陳進(jìn)億

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思維成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，這樣才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力以及智力得到提升。本文就如何在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以及如何充分完成以及落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力；探究

一、營(yíng)造數(shù)學(xué)體驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

通過(guò)研究表明，年齡較小的兒童期思維發(fā)展能力主要是從動(dòng)手開始，也就是說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力能夠?qū)W(xué)生的思維認(rèn)識(shí)進(jìn)行拓展。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以創(chuàng)新教學(xué)方式、制作教學(xué)模具，或者組織學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)模具，讓學(xué)生的思維積極性得到調(diào)動(dòng)。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，其原理主要是學(xué)生在自習(xí)進(jìn)行手動(dòng)操作的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)自己動(dòng)手與工具進(jìn)行接觸，讓大腦的受到刺激，使之產(chǎn)生積極的思維欲望。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，所觸發(fā)的思維，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考和觀察，這比僅僅依靠聽力和視覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的刺激要強(qiáng)很多。一旦學(xué)生的思維激發(fā)被觸動(dòng)，學(xué)生會(huì)在課堂當(dāng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)候教師需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行解釋。同時(shí)為了讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生的主體地位在課堂當(dāng)中得到確立。這樣才能夠讓學(xué)生更好的養(yǎng)成思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行激發(fā)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)對(duì)于人而言是有限的，但是人們的想象力卻可以包羅整個(gè)宇宙，所以我們可以說(shuō)想象力是思維探索的翅膀。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，可以讓學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生解決問(wèn)題的途徑，從而增加學(xué)習(xí)效率。但這里需要注意的是，想象力與胡思亂想是不一樣的，數(shù)學(xué)的想象力與文學(xué)或者藝術(shù)的想象力有明顯的區(qū)分。數(shù)學(xué)當(dāng)中的想象力作為支持性飛躍的連接，需要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)需要有豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次是能是能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)表面現(xiàn)象上的干擾進(jìn)行迅速解除。這屬于一種數(shù)學(xué)的敏銳洞察力和豐富想象力、最后是需要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和不放棄的毅力和耐心。教師明白這幾個(gè)點(diǎn)，就可以在對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，找到培養(yǎng)的重點(diǎn)，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)想象因素。另外，教師還應(yīng)該對(duì)教材當(dāng)中潛在的因素進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘教材當(dāng)中可以提供想象的材料，這樣才能夠?qū)W(xué)生的想象力進(jìn)行誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂當(dāng)中的注意力和吸引課堂當(dāng)中的注意力。

三、將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進(jìn)行調(diào)動(dòng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了。更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，需要。以飽滿的激情對(duì)學(xué)生。進(jìn)行吸引，這樣才能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入。課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考狀態(tài)的禁用進(jìn)入。思維與情感之間是相通的，如果在教育的過(guò)程當(dāng)中。忽視了情感教育，那么將會(huì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。情感不論是對(duì)于教師而言，還是對(duì)于學(xué)生而言，都是十分必要的，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中熱情飽滿，那么學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)更加感興趣，從而。引起思維的高度集中，同時(shí)，熱情飽滿的教學(xué)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生受到。課堂氛圍的感染，學(xué)生在這樣積極情感的支配下，不論是不論是思維能力還是課堂。參與度都能夠比平常更加高。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，幫助學(xué)生打開思路。對(duì)同一問(wèn)題運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)相同的問(wèn)題產(chǎn)生厭倦，幫助學(xué)生從不同的方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和解決，從而使得學(xué)生的知識(shí)理解面更加全面。

除了在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用不同的教學(xué)方式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及解題方法。這樣教師可以在學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)作業(yè)之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)交換，這樣學(xué)生能夠很好地將同學(xué)的學(xué)習(xí)思路以及解題思路與自己進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的模式可以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，還可以通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)在學(xué)習(xí)上以及作業(yè)完成上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生組積極主動(dòng)的對(duì)不同的學(xué)習(xí)方法和解題方法進(jìn)行討論。

教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的互動(dòng)，也是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和激發(fā)的一個(gè)重要方式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，鼓勵(lì)是非常重要的。所以教師可以將以上方式與鼓勵(lì)進(jìn)行結(jié)合，例如在完成一個(gè)單元的教學(xué)之后，教師結(jié)合單元知識(shí)將學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后列出相應(yīng)的題目放在卡片上，讓每一位同學(xué)進(jìn)行抽題解答。當(dāng)學(xué)生解答正確的，就可以進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，例如小紅花等。如果學(xué)生解答不正確，那么說(shuō)明學(xué)生在這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掌握還不夠透徹，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行及其及時(shí)指導(dǎo)。但需要注意的是，在這里僅僅需要給學(xué)生一個(gè)答題的方向即可。比賽對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)很好的激發(fā)項(xiàng)目，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組以推火車的形式在黑板上進(jìn)行答題比賽，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，找到吸引學(xué)生注意力和興趣的方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。

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（作者單位：云南省曲靖市富源縣中安街道回隆小學(xué)）