(延邊大學經(jīng)濟管理學院 吉林 延邊 133000)

一、 領(lǐng)導力概述

領(lǐng)導力是 20 世紀管理學和研究的主要內(nèi)容之一，對于領(lǐng)導力的研究最早起源于對領(lǐng)導特質(zhì)的研究。國外關(guān)于領(lǐng)導力研究的文獻很多，不同的學者對于領(lǐng)導力的定義也不同。Bennis 和Nanus從20世紀學者的研究成果中找到的關(guān)于領(lǐng)導力的概念達350多種，目前對于領(lǐng)導力的概念也沒有確切的定義。

管理大師彼得·德魯克認為領(lǐng)導力是一種遠景，是將人的遠見提升到一個新的高度，將人的績效提高到一個更高的水平，將人的特性發(fā)展到超出一般的限度。

領(lǐng)導力大師約翰·馬克斯維爾認為領(lǐng)導力就是影響力。

本文認為領(lǐng)導力是一種綜合理論。它的核心是建立共同的愿景，原因在于動機是最根源的存在，做任何事情都需要有動機，組織有了共同的愿景并且協(xié)同合作才會取得成功。其次，其強調(diào)的是一種影響力，衡量領(lǐng)導力的真正尺度就是是影響力。

談到影響力就要提到追隨者，那些認為自己是領(lǐng)導者卻沒有追隨者的人，談不上是真正的領(lǐng)導者。如果不能影響他人，人們自然不會追隨，也就不是一個真正的領(lǐng)導者，這就是影響力的作用。這要求領(lǐng)導者必須重視追隨者的作用，畢竟領(lǐng)導力是相互影響的過程，領(lǐng)導者在影響他人的過程中也被他人影響。領(lǐng)導力的四要素是過程、影響力、小組協(xié)作和共同的目標。必須要說明的一點是領(lǐng)導者所處的組織不在于大小，只要有共同的目標就可以。

二、 當代大學生對領(lǐng)導力的現(xiàn)狀認識

人們經(jīng)常對領(lǐng)導力產(chǎn)生曲解，有一種普遍的曲解認為：管理者就等同于領(lǐng)導者。其實并不是這樣的，管理者是正確做事的人，他們傾向于解決問題、減少選擇。而領(lǐng)導者是做正確事的人，他們傾向于擴大選擇、尋找更多的可能性。領(lǐng)導力并非是建立在職位基礎(chǔ)上的，不是職位造就了領(lǐng)導者，而是領(lǐng)導者造就了職位。

(1)領(lǐng)導力的四大品質(zhì)

根據(jù)國外的研究成果，挑出了領(lǐng)導者的20個特質(zhì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按重要程度排序分別為誠實、前瞻、激情、勝任、聰明、公正、坦率、寬宏、支持、可靠、合作、勇敢、堅定、關(guān)心、想象、成熟、雄心、忠誠、自制、獨立。在1987年、1995年、2002年、2007年分別在國外進行調(diào)查，結(jié)果總是沒什么太大的變化，起碼前四個的重要程度并沒有任何變化。由此學者得出受人尊敬的四種領(lǐng)導品質(zhì)有誠實、前瞻、激情、勝任、聰明。這個量表也同樣用來考察大學生對領(lǐng)導特質(zhì)的認識。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學生認為的四種領(lǐng)導品質(zhì)分別為前瞻、勝任、公正、可靠。很明顯誠實和激情的重要性被忽視了，尤其是誠實，只有極少數(shù)的人選擇了誠實。當然被調(diào)查的范圍比較狹窄，并不能說明當代中國全部的大學生。

(2) 大五人格

近年來，學者們達成了比較一致的共識，提出了大五人格，這五種特質(zhì)可以涵蓋人格描述的所有方面。大五人格(OCEAN)，也被稱之為人格的海洋，可以通過NEO-PI-R評定。這五種特質(zhì)分別為經(jīng)驗開放性、責任心、隨和性、外傾性、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性。除情緒穩(wěn)定性外，其他四種人格得分越高工作績效越好。尤其責任心、經(jīng)驗開放性、外傾性這三種人格能增強領(lǐng)導力。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生自認為具備的人格特征為隨和性、外傾性、責任心，較不具備的人格特征為經(jīng)驗開放性。這與一般看法也是一致的，大學生比較活潑真誠負責任，但由于教育方法和體制的制約導致大多數(shù)大學生缺乏創(chuàng)新性。

(3) 卓越領(lǐng)導的5種習慣與10個使命

5種習慣為：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)時代、使眾人行、激勵人心。10個使命分別與5種習慣相對應(yīng)，分別為：找到自己的聲音、樹立榜樣、展望未來、召喚別人參與共同愿景、獵尋機會、試驗及冒險、促進合作、強化他人、認可貢獻、贊美價值觀與勝利。這5種行為習慣與受人尊敬的領(lǐng)導品質(zhì)在同一個主題上相互補充。不誠實無法達到以身作則；需要前瞻、激情才能夠共啟愿景；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀才能讓人覺得勝任；使眾人行必須讓人信任，信任就是誠實；激勵人心需要激情和能量。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學生普遍在以身作則、使眾人行方面做得比較好，而在挑戰(zhàn)時代方面結(jié)果不盡如人意。這與前面的幾項調(diào)查結(jié)果不謀而合，大學生普遍的經(jīng)驗開放性較低，缺少創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也缺少激情，導致了無法挑戰(zhàn)時代與激勵人心。歸根結(jié)底就是缺少創(chuàng)新與缺少激情。

三、 大學生領(lǐng)導力提升規(guī)劃

并不否認很多人的領(lǐng)導力是天生的，但幾乎所有的學者都相信領(lǐng)導力是能夠提升的。沒錯，某些人在某些方面比別人更有天賦。但領(lǐng)導才能是多種技能的集合體，其中的每一項技能都是可以學會、可以提高的。只不過這個過程不會一夜之間就發(fā)生。領(lǐng)導力的提升是日積月累的結(jié)果，絕不會一蹴而就。下面將從以下幾個方面對大學生領(lǐng)導力的提升提出幾點建議：

(1) 學習能力

在學習能力方面最值得一提的就是羅斯?？偨y(tǒng)，他是美國最偉大的領(lǐng)導者之一，追求充滿活力的領(lǐng)導方式，擁有無盡的熱情和精力。他并非一夜之間就成為了偉大領(lǐng)袖，從一開始的警察局局長到最后的總統(tǒng)，他一直都在學習、都在努力。55歲時還能夠去巴西參與探險活動，甚至在睡夢中停止呼吸時枕頭下依然枕著書。領(lǐng)導力的提升付出了他畢生的努力。對于大學生來說，能夠堅持畢生的學習實屬不易，而那些成功人士總是在畢生學習的。大學生學習能力的途徑是多種多樣的，如參與公開演講、每月讀一本好書、參與各種形式的社會實踐等。

(2) 時間管理與自控能力

拒絕拖延，培養(yǎng)不拖沓的習慣。首先是做事不要拖拖拉拉，一旦定好目標或者接到任務(wù)就要高效率的完成，千萬不要為懶惰找借口。從身邊的小事做起，聽到鬧鐘響的時候拒絕再躺五分鐘，想一下還有可口的早餐，還有一堆的任務(wù)沒有完成，還有理想。這樣就會果斷起床了，依靠自己的信念起床。拒絕拖延就要立刻行動起來，而且是高效率的行動。

根據(jù)大多數(shù)人的經(jīng)驗，時間管理的最好方法是時間管理矩陣，這是一種被大家廣泛認可的時間管理理論。彼得·德魯克先生也曾在《卓有成效的管理者》一書中詳細解釋了時間管理矩陣。下圖就是時間管理矩陣模型：

對于A象限的事情是不得不做的，要馬上執(zhí)行；B象限的事情制定工作計劃，有計劃的安排時間去做：C象限的事情緊急但不重要，交由下屬解決，D象限的事情既不重要也不緊急，要學會拒絕。 如果經(jīng)常處于C象限中，要思考讓下屬去替自己解決一部分工作；如果經(jīng)常處于D象限中，需要學會對這些工作說“不”。經(jīng)常在C和D象限中，這是因為不清楚對生活的定位，什么是重要的什么是不重要的。這樣的話應(yīng)當慎重考慮自己的使命和目標究竟是什么。記住盡可能離開C和D象限，工作B象限，這會減少在A象限中的時間，并取得應(yīng)得的成就。

(3) 經(jīng)驗開放性與激情

現(xiàn)在有很多的大學生總是隨遇而安，不愿意改變現(xiàn)狀，經(jīng)驗開放性也較低。想提高經(jīng)驗開放性的途徑還是學習，學習的速度要跟上世界發(fā)展的速度，甚至比世界發(fā)展的速度更要快，這樣就可以創(chuàng)造未來。適應(yīng)未來的領(lǐng)導者，會持續(xù)不斷地學習，會一直努力。一旦知識累積的足夠多，經(jīng)驗開放性便會提高。

學會抱著一種好奇和愿意接受的心情去接納新鮮事物，勇于嘗試，不受傳統(tǒng)思想的束縛，不墨守成規(guī)?！兜谖屙椥逕挕分杏羞@樣一段話：“我現(xiàn)在相信，在未來的幾十年里，大部分最重要的領(lǐng)導人將來自我們意料之外的人群……其領(lǐng)導人不來自傳統(tǒng)的權(quán)力中心，而是來自主流經(jīng)濟文化外圍的弱勢群體——女性、窮人和青年”。

主流經(jīng)濟學假設(shè)人都是“經(jīng)濟人”，追求利益最大化，非主流經(jīng)濟學強調(diào)人是社會的一員，社會關(guān)系是基礎(chǔ)。女性能夠以女性的方式去領(lǐng)導，以共同合作、探索發(fā)現(xiàn)的態(tài)度去處理問題，而不是一味地制定方案和計劃。青年領(lǐng)導者則著重于創(chuàng)新與變革，致力于擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。身為當代的大學生，我不能總被傳統(tǒng)的思想觀念所束縛，需要有變革精神?，F(xiàn)在中國的管理體系并不完善，需要青年人注入新鮮的活力。

通訊作者：張志花

【參考文獻】

[1]大學生領(lǐng)導力開發(fā)現(xiàn)狀與途徑[J]. 翁文艷.當代青年研究. 2011(03)

[2]德魯克(Drucker，P.F).卓有成效的管理者[M].美.機械工業(yè)出版社，2009:34-78

[3]聚焦時間管理[J]. 吳江. 中國電力企業(yè)管理. 2007(13)

[4]領(lǐng)導力概念辨析[J]. 高興國. 生產(chǎn)力研究.2012(11)

[5]我國當代大學生領(lǐng)導力內(nèi)涵的探索性研究[J]. 吳小云. 領(lǐng)導科學. 2014(20)

[6]中國大學生領(lǐng)導力實踐行為研究——基于全國17所高校1898名大學生的調(diào)查[J]. 陶思亮. 領(lǐng)導科學論壇(理論). 2013(12)

[7]國內(nèi)大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀與問題研究[J]. 王姬文. 經(jīng)營管理者. 2013(29)

[8]約翰·麥克思韋爾.領(lǐng)導力21法則[M].美.中國青年出版社.2010