劉曉建，季擁政

(青海大學(xué)圖書(shū)館，青海 西寧 810016)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的起源及內(nèi)涵

易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，認(rèn)為“世界上所有的傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變”[1]。2014年11月，李克強(qiáng)總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具。其中“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”被稱(chēng)作中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的“新引擎”，可見(jiàn)其重要作用[2]。2015年3月，在全國(guó)“兩會(huì)”上，全國(guó)人大代表馬化騰提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，表達(dá)了對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新的建議和看法。并呼吁我們需要持續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、促進(jìn)跨界融合、惠及社會(huì)民生，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融(ITFIN)健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)[4]。2015年7月4日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)能的重要舉措[5]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)[6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)建設(shè)及其各個(gè)方面的變革力量[7]。馬化騰認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。他希望這種生態(tài)戰(zhàn)略能夠被國(guó)家采納，成為國(guó)家戰(zhàn)略[8]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，而且不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)[9]。

2 文獻(xiàn)檢索與利用課程與Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源

經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索與利用課程已經(jīng)成為與英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程相并列的高校三大公共基礎(chǔ)課程。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源發(fā)生了極大的變化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息教育環(huán)境的巨大變化，給該課程的教學(xué)資源改革也帶來(lái)的巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。近幾年，文獻(xiàn)檢索與利用課程緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，加入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)資源。但是，這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源利用和共享比較分散、簡(jiǎn)單、偏窄等，教學(xué)資源有待進(jìn)一步改革和擴(kuò)展。2012年3月教育部提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》，明確提出“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。到2015年，基本建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)”。[10]

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)方式、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源利用與共享等方面帶來(lái)了巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已成為文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)工作的重要內(nèi)容。當(dāng)今的文獻(xiàn)檢索與利用課程是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作,即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息資源的檢索與獲取，教學(xué)內(nèi)容涉及的基本上是電子資源或數(shù)字資源，無(wú)論是購(gòu)置的各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，還是互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，均是文獻(xiàn)檢索與利用課程的主要教學(xué)資源，它是構(gòu)成文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)、必備條件和教學(xué)保障。因此，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源的重要組成部分，更是文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有世界上最大的信息資源寶庫(kù)，是海量信息的載體,集各部門(mén)、各領(lǐng)域的信息資源為一體?；ヂ?lián)網(wǎng)是信息資源共享的渠道和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了全球的信息即時(shí)共享與交互?？梢?jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)成為信息與知識(shí)的主要載體、信息與知識(shí)的主要來(lái)源。文獻(xiàn)檢索與利用課程主要是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型的文獻(xiàn)載體資源，系統(tǒng)了解和熟練地掌握各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，即能檢索與獲取電子期刊、電子圖書(shū)、學(xué)位論文、專(zhuān)利文獻(xiàn)等以及因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而培養(yǎng)學(xué)生具有收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”為文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展提供了新的契機(jī)、帶來(lái)了新的內(nèi)涵。豐富多元、立體多徑的教學(xué)資源是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文獻(xiàn)檢索與利用課程的教學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)依據(jù)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源的利用與共享，使這門(mén)課程充分利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到拓展教學(xué)空間、補(bǔ)充教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，以進(jìn)一步拓展和優(yōu)化文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源，使課程內(nèi)容體系系統(tǒng)、全面、豐富、完善和科學(xué)，是當(dāng)前需要解決的重大課題。

3 青海大學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用課程現(xiàn)狀

3.1 文獻(xiàn)檢索與利用課程基本情況

文獻(xiàn)檢索與利用課程是我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識(shí)、信息檢索與應(yīng)用能力、綜合思考能力以及信息整合創(chuàng)新能力的實(shí)用性信息素質(zhì)教育課程。青海大學(xué)于1986年開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課，課程性質(zhì)為公共基礎(chǔ)課，至今已有30年的歷史。2009年4月成立了文獻(xiàn)檢索與利用教研室。目前，青海大學(xué)將該課程確定為必修課。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻(xiàn)檢索與利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用與共享現(xiàn)狀調(diào)查

本文選取大學(xué)三、四年級(jí)的本科生作為主要調(diào)查對(duì)象，并將調(diào)查范圍限定在正在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索與利用課程的學(xué)生，或者已經(jīng)完成文獻(xiàn)檢索與利用課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)27道選擇題(可多選)、兩道開(kāi)放式問(wèn)題。共發(fā)放100份調(diào)查問(wèn)卷，回收100份,回收率為100%。

3.3 調(diào)查結(jié)果分析

由于篇幅有限，本文只選取比較有代表性、相關(guān)性的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

(1)在回答“目前現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索與利用課程的教學(xué)內(nèi)容是否已充分利用和共享了網(wǎng)絡(luò)資源？”的問(wèn)題時(shí)，52%被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索與利用課程的教學(xué)內(nèi)容已充分利用和共享了網(wǎng)絡(luò)資源，41%被調(diào)查者認(rèn)為一般，7%被調(diào)查者認(rèn)為沒(méi)有。

(2)在回答“文獻(xiàn)檢索與利用課程的網(wǎng)絡(luò)資源中，應(yīng)該增加哪些資源？”的問(wèn)題時(shí)，37%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)增加開(kāi)放存取(OA)資源，20%的被調(diào)查者認(rèn)為在文獻(xiàn)檢索與利用課程的網(wǎng)絡(luò)資源中，應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，16%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)增加學(xué)術(shù)搜索引擎，15%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)增加學(xué)科信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，12%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)增加其他資源。

(3)在回答“你在做課題或論文撰寫(xiě)中，首先使用的哪些資源？”的問(wèn)題時(shí)，38%的被調(diào)查者在做課題或論文撰寫(xiě)中，首先使用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)或?qū)W術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，51%的被調(diào)查者利用網(wǎng)絡(luò)信息資源做課題或論文撰寫(xiě)等，11%的被調(diào)查者利用紙質(zhì)文獻(xiàn)資源做課題或論文撰寫(xiě)等?？梢?jiàn)，大部分被調(diào)查者利用電子資源做課題或論文撰寫(xiě)等，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。只有少數(shù)被調(diào)查者利用紙質(zhì)文獻(xiàn)。這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)信息資源具有一定學(xué)術(shù)性、價(jià)值性和實(shí)用性，受到廣大學(xué)生的青睞。因此，網(wǎng)絡(luò)信息資源已成為文獻(xiàn)檢索與利用課程的重要組成部分。

(4)在回答“你在互聯(lián)網(wǎng)上檢索學(xué)術(shù)電子資源時(shí)，會(huì)遇到哪些問(wèn)題(多選)？”的問(wèn)題時(shí)，60%的被調(diào)查者認(rèn)為資料很多，但對(duì)信息的真實(shí)性把握不大，27%的被調(diào)查者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的文獻(xiàn)都需要付費(fèi)，13%的被調(diào)查者認(rèn)為文獻(xiàn)更新速度慢。這說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)包羅萬(wàn)象、繁冗復(fù)雜，其真實(shí)性有待考量。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)術(shù)電子資源有一部分是收費(fèi)的，也有一部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源是免費(fèi)的，如OA、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等。這需要文獻(xiàn)檢索與利用課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源加以補(bǔ)充和推介。

(5)在回答“網(wǎng)絡(luò)信息資源將在你的哪一方面發(fā)揮作用”的問(wèn)題時(shí)，30%的被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息資源將在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，35%的被調(diào)查者認(rèn)為將在論文撰寫(xiě)中發(fā)揮作用，15%的被調(diào)查者認(rèn)為將在課題研究中發(fā)揮作用。

(6)在回答開(kāi)放性問(wèn)題“你認(rèn)為目前文獻(xiàn)檢索與利用課程利用與共享網(wǎng)絡(luò)資源存在哪些問(wèn)題？”、“你對(duì)如何將‘互聯(lián)網(wǎng)+’更好地運(yùn)用到課程建設(shè)中，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享性，有沒(méi)有更好的建議？”時(shí)，被調(diào)查者的回答各不相同。概括地說(shuō),回答第一道問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查者回答希望能夠多增加可利用的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)，增加實(shí)習(xí)課時(shí)?；卮鸬诙绬?wèn)題時(shí)，多數(shù)被調(diào)查者希望引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際操作。

3.4 文獻(xiàn)檢索與利用課程存在的問(wèn)題與不足

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青海大學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源的利用與共享現(xiàn)狀調(diào)查，可以看出青海大學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)取得了一定成果，但也暴露出教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：(1)利用與共享網(wǎng)絡(luò)資源的深度和廣度不夠，在課程教學(xué)內(nèi)容中只是簡(jiǎn)要地介紹了一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，利用與共享網(wǎng)絡(luò)資源分散、簡(jiǎn)單，不能深入、全面、系統(tǒng)地反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源。(2)目前，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的認(rèn)識(shí)不夠，只是表面上覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)之中具有一定的作用和價(jià)值。但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生缺乏真正的利用和共享。(3)在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，文獻(xiàn)檢索與利用課程互聯(lián)網(wǎng)信息資源利用與共享的實(shí)踐模塊的教學(xué)內(nèi)容狹窄，僅局限于開(kāi)放存取資源和搜索引擎，而且該部分課時(shí)量所占比例很小。(4)雖然許多學(xué)生利用和共享互聯(lián)網(wǎng)信息資源查找生活、學(xué)習(xí)中需要的生活和學(xué)習(xí)資源，但他們?cè)谛畔z索、管理能力上還存在一些不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的價(jià)值尤其是學(xué)術(shù)價(jià)值認(rèn)識(shí)也還存在片面性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源利用與共享的策略和途徑

4.1 構(gòu)建文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源利用與共享的評(píng)價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源利用與共享的評(píng)價(jià)體系是衡量文獻(xiàn)檢索與利用課程充分利用和共享互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的重要標(biāo)志，使這門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源達(dá)到系統(tǒng)、全面、完善和科學(xué)。通過(guò)制定互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源利用與共享評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而檢驗(yàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源利用與共享科學(xué)性、系統(tǒng)性、適用性、可靠性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性等。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在遵循互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源利用與共享的前提下，在充分參考借鑒互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)檢索與利用課程的實(shí)際狀況和自身規(guī)律，提出一個(gè)由二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的平臺(tái)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

4.2 構(gòu)建青海大學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源利用與共享體系

基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)資源，即開(kāi)放存取、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)資源搜索門(mén)戶(hù)和學(xué)科信息門(mén)戶(hù)、多媒體課件和搜索引擎(學(xué)術(shù)搜索引擎)等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，結(jié)合文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)資源的利用與共享的體系。該體系主要分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、檢索方法模塊、實(shí)際操作模塊三位一體的課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)。這三個(gè)模塊相互聯(lián)系、相互作用和相互滲透，形成主體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上細(xì)化每個(gè)模塊具體內(nèi)容。

4.2.1 基礎(chǔ)知識(shí)模塊

如圖1所示，基礎(chǔ)知識(shí)模塊內(nèi)容組織與教學(xué)資源包括Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源基本情況、Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源類(lèi)型、Internet免費(fèi)學(xué)術(shù)信息資源、搜索引擎等幾個(gè)方面，讓學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)信息資源不僅豐富，而且很多資源是高質(zhì)量、有利用價(jià)值的，讓學(xué)生明確哪些信息資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到。

圖1 基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊

(1)Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源基本情況。主要介紹網(wǎng)絡(luò)信息資源的概念、特點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。

(2)Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源類(lèi)型?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源異常豐富、信息內(nèi)容多樣性、形式表現(xiàn)多樣化。按網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議劃分，主要介紹www信息資源、Telnet信息資源、FTP信息資源、用戶(hù)服務(wù)信息資源、Gopher信息資源、電子郵件型信息資源、BBS電子公告牌、網(wǎng)絡(luò)聊天等典型資源的特點(diǎn)、傳播方式以及相應(yīng)的檢索工具；按網(wǎng)絡(luò)信息組織方式劃分，主要介紹圖書(shū)館目錄資源、書(shū)目與索引資源、全文資料及電子出版物資源、數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源；按信息來(lái)源劃分，主要介紹政府信息資源、公眾信息資源、商用等信息資源的特點(diǎn)和發(fā)布信息的種類(lèi)、時(shí)效性、權(quán)威性等情況。

(3)免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源。隨著因特網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)上的信息呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)，網(wǎng)上的免費(fèi)學(xué)術(shù)資源也越來(lái)越多。網(wǎng)上免費(fèi)學(xué)術(shù)信息資源數(shù)量巨大、內(nèi)容豐富、共享程度高。網(wǎng)上免費(fèi)學(xué)術(shù)信息作為網(wǎng)絡(luò)信息資源的重要組成部分，憑借其獨(dú)特性正日益成為高校教學(xué)與科研工作中不可忽視的重要資源[11]。目前，因特網(wǎng)的免費(fèi)學(xué)術(shù)資源歸納起來(lái)主要有開(kāi)放獲取學(xué)術(shù)資源、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、學(xué)術(shù)搜索引擎、其他免費(fèi)資源。其中開(kāi)放獲取學(xué)術(shù)資源是Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源中的重要內(nèi)容，開(kāi)放獲取學(xué)術(shù)資源具有專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性和權(quán)威性等特點(diǎn)。

(4)搜索引擎。搜索引擎是典型的互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索工具，闡述搜索引擎的概念、搜索引擎的發(fā)展歷史、搜索引擎的特點(diǎn)及工作原理、搜索引擎的檢索技術(shù)、搜索引擎的類(lèi)型、搜索引擎的檢索方式、搜索引擎使用方法。重點(diǎn)通過(guò)案例介紹國(guó)內(nèi)外重要的搜索引擎如Google、AltaVista、百度、搜狗等。同時(shí)，也指出搜索引擎在收錄資源的范圍、信息收錄的時(shí)效性上存在的不足，檢索結(jié)果很多，但準(zhǔn)確性較差。

4.2.2 檢索方法模塊

如圖2所示，檢索方法模塊主要從資源瀏覽、分類(lèi)檢索、主題檢索、資源評(píng)價(jià)、共享網(wǎng)絡(luò)、管理工具、分析工具等方面介紹互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索方法與利用途徑。

圖2 檢索方法模塊

(1)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的瀏覽。瀏覽(Browsing)檢索包括：直接瀏覽、偶然發(fā)現(xiàn)(網(wǎng)上沖浪，隨意性閱讀)，順“鏈”而行(Bookmark、Hotlink、Hotlist)，基于目錄型網(wǎng)絡(luò)檢索工具(分類(lèi)目錄樹(shù))的資源導(dǎo)航，如Yahoo!或其他專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)絡(luò)資源指南(Resource Guide)。直接瀏覽又分為可以按出版物名稱(chēng)瀏覽(Browse by title)、按主題瀏覽(Browse by subject)及學(xué)科瀏覽。

(2)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的分類(lèi)檢索。分類(lèi)檢索是以分類(lèi)搜索引擎為工具，根據(jù)所需信息資源的學(xué)科性質(zhì)和主題概念，確定其在分類(lèi)體系中的類(lèi)目歸屬，至上而下地層層尋檢，逐級(jí)瀏覽，查找相關(guān)網(wǎng)站的信息。常用于信息資源檢索的分類(lèi)搜索引擎主要有Yahoo、Dmoz等[12]。Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源分類(lèi)檢索就是基于網(wǎng)絡(luò)目錄開(kāi)展的一種檢索方法，是一種簡(jiǎn)單的層次化鏈接結(jié)構(gòu)搜索引擎，以超文本鏈接方式將不同主題、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域等的信息按照分類(lèi)或主題目錄的方式組織起來(lái)，用戶(hù)可以按照所提供目錄逐級(jí)瀏覽、檢索和查詢(xún)所需信息。

(3)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的關(guān)鍵詞檢索。關(guān)鍵詞檢索是根據(jù)信息資源的內(nèi)容性質(zhì)，提煉出最能概括和體現(xiàn)資源主題的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，利用關(guān)鍵詞搜索引擎查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)信息。常用于信息資源檢索的關(guān)鍵詞搜索引擎主要有Google、Lycos、Altavista、百度、搜狗等。

(4)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的評(píng)價(jià)方法。網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)(Web Information Resources Evaluation)， 是指依據(jù)科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原理，運(yùn)用有效的定性和定量分析方法，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和完善的指標(biāo)體系,對(duì)存在于網(wǎng)絡(luò)上的各種信息資源進(jìn)行選擇和評(píng)估，以確定其特征、質(zhì)量和價(jià)值[13]。如表1所示，通過(guò)內(nèi)容、組織、性能等網(wǎng)絡(luò)信息資源的指標(biāo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容方面，從信息內(nèi)容的深度與廣度、權(quán)威性、連續(xù)性和穩(wěn)定性及時(shí)效性、可獲性和創(chuàng)新性等指標(biāo)來(lái)衡量；在網(wǎng)絡(luò)信息組織方面，從導(dǎo)航設(shè)計(jì)、用戶(hù)感知、更新頻率、檢索性能以及易用性、原創(chuàng)性等指標(biāo)評(píng)價(jià)來(lái)考量；在信息源性能方面，從速度性能、安全性能、兼容性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表1 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源利用與共享的評(píng)價(jià)指標(biāo)

4.2.3 實(shí)際操作模塊

文獻(xiàn)檢索與利用是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)作為文獻(xiàn)檢索與利用課程的重要組成部分，是教學(xué)效果的重要保證，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由此，在教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃中安排了一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)。在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中，不僅要完成一個(gè)課題的檢索過(guò)程，而且還要閱讀檢索出來(lái)的相關(guān)資料，通過(guò)閱讀一定數(shù)量的相關(guān)文獻(xiàn)，書(shū)寫(xiě)出課程報(bào)告，以提高學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。具體內(nèi)容如圖3所示。

圖3 實(shí)際操作模塊

(1)開(kāi)放獲取。開(kāi)放獲取數(shù)字資源是網(wǎng)絡(luò)上重要的共享學(xué)術(shù)信息資源，提供期刊論文全文的免費(fèi)閱讀，是獲取學(xué)術(shù)信息的一種新模式。用戶(hù)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各類(lèi)開(kāi)放獲取文獻(xiàn)，包括經(jīng)過(guò)同行評(píng)議過(guò)的期刊文章、參考文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文等全文信息，用于科研教育及其他活動(dòng)，從而促進(jìn)科學(xué)信息的廣泛傳播、學(xué)術(shù)信息的交流與出版，提升科學(xué)研究的共利用程度，保障科學(xué)信息的長(zhǎng)期保存[14]。開(kāi)放獲取資源包括學(xué)位論文、圖書(shū)、預(yù)印本文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)、專(zhuān)利以及音視頻資料、數(shù)據(jù)集、軟件等多種類(lèi)型，不僅是互聯(lián)網(wǎng)重要的學(xué)術(shù)信息資源，而且是文獻(xiàn)檢索與利用課程的不可或缺的可利用的教學(xué)資源。學(xué)生通過(guò)DOAJ、High Wire Press、Open J-Gate電子期刊、中國(guó)科技論文在線等實(shí)際操作，檢索其所需信息，從而認(rèn)識(shí)和掌握OA資源和檢索方法。

(2)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊與變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的出現(xiàn)與不斷推廣，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式發(fā)生顛覆性的改變。目前，包括耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、早稻田大學(xué)等世界一流大學(xué)在學(xué)校的官方網(wǎng)站上提供可免費(fèi)下載的公共開(kāi)放課程。這不僅使教學(xué)資源得到了極大豐富和拓展，而且也是一種重要的學(xué)習(xí)資源和新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以利用和共享MIT開(kāi)放獲取課程、OCW Consortium發(fā)布的開(kāi)放式課程、網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課及搜狐名校公開(kāi)課等教學(xué)資源。

(3)學(xué)術(shù)搜索引擎。學(xué)術(shù)搜索引擎以學(xué)術(shù)資源為索引對(duì)象，一般涵蓋互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)學(xué)術(shù)資源和以深層網(wǎng)頁(yè)形式存在的學(xué)術(shù)資源，通過(guò)對(duì)這類(lèi)資源的爬行、抓取、索引，以統(tǒng)一的接口向用戶(hù)提供服務(wù)[15]。通過(guò)Google Scholar、Microsoft Academic Search、SCIRUS、BASE等檢索，學(xué)生可獲得互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)的學(xué)術(shù)資源，助力其學(xué)習(xí)和科研。

(4)學(xué)科信息門(mén)戶(hù)。學(xué)科信息門(mén)戶(hù)按照某學(xué)科(專(zhuān)題)用戶(hù)的要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的信息資源進(jìn)行了更有針對(duì)性、更深入的揭示,在給用戶(hù)“指路”的同時(shí)提供更專(zhuān)門(mén)、更專(zhuān)深的信息檢索服務(wù),有助于專(zhuān)業(yè)用戶(hù)在本領(lǐng)域的“信息超市”(information supermarket)中選擇高質(zhì)量的資源和獲得“一站式檢索”(one-site search)，從而保證用戶(hù)獲得“所得即所要”的信息[16]。通過(guò)Argus Clearinghouse for Subject-oriented Internet Resources、Edinburgh Engineering Virtual Library(EEVL)、Australian Virtual Engineering Library(AVEL)、CSDL學(xué)科信息門(mén)戶(hù)系列等查詢(xún)的實(shí)際操作，可以獲得互聯(lián)網(wǎng)的另一種重要的學(xué)術(shù)信息。

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