陳偉海

作為語文老師，我們經(jīng)常困惑這樣一種現(xiàn)象：語文老師一直勤懇工作，積極參與各種教學(xué)改革，但是我們的成效一直不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不高，鑒賞能力比較薄弱，文學(xué)素養(yǎng)不容樂觀。

問題到底出在哪里？那些語文成績能穩(wěn)居前列的學(xué)生大都是“滿腹經(jīng)綸”，有著豐富的閱讀量和較為全面的文學(xué)素養(yǎng)，所以語文老師不得不承認(rèn)學(xué)生語文成績好并不是老師教出來的，大都是學(xué)生自己積淀的結(jié)果。北大錢理群教授說過：學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。

從教的前十五年，幾乎定點(diǎn)在畢業(yè)班，活在題海，忙于應(yīng)試，疏于讀書。從教的第十六個年頭，重回高一，在黃喜彬、周少勇領(lǐng)銜名師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我開始嘗試和學(xué)生一起找回曾經(jīng)丟失的美好；走了一年多，留下了一些痕跡，更多的是還是思考。結(jié)合閱讀教學(xué)實踐，我談三點(diǎn)體會。

一、讀書興趣的培養(yǎng)

只有發(fā)自內(nèi)心的感興趣，才能做好一件事，閱讀亦是如此。培養(yǎng)讀書的習(xí)慣和興趣是一個漫長的過程，既是一個過程，堅持引導(dǎo)就顯得尤為重要。

高一開始，每季度我都會安排兩節(jié)閱讀書目推介課，按人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)專題推介十本我已讀過的好書，涉及文學(xué)、文化、歷史、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等等，制作PPT，對每本書做簡要的導(dǎo)讀，說明推介的理由，選取當(dāng)中的一兩個片段或朗讀，或點(diǎn)評。推介后，學(xué)生從我推介的書目中購買一二閱讀。一個閱讀周期結(jié)束后，我安排兩節(jié)閱讀書目交流課，鼓勵小組代表上臺交流他們的讀后感，引導(dǎo)他們選擇感觸最深的一點(diǎn)發(fā)言，最后我再逐一點(diǎn)評，在交流思想、分享智慧的同時激發(fā)其他同學(xué)自主閱讀的欲望。到現(xiàn)在，我已經(jīng)做了六期。

以前看名著讀經(jīng)典是因為高考，現(xiàn)在高考不考了，自然就不用再看了；看名著讀經(jīng)典是想多考幾分，可事實不盡人意。急功近利是讀書的大敵，不少學(xué)生總想立竿見影，讀書是慢功，貴在堅持，只要鍥而不舍、日雕月琢，必會守得云開見月明，迎來柳暗花明又一村的境界。

二、讀書內(nèi)容的選擇

語文老師都知道應(yīng)該讓學(xué)生多讀經(jīng)典名著，可是經(jīng)典名著經(jīng)常遭遇“讀不下去”的尷尬局面，這里固然有經(jīng)典名著本身難讀難懂因素，語文老師指導(dǎo)不到位也是一個重要原因。

給學(xué)生推薦經(jīng)典名著讀物時，盡量遵循循序漸進(jìn)的原則?！都t樓夢》《追憶似水年華》《百年孤獨(dú)》等可以說是經(jīng)典代表作，但是文本內(nèi)容偏深偏難，不要說高中生，就是語文老師理解接受起來都有一定障礙。如果高一一開始就給學(xué)生推薦這類作品，他們很可能突然產(chǎn)生畏難排斥心理，從而拒絕讀書。學(xué)生走近經(jīng)典要有一個由淺入深的漸進(jìn)過程。高一上學(xué)期，我主要推薦一些淺易的帶有注釋的經(jīng)典名著，如《論語》《孟子》《三國演義》等；高一下學(xué)期，在學(xué)生積累一定的文學(xué)素養(yǎng)后，我逐步引導(dǎo)學(xué)生走近《老子》《莊子》《瓦爾登湖》等。

除了經(jīng)典名著外，難道我們就不能讀些別的書？這是學(xué)生經(jīng)常會問語文老師的一個問題。給學(xué)生推薦經(jīng)典名著以外的讀物時，我堅持這樣一個原則：作品基調(diào)是健康的，弘揚(yáng)真善美的，可以豐富學(xué)生情感、帶給學(xué)生思考的。比如余秋雨的《文化苦旅》，黃仁宇的《萬歷十五年》，余華的《活著》《十八歲出門遠(yuǎn)行》，龍應(yīng)臺的《目送》等等，都是值得學(xué)生一讀的書籍。

三、師生共讀的倡導(dǎo)

語文老師經(jīng)常會對學(xué)生說，要想學(xué)好語文，一定要多讀書?，F(xiàn)實是很多語文老師自己不讀書。我相信，唯有愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。所以，要使學(xué)生熱愛閱讀，語文教師首先要熱愛閱讀，不僅是專業(yè)文學(xué)閱讀，也要涉及歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、心理等多個領(lǐng)域的閱讀，不斷拓展自己的學(xué)識，豐富自己的人生底蘊(yùn)，在提升自己的同時，教育智慧也會變得越來越強(qiáng)大，教學(xué)方法也會變得越來越多彩，教學(xué)境界就在你與學(xué)生互助相長中不斷實現(xiàn)新的突破。若干年之后，偶遇曾經(jīng)的學(xué)生，閑聊之余他還不忘提及當(dāng)年語文老師推薦的路遙的《人生》一書對他人生的鞭策與激勵，這應(yīng)該是一種成功的語文教學(xué)！一個教師站在講臺上的高度取決于他人生閱讀的厚度。的確如此。

2016年3月，學(xué)校語文組舉辦了一場“語文老師最需要什么”的主題交流會，大家形成了共識：如果一個語文老師學(xué)識淺薄、孤陋寡聞，那將是致命的。語文老師首先應(yīng)該是一個有思想的讀書人。此后，語文組掀起了“三熱”：買書熱、讀書熱、評書熱。每周二上午集體教研時間大家最期待的就是“好書我薦”一刻，每周一位語文教師推薦兩本好書，簡要闡述推薦理由和閱讀心得。以下是語文組老師曾經(jīng)推薦、值得一讀的好書：肖川的《教育的智慧與真情》、夏昆的《中國最美的語文》、王鼎鈞的《人生三書》、土家野夫的《鄉(xiāng)關(guān)何處》、蔣勛的《蔣勛說紅樓夢》、李中華的《孔二先生》、饒平如的《平如美棠》、林欣浩的《哲學(xué)家都干了些什么》、易中天的《易中天中華史》、劉瑜的《觀念的水位》、王棟生的《不跪著教書》、余映潮的《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》、錢理群的《拒絕遺忘》、孫紹振的《名作細(xì)讀》《文學(xué)文本解讀學(xué)》、高爾泰的《尋找家園》、潘旭瀾的《太平雜說》、楊顯惠的《夾邊溝紀(jì)事》、畢淑敏的《人生終要有一場觸及靈魂的旅行》等等。一年多了，上課過程旁征博引，評課之中信手拈來；可見大家的專業(yè)素養(yǎng)都有所提升。

〔本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度單位資助教育部規(guī)劃課題“新課改背景下閱讀教學(xué)的困境與突破研究”（課題批準(zhǔn)號：FHB150446）的研究成果〕

作者通聯(lián)：福建莆田第十中學(xué)。