林蓉珠

一、“審視材料，細讀要求，明確任務指令”是突破“任務驅動型”材料作文寫作的前提

在寫作任務驅動型材料作文時，考生要審視材料、細讀題目要求，根據命題者提供“任務驅動”，也就是發(fā)出“寫作指令”的范圍內完成寫作任務。因此，審視材料，細讀要求，明確任務指令應成為突破“任務驅動型”材料作文寫作的前提?？梢哉f，任務確定，是定位器，是羅盤；任務不確定，就會千辛萬苦勞而無功。

比如，2017年高考全國卷Ⅰ作文題，有三個主要寫作任務指令：①“選取兩三個關鍵詞”“呈現(xiàn)你所認識的中國”；②“要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯(lián)”；③“幫助外國青年讀懂中國”。

閱卷時，評分標準是這樣把握的：

1.明確地回答了任務指令，通過對材料的分析和解讀，得出了合理的結論，分析有一定條理，說理清晰，內容和表達有一定亮點，給48分以上（二類上）。有一定的思維深度、表達流暢的作文50分以上（一類上）。

2.明確地回答了任務指令，有對材料的分析和解讀，得出了合理的結論，內容和表達屬于中檔，為符合題意。一般給42分以上。（二類下）

3.明確地回答了問題，但是對材料解讀不準確，內容和表達有欠缺的，37-39分。（三類上）

4.僅以材料為由頭，過度引申話題，判基本符合題意，34-36分。（三類下）

5.完全離開材料內容及含意的作文，判偏離題意，30分以下。（四類卷）

6.主要部分符合題意，部分內容游離、引申、泛化的適度降低檔次評分。

我們在高考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，考生不根據題目指令要求作文這種情況十分嚴重：

（1）一些考生選擇角度與材料內容及含意涉及的范圍無關或選擇角度與材料內容及含意涉及的范圍只是沾邊，但在完成第一個任務時發(fā)生了嚴重偏差，如只選擇一個關鍵詞“共享單車”，通篇論述使用共享單車應遵循的行為規(guī)范，沒有體現(xiàn)考生對中國的認識，也沒有讀者意識。

（2）也有很多考生對關鍵詞之間的“有機關聯(lián)”理解不準，把握不透，關鍵詞之間的內在聯(lián)系不密切，寫作內容結合松散。

（3）也有相當一部分考生在寫作中面向外國青年介紹中國的讀者意識表現(xiàn)得不明顯。

考生寫出的這樣“任務驅動型”材料作文，得分當然就可想而知了。

二、“權衡選擇，旗幟鮮明，立意勝人一籌”是突破“任務驅動型”材料作文寫作的關鍵

“任務驅動型”作文，具有權衡性、選擇性，考生要在“大是大非”上旗幟鮮明地提出自己明確的看法。但觀點的獲取，必須“綜合材料的內容及含意”，這就要求我們必須理解整個事件所反映的意義和問題，還要思考材料所蘊含的價值取向和道德價值。只有作深層次的分析，我們所提出來的觀點才能與眾不同。而考生作文的優(yōu)劣，審題立意是其分水嶺，這也正是命題者匠心所在，也是對考生思維品質的要求。這里的區(qū)分度取決于考生立意構思的能力。要想得高分，唯思想深刻，立意高人一籌。

再以“2017年高考全國I卷作文題”為例，這道作文題材料提供的“中國關鍵詞”涉及政治、經濟、文化、環(huán)境、科技等多個領域，每個關鍵詞都是中國的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構成了多樣而立體的中國。這些來華留學生眼中的“中國關鍵詞”，在自由靈活的搭配組合中可呈現(xiàn)豐富的意蘊，給考生提供多元選擇角度和極為廣闊的立意空間?？梢赃M行二元選擇與發(fā)掘，如長城+京劇，講述古老文明的中國；可以進行多元組合與創(chuàng)造，如大熊貓+空氣污染+美麗鄉(xiāng)村，談中國的環(huán)境保護，既可以展示中國文化的悠久厚重與經濟社會快速發(fā)展的優(yōu)勢，寫成以“歌頌”為主題的文章，又可以運用批評思維，以高度的憂患意識未雨綢繆，體現(xiàn)當代青年的責任與擔當，還可以運用辯證思維，從“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“城市與鄉(xiāng)村”“繼承與創(chuàng)新”“發(fā)展與隱患”等關系視角，全面、聯(lián)系和發(fā)展地看問題，向世界展現(xiàn)一個真實、多樣、立體的中國。

然而，要勝人一籌就要在“有機關聯(lián)”上求新求妙。有的考生獨出機杼，選擇“一帶一路” “空氣污染”“食品安全”這三個關鍵詞，用“國際擔當精神”和“大國責任”這深刻的主旨將他們有機串聯(lián)起來——“一帶一路”彰顯了“大國責任”和“國際擔當精神”，“空氣污染”的治理表達了國家對人類地球環(huán)境的國際責任感和擔當精神，“食品安全”方面國家重拳出擊，果斷治理的行為體現(xiàn)了政府對國民健康的負責擔當精神。

這樣高遠的立意當然贏得閱卷老師的青睞！

三、“言必有據，設立運思，彰顯行文標志”是突破“任務驅動型”材料作文寫作的保證

任務驅動型材料作文的寫作，要言必有據，理性思辨，同時還要善于運用關聯(lián)詞或表層次的“路標”詞指示文脈，推進說理，讓全文結構嚴謹，內容“一目了然”，這是突破“任務驅動型”材料作文寫作并獲得高分的保證。

考場作文閱卷，時間短，任務重，決定了閱卷老師只能泛讀，不能全部精讀細看。適應這種閱卷特點，考生就必須特別注意在說理闡述的過程中設立運思標志，注意扣題點睛——一定要在開頭將文章所要傳遞的主要觀點、見解、主張等呈現(xiàn)給閱卷老師，以便閱卷老師對你的作文主旨、觀點一目了然；同時，在文章內容流轉交匯之處，還要不失時機的運用特色語言標志顯示自己的運思，這些點題句、扣題句、主旨句、段首句如一面旗幟在高高地飄揚，大大加深閱卷老師對此份作文中心突出、說理透徹、論證有力、結構勻稱、行文嚴謹?shù)挠∠?，從而得到閱卷老師的賞識。

作者通聯(lián)：福州市閩清第一中學。