摘要：小學生數(shù)學教學是以形象思維為主。教師可以通過設計活動，使得學生在實踐中獲取知識，從而運用所學知識解決實際問題，達到學以致用的效果。組織數(shù)學活動提高數(shù)學思維發(fā)展的具體策略，教師應從以下四方面入手：第一，創(chuàng)設情境，實現(xiàn)生活與數(shù)學的完美對接；第二，基于學生活動經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學概念；第三，優(yōu)化實踐過程，積累活動經(jīng)驗；第四，設計數(shù)學活動，促進思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：活動經(jīng)驗；數(shù)學；思維

隨著科技的發(fā)展，課堂教學方法越來越靈活。為了讓學生更好的掌握數(shù)學知識，教師們在教學中反復的研究和談論，精心設計便于學生積累經(jīng)驗的教學活動，編寫出合理的教學文案，為學生能夠熟練地運用數(shù)學知識解決生活中的問題打下了堅實的基礎。

一、 創(chuàng)設情境，實現(xiàn)生活與數(shù)學的完美對接

情境教學是教師組織活動化教學內(nèi)容的教學模式。在整個過程中，學生為主體，便于挖掘自己的潛能，提高綜合素質(zhì)，可達到活躍課堂氛圍的目的。通過情境教學，學生可積極參與到課堂教學中去，發(fā)揮其主觀能動性，從而提高教學質(zhì)量。情境教學將難以理解的知識變得簡單，使學生易于吸收，提高他們的數(shù)學能力。

例如，一年級上冊第四單元《認識圖形》一課中，教師可將臺球、足球、魔方、牙膏盒、電池、蠟燭等這些圖片通過PPT展示給學生，接下來教師提問：這些圖片都是什么形狀，都有哪些特點，是否可以再舉一些生活中類似形狀的例子？學生們通過對比、分析、總結(jié)出答案。本課教學模式通過創(chuàng)設生活情境，引出教學內(nèi)容，實現(xiàn)了生活與數(shù)學的完美對接。

二、 基于學生活動經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學概念

抽象的數(shù)學概念令一部分學生在學習時頭痛。為了更好地表達和解釋數(shù)學概念，教師可以以組織數(shù)學活動的形式將抽象的概念展示給學生，讓學生一目了然，使其不再為數(shù)學概念問題而糾結(jié)。

例如，二年級下冊第八單元《克和千克》一課中，教師可以以問題的形式將本課的教學內(nèi)容來傳遞給學生：平時購買的瓜子包裝上通常會寫500 g，洗衣液包裝上寫1.5 kg都是什么意思？克和千克指的是什么？思考日常生活中哪里還會用到克和千克，具體介紹一下。帶著這些問題，教師組織活動來為學生解惑。教師提前準備好電子秤、石頭和一張紙。教師將石頭和紙在學生中傳遞，讓學生感受石頭和紙的質(zhì)量。隨后教師拋出問題：大家猜測石頭和紙的質(zhì)量，讓每個學生寫出自己的預測值。最后教師為學生講解電子秤的用法和秤的種類，讓學生上臺使用電子秤稱量石頭和紙張，并記錄下數(shù)值：石頭的質(zhì)量是2.3kg，紙的質(zhì)量是5g。通過本次活動，學生更深刻地理解了克和千克的概念和差異以及二者之間的進率，還認識了電子秤，掌握了電子秤的使用方法。

三、 優(yōu)化實踐過程，積累活動經(jīng)驗

數(shù)學教學比較抽象，死板的記憶和背誦是無法理解知識的含義的。因此，引入實踐活動，是一種比較新穎的教學方式。它不僅可解除學生對數(shù)學問題的疑問，還可提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，一年級下冊《認識人民幣》一課中，教師將一元、五元、十元、二十元、五十元和一百元的人民幣帶入課堂，教師提問：這些人民幣都是多大面值，都有哪些相同點，我想要八十元，應該怎么才能得到呢？學生可通過拆分法將八十元拆分，進而大膽地猜想，思考出方法，給出答案。這次實踐活動不僅活躍了課堂的氣氛，還可以積累學生的活動經(jīng)驗，從而使其在生活中可以正確地使用人民幣。

四、 設計數(shù)學活動，促進思維發(fā)展

如今大多數(shù)的教師通過設計數(shù)學活動來傳遞數(shù)學內(nèi)容和思想。因為數(shù)學活動不僅彰顯數(shù)學本質(zhì)，還拓寬學生的思維創(chuàng)造力和想象力。學生通過參加數(shù)學活動，實現(xiàn)了實踐和理論并存，提高了自主學習的主動性，不再拘泥于課本，開闊了眼界，同時增加了數(shù)學學習的興趣，喜歡上數(shù)學。

例如，五年級下冊第七單元《數(shù)學廣角》一課中，教學目標是通過“找次品”發(fā)展數(shù)學思維。教師給出題目：這里有五個藥瓶，其中一瓶是次品，你能確定是哪瓶嗎？學生需要大膽猜想和試錯，教師鼓勵學生勇于發(fā)言。最后教師匯報全班的方案，并在各個方案中做出指導并提出建議。這次活動實踐需要學生開發(fā)思維，通過實驗、推理、分析、歸納出解決問題的最優(yōu)方案，不僅提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，還挖掘了他們的解決問題的潛力。

隨著科技的發(fā)展，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，與時俱進地優(yōu)化小學數(shù)學教學方式，將教與學達到完美的結(jié)合。實踐活動不僅可以增加數(shù)學的趣味性，還能夠提高學生對數(shù)學學習的興趣。學生通過實踐活動深刻地體會數(shù)學在生活中的應用價值，與此同時拓寬自己的數(shù)學學習思維。因此，實踐教學活動在小學數(shù)學教學中占有舉足輕重的地位。教師應該重視和傳播這種教學模式，讓學生能夠輕松的將數(shù)學知識學以致用，從而達到學生愛學、樂學的目的。

參考文獻：

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作者簡介：魏邦森，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)正寧路小學。