xiàn)減半的過程。由此重溫減數(shù)分裂的概念，也是一個前后的呼應(yīng)。

教學(xué)過程存在的問題反思

（一） 時間安排不得當(dāng)

減數(shù)分裂一節(jié)課內(nèi)容繁多，知識抽象，所以我設(shè)計(jì)了多個環(huán)節(jié)，用于突破重難點(diǎn)，這也給自己帶來了挑戰(zhàn)，課前也考慮存在時間把握不好的情況，所以后續(xù)環(huán)節(jié)有做超鏈接，但在當(dāng)時授課過程中一味追求結(jié)構(gòu)的完整性。所以有輕微壓堂現(xiàn)象，這也是本次講課的一大遺憾，未在下課鈴響及時結(jié)束教學(xué)過程。另外，由于時間分配不太合理，整個課堂節(jié)奏表現(xiàn)出前松后緊，最后習(xí)題處理，沒有時間詳細(xì)講解。由學(xué)生整體作答來完成，還有染色體和DNA數(shù)量的變化數(shù)學(xué)模型坐標(biāo)圖的構(gòu)建過程，沒有充裕的時間進(jìn)行講解。事實(shí)上，如果時間允許可以通過黑板上染色體的模型，以質(zhì)疑的形式，請同學(xué)們回答各個時期的染色體DNA數(shù)量，然后，最終和所畫的坐標(biāo)圖進(jìn)行一下對應(yīng)。

（二） 課堂教學(xué)可能存在的問題預(yù)判不夠

課前計(jì)劃請小組代表展示染色體模型，為了盡可能地讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，所以設(shè)定每個小組一個代表來回答問題，這樣每個學(xué)生上臺前，一來一回的時間也應(yīng)考慮在內(nèi)。時間分配上應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整，例如學(xué)生小組內(nèi)部討論時間也可由五分鐘改為三分鐘，這樣后續(xù)的教學(xué)活動的開展時間就更充裕一些。

（三） 課堂應(yīng)變能力不夠

講課過程中需要變通，教師授課需要隨時進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的調(diào)整，在察覺時間不充足的情況下，可以由每個同學(xué)分別完成一個模型建構(gòu)，改成完成兩個?；蛘哒埐煌瑢W(xué)，同時到臺前進(jìn)行模型建構(gòu)，這樣都可以為其他知識的講解，贏得更充裕的時間。

（四） 未及時進(jìn)行學(xué)生評價或評價不到位。

教學(xué)評價可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，而且及時評價也可以給學(xué)生以鼓勵，適當(dāng)?shù)馁澝乐~可以進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中，往往忽略對學(xué)生的及時評價，這一點(diǎn)，也是我日后需要注意的問題。

（五） 模型彩紙顏色對比不太明顯

模型建構(gòu)需要表現(xiàn)兩種染色體的變化特點(diǎn)，改成兩種鮮明的顏色能更好

一些?？紤]以后改成粉色和黃色效果更好一些。

總之，教學(xué)反思是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，在教學(xué)反思后會學(xué)習(xí)到很多，也使我認(rèn)識到自己的不足，這也促進(jìn)我進(jìn)一步加強(qiáng)日后的業(yè)務(wù)水平，不斷地努力提升自己。生命不息，奮斗不止。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅曉杰，牟金江.反饋促進(jìn)新教師教學(xué)反思能力發(fā)展的行動研究[J].教師教育研究.

[2] 王海燕.教師在線教學(xué)反思支架設(shè)計(jì)[J].中國電化教育.

作者簡介：孫穎超，吉林省松原市，前郭縣蒙古族中學(xué)。