胡忠英
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者所擁有的有利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的技能和能力的綜合,是創(chuàng)業(yè)者能力中有助于創(chuàng)業(yè)的能力集合,在創(chuàng)業(yè)過程中起到至關(guān)重要的作用,受內(nèi)部和外部兩方面因素的影響。對于民辦高職院校的大學(xué)生而言,影響其創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部因素主要包括創(chuàng)業(yè)意志、個性特征、管控與創(chuàng)新等,而外部因素主要包括創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)、政策與機遇、多方支持等。這些影響因素有機結(jié)合,共同制約著民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。
(一)創(chuàng)業(yè)意志
創(chuàng)業(yè)意志是影響民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部根本因素,直接關(guān)系到民辦高職院校大學(xué)生想不想創(chuàng)業(yè)的問題。尤其在創(chuàng)業(yè)活動開始前,民辦高職院校大學(xué)生是否具有創(chuàng)業(yè)意志十分關(guān)鍵,只有有了這種意志,他們才會積極主動地進行創(chuàng)業(yè)實踐。在創(chuàng)業(yè)過程中,這種意志又會支持創(chuàng)業(yè)者沿著創(chuàng)業(yè)之路一直走下去,在遇到挑戰(zhàn)時積極尋找出路,在創(chuàng)業(yè)順利時不斷拓展創(chuàng)業(yè)思路,爭取更大的成功。具體而言,創(chuàng)業(yè)意志與民辦高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)機會識別等有關(guān)。只有不斷充實、完善自己,善于抓住自己感興趣的創(chuàng)業(yè)機會,才能積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐。
(二)個性特征
個性特征是影響民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部關(guān)鍵因素,直接關(guān)系到民辦高職院校大學(xué)生能不能創(chuàng)業(yè)的問題。一個人的個性通常表現(xiàn)為氣質(zhì)、性格、能力等,這些與民辦高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)。有人單純根據(jù)民辦高職院校大學(xué)生的內(nèi)向性格和外向性格判斷其是否適合創(chuàng)業(yè),是否具備創(chuàng)業(yè)能力,這種看法比較片面。實際上,“一個人的個性向什么方向發(fā)展,發(fā)展到什么水平,不是由遺傳決定的,而是由后天環(huán)境決定的,特別是社會生活條件決定的”,遺傳只為其個性的形成和發(fā)展提供前提,并不起決定作用。因此,可通過教學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練,培養(yǎng)民辦高職院校大學(xué)生良好的性格特征,如引導(dǎo)學(xué)生更外向、更開朗,鍛煉其抗壓能力和適應(yīng)逆境的能力,為提高其創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
(三)管控與創(chuàng)新
管控與創(chuàng)新是影響民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部重要因素,直接關(guān)系到民辦高職院校大學(xué)生會不會創(chuàng)業(yè)的問題。管控與創(chuàng)新貫穿于民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的始終,具體而言包括管理能力、控制能力、人際溝通與交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、資源整合與利用能力、信息甄別能力、改革創(chuàng)新能力等。比如,當前校園貸亂象叢生,如果民辦高職院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不具備信息甄別能力,一旦落入校園貸的陷阱,必然影響其創(chuàng)業(yè)實踐,甚者導(dǎo)致失敗。
(一)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)
創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)是影響民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的外部因素之一,能夠激發(fā)民辦高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,使其積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。在美國,創(chuàng)業(yè)教育滲透于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生的課程之中,已經(jīng)形成了相對完整、系統(tǒng)的體系,加拿大從高中階段開始也進行創(chuàng)業(yè)教育,成效顯著。相比之下,我國教育部文件要求“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程”。目前,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到不斷提升,越來越多的大學(xué)生積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐,并產(chǎn)生了一定的效果。
(二)政策與機遇
政策與機遇是影響民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的另一外部因素,良好的政策和機遇有助于民辦高職院校大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。在相關(guān)政策方面,近年來我國陸續(xù)推出一些優(yōu)惠政策,如減免稅金、小額貸款、創(chuàng)業(yè)基金等鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在相關(guān)機遇方面,諸如創(chuàng)業(yè)夢工廠、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”等活動陸續(xù)開展,為民辦高職院校大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。這些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和機遇,既有來自于國家層面的制度化政策法規(guī),也有關(guān)于省市層面的創(chuàng)業(yè)扶持,還有“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍,民辦高職院校大學(xué)生需要了解相關(guān)政策,抓住機遇,不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。
(三)多方支持
多方支持是影響民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的又一外部因素,是民辦高職院校大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)的堅實保障。從支持主體來看,包括民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的家人、朋友、老師、同學(xué)、合伙人、學(xué)校、政府等,只有在創(chuàng)業(yè)過程中得到相應(yīng)的支持,才能堅定信心一直走下去。從支持內(nèi)容上看,主要包含經(jīng)濟支持、經(jīng)驗支持等,經(jīng)濟支持能夠緩解民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的基金壓力,而經(jīng)驗支持可以幫助其在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。相反,如果民辦高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為既得不到家人、朋友、老師、同學(xué)、合伙人、學(xué)校、政府等的認可,也得不到相應(yīng)的資金和經(jīng)驗支持,其創(chuàng)業(yè)之路必然難上加難。
(一)切實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極引導(dǎo)民辦高職院校大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識
現(xiàn)階段,中國各大高職院校均開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,雖然師資水平相對較薄弱,教學(xué)內(nèi)容較單一,但在一定程度上使廣大高職院校學(xué)生接觸并了解了職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容,越來越多的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下規(guī)劃自己的職業(yè)生涯目標,進而積極投身創(chuàng)業(yè)。如果任課教師能夠通過實例教學(xué),定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)分享會,邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀校友、專家學(xué)者與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,在一定程度上會激發(fā)在校生的創(chuàng)業(yè)意志。這種方法立竿見影,對于民辦高職院校而言,尤其要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂建設(shè),通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意志并積極實踐。
(二)加強管控創(chuàng)新訓(xùn)練,培養(yǎng)民辦高職院校大學(xué)生良好的個性
對于民辦高職院校大學(xué)生而言,管控創(chuàng)新能力至關(guān)重要。但高職院校往往開設(shè)的理論課程少,選修課程幾乎沒有,非管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生幾乎不接觸管理學(xué)相關(guān)課程,對控制、溝通、組織協(xié)調(diào)、改革創(chuàng)新等相關(guān)知識了解甚少,嚴重限制了其創(chuàng)業(yè)能力。鑒于此,民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師在教學(xué)過程中應(yīng)多講授管理學(xué)相關(guān)知識,通過觀看CCTV-2相關(guān)創(chuàng)業(yè)、招聘欄目,讓學(xué)生深刻認識到管控能力對創(chuàng)業(yè)者的深刻影響。通過加強管控訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的管控技能;指導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)社團開展相應(yīng)的實訓(xùn),將管控訓(xùn)練常態(tài)化,讓學(xué)生學(xué)會欣賞自我、突破自我,在管控訓(xùn)練中樹立創(chuàng)業(yè)自信,培養(yǎng)民辦高職院校大學(xué)生良好的個性,為開展創(chuàng)業(yè)實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。
(三)讓民辦高職院校大學(xué)生把握相關(guān)機遇,積極尋求多方支持
隨著全國范圍內(nèi)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動的開展,從國家到地方,各層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策陸續(xù)出臺,為廣大創(chuàng)業(yè)者提供了堅實的保障,這些優(yōu)惠政策對廣大民辦高職院校大學(xué)生而言,也是創(chuàng)業(yè)的良好機遇,把握好這些政策和機遇,就能夠在創(chuàng)業(yè)路上達到事半功倍的效果。但當前大多數(shù)民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對國家或地方有關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策了解得不透徹、不全面,在一些特定的時間范圍內(nèi)錯失機遇。因此,要積極引導(dǎo)民辦高職院校大學(xué)生全面搜集掌握國家、地方政府相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,尋求政策上的支持,同時,在創(chuàng)業(yè)過程中,民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)多與家長、老師、同學(xué)、朋友等溝通交流,廣納諫言,評估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險,為成功創(chuàng)業(yè)保駕護航。
2018年,全國高校畢業(yè)生人數(shù)將再創(chuàng)新高,突破820萬人。毫無疑問,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力空前巨大,對民辦高職院校大學(xué)生而言尤甚。努力提高民辦高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),能夠緩解當前中國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。早在1989年亞太會議上,世界經(jīng)合組織專家柯林·博爾就將創(chuàng)業(yè)能力譽為人在社會中應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。因此,從內(nèi)外兩方面全面分析影響民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素,化不利因素為有利因素,是有效提升民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。
(作者單位:遼寧理工職業(yè)學(xué)院思政教研部)