摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代下，對于教育工作帶來了極大的沖擊。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生會運用英語去交流、溝通，展現(xiàn)出的是語言的人文性。本文針對當(dāng)前英語教學(xué)的發(fā)展展開分析，借助于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)人機互動、教學(xué)開拓、情境創(chuàng)設(shè)等方式，推動英語教學(xué)的突破發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；互動式教學(xué)；英語交流

語言的交流性，是語言學(xué)科需要做出突破之處。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人與人之間的距離縮短，課堂教學(xué)變得更為豐富，在這樣的背景之下，英語學(xué)科的交流性變得更為可行。在教學(xué)過程中，教師要主動尋找意識到英語互動的積極性，全面推動英語教學(xué)的發(fā)展，為英語學(xué)科的進步探索出更多的可能。本文從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀展開討論，進一步實現(xiàn)英語學(xué)科的突破發(fā)展。

一、 當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對我國當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語教學(xué)具有如下特點：其一，英語學(xué)科的發(fā)展具有一定的功利性，四六級國際考試、水平測試，乃至期末的英語考試，都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標，而看不到更為長遠的英語學(xué)習(xí)意義；其二，課堂教學(xué)的發(fā)展緩慢，形式單一。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師多數(shù)情況下還會運用“黑板+粉筆+教材”的形式。整體而言，英語學(xué)科的發(fā)展一直難以得到突破，很大原因在于教學(xué)方式的陳舊、教學(xué)觀念更新緩慢等。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，英語通過互動式教學(xué)的發(fā)展，能夠極大地推動教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，實現(xiàn)教學(xué)方法的突破，最終實現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注。

在當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展過程中，實現(xiàn)互動式教學(xué)的發(fā)展，需要以學(xué)生為本，從學(xué)生著手展開討論，給學(xué)生更多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生通過自己的努力探索得到知識，收獲知識；鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)過程中，教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生更多的通過合作展開學(xué)習(xí)，鼓勵和安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，針對教學(xué)目標共同探索知識。這樣的合作學(xué)習(xí)，有時可以打破課堂的界限，嘗試為學(xué)生布置一定的課下知識，引導(dǎo)學(xué)生在課下進行探索討論，最終達到探究的目標，使學(xué)生不僅學(xué)到知識還能學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。合作精神與合作能力，是需要在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)的，只有通過合理的引導(dǎo)以及培訓(xùn)，才能最終完成教學(xué)任務(wù)推動教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的進一步突破。

二、 互動式教學(xué)的策略思考

（一） 教師及時轉(zhuǎn)變自己的角色

在教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的角色，給學(xué)生更多的關(guān)注。近年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，已經(jīng)對教師的角色定位進行了新的界定，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，地位日益得到突出，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者以及鼓勵者，不再是課堂的主導(dǎo)，在這個過渡的過程中，需要教師逐漸進行調(diào)整，將主動權(quán)讓渡給學(xué)生。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師本身對學(xué)生的控制欲望還很難有所突破，往往會為學(xué)生安排一切，卻忽視了學(xué)生的自主發(fā)展，以及成長的能力。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師能夠主動轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、好朋友，能夠跟學(xué)生有更多的交流，才能進一步推動教學(xué)的發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。

（二） 運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利。在有了多媒體技術(shù)環(huán)境的支撐，教師要進一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生運用多媒體技術(shù)進行自主的學(xué)習(xí)與探究?，F(xiàn)代教育技術(shù)支撐之下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了更多的主動權(quán)，加之當(dāng)前信息爆炸，很多信息都在教學(xué)中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生準確運用這些知識進行自主學(xué)習(xí)，避免不合理的知識運用，對于學(xué)生的成長有著積極影響，能夠全面推動教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，最終實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

（三） 增強學(xué)生的應(yīng)用能力

英語作為一門語言學(xué)科，需要通過大量的交流、對話的練習(xí)才能完善，最終實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在當(dāng)前整個教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)所學(xué)知識，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的對話練習(xí)，鼓勵學(xué)生通過小組的交流練習(xí)對話。較為基礎(chǔ)的，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進行情景劇的創(chuàng)作。在很多時候，給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，將課堂活躍起來，學(xué)生能夠?qū)W到更多，并且以更大的積極性投入其中，完成教學(xué)任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生有了更多的創(chuàng)新的機會與自主學(xué)習(xí)的資料來源，在這種情況下，放手于學(xué)生反而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)英語教學(xué)的發(fā)展。進一步突破的情況下，教師可以鼓勵學(xué)生走出課堂嘗試一些有趣、有難度的活動，如去做翻譯志愿者，去嘗試簡單的口語練習(xí)等，給學(xué)生更多的啟示。

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，給學(xué)習(xí)與教學(xué)都帶來了更多的可能，針對于此，教師要不斷對自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整，最終達到教學(xué)目標，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。

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作者簡介：李叢，江西省南昌市，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。