徐巧芬 李林峰 吳進波

摘 要：德育在技工院校學風建設方面具有非常重要的作用，我校以“十項”常規(guī)行為考核量化的德育管理帶動學風建設，取得了良好效果，本文對該考核量化方法具體內容進行探討，希望能為技工院校教學管理改革提供有益經驗。

關鍵詞：技工院校 “十項”常規(guī)行為 考核量化 學風建設 方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0237-02

1 學風建設的意義

對于學校而言，學風涵蓋了全體師生在道德認知、道德情感、道德意志、道德行為等方面的綜合表現，是促進教師教學和學生學習過程良性發(fā)展的內在精神動力。不同的學校會因其獨有的特點逐漸形成自身的學風風格，并深深影響著學校的治學態(tài)度和治學精神，孕育著學生的成長并促進學校的發(fā)展。學風建設是技工院校人才核心能力培養(yǎng)的關鍵要素之一，近年來，隨著國家對技工院校人才培養(yǎng)的重視不斷提高，各技工院校無一例外都在不斷探索和完善符合自身特色的學風建設方法。

2 德育量化考核的重要作用

德育教育是現代技工教育學生管理工作順利進行的重要保障，而量化考核管理也大大提升了現代德育教育管理方式的科學性。首先，有了數據作為支撐，對學生的行為、情感等規(guī)范進行管理更加具有說服力，可以更快促進學生合理化德育行為的形成。其次，傳統(tǒng)的考核方式過于注重學生的考試成績和課堂筆記情況，通過德育量化考核，可以實現課堂參與、學習成績、作息規(guī)律、文明行為等多因素多元化考核，充分提高學生學習的參與度。第三，德育量化考核的影響可以滲透到學校、家庭甚至實踐企業(yè)之間，從而為技工院校教育的全面開展提供有力支撐。

3 德育對學風的促進作用

在理想信念方面，德育可以刺激學生個體產生內部動機，從而逐漸強化追求良好目標的行為，在這個過程中，學生會變得認真、專注，學習積極性會得到極大提高。在責任義務方面，德育可以使學生更加明白自己所處的社會地位和所應承擔的道德義務與責任，有利于他們端正學習態(tài)度，成為敢于擔當社會道義與使命的人。在情感意志方面，德育可以在文藝素養(yǎng)方面陶冶學生的情操，通過多元評價約束學生的不良行為，磨煉其意志，強化學生的自我管理能力和學習自覺性，受益終身。

4 十項量化常規(guī)促德育發(fā)展與學風建設

作為技工院校的一份子，我校在多年學風建設的工作中，逐漸形成了以“十項”常規(guī)行為考核量化的德育管理帶動學風建設的培養(yǎng)理念，并通過近年來不斷完善，輔以班主任每周一報、校園零距離、早讀獨立量化管理、學生對老師考核評分、班主任考前親自參與復習抽查等方式，從而達到改善學生學習態(tài)度、提升學習風氣的目的，建立具有自身特色的學風建設方法，其具體內容如下：

4.1 寢室“潔、齊、美”檢查量化

宿舍的環(huán)境衛(wèi)生是學生個人生活習慣的集中體現，良好的宿舍環(huán)境有利于促進學生的身心健康，從而促進學生好習慣的養(yǎng)成。我校在這一項量化考核中的內容要求為：①潔凈：地面、門窗、用具、用物、被服等一切清潔、干凈（0-2分）②凳桌、抽屜、書籍放置、室內用具整齊（0-2分）③美觀：室內布置、陳列、總體形象特好，給人以清爽、暢適（0-2分）④無臭：沒水臭、衣服臭、鞋臭、如有煙臭0分（0-2分）⑤無損：一切個人用具、公物門窗等無殘缺、破損（0-2分）。⑥走廊：不衛(wèi)生扣1分。

4.2 教室清潔衛(wèi)生檢查量化

干凈整潔的教室衛(wèi)生面貌，可以給教師和學生帶來心曠神怡的教、學體驗，并對學生的道德情操起到潛移默化的陶冶作用，它是保障學生學習生活的一個重要基礎，我校在這一項量化考核中的內容要求為：①地面、黑板、走廊、教臺潔凈（0-2分）；②整齊：室內一切用具、用物擺設、放置有序、整齊（0-2分）；③張貼、簾布、花盆等擺放雅觀（0-2分）；④墻壁潔白、無粘貼、腳印等無染（0-2分）；⑤室內一切公物用具、設施無損（0-2分）。

4.3 課間跑操檢查量化

課間跑操有利于提高學生的身體健康素質，加強學生的遵紀守法觀念，減輕學生的學習壓力，我校在這一項量化考核中的內容要求為：①動作一致，無明顯拖沓（3分）；②著裝統(tǒng)一（4分）；③紀律嚴明（3分）；④遲到、不到、請假人數（根據實際情況及數據，由值日老師與學生會管理人員協(xié)商）。

4.4 儀容儀表檢查量化

儀容儀表可以體現一個人的內在素質，對他人也是一種尊重和禮貌的表達，它對學生的性格養(yǎng)成、道德風尚有重要的影響作用，我校在這一項量化考核中的內容要求為：①頭發(fā)不規(guī)范（每人/1分）；②穿著不得體（每人/1分）；③佩戴首飾（每人/1分）；④其他情況（根據實際情況及數據，由值日老師與學生會管理人員協(xié)商）。

4.5 課間表現檢查量化

課間活動的規(guī)范有利于創(chuàng)建和諧、典雅的校園環(huán)境，從而使學生放松身心。我校采用學生會成員管理、教師與學生信息反饋等形式，對每個班級的課間表現，如文明游戲、不亂扔垃圾等行為，予以打分，總分為10分。

4.6 師生共讀檢查量化

師生共讀有利于班級營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，通過課內、外書籍的閱讀，豐富學生的知識，增長學生的見識。我校在這一項量化考核中的內容主要包括閱讀的總體氛圍、教師有無脫崗等方面，總分為10分。

4.7 晚修表現檢查量化

晚自習的開展有利于學生梳理白天所學知識，并能和教師進修交流，培養(yǎng)學生充分利用時間進行學習的習慣，我校根據學生管理成員記錄的班級紀律、學生缺席情況、著裝等內容，結合值日老師的巡查記錄綜合評分，該項分數也為10分。

4.8 晚寢檢查量化

就寢管理的規(guī)范保障，直接影響到學生第二天的學習狀態(tài)，因此，我校特地安排住校教師，配合學生會成員及值日教師進行管理，內容涉及熄燈后學生玩手機、喧嘩、串寢、吃零食等內容，通過信息記錄，最終由值日老師與學生科管理教師綜合考量、商定得分及扣分情況，此項10分。

4.9 考勤檢查量化

學生考勤制度的管理效果直接影響到教學計劃能否正常實施，這是每個學校的一項重要管理內容，我校對自習課、正常上課、課間操管理、軍訓等一系列集體性活動均實行考勤制度，根據學生管理干部、班主任及任課老師的綜合信息反饋，學生科與值日教師綜合考量分數，一般來說，每缺勤1人次，扣一分，該項目總分為10分。

4.10 住校生早起情況檢查量化

住校生的早起，直接影響宿舍衛(wèi)生考核、自習課考核等項目，因此，我校單獨將其列為一項量化考核內容，到預定查寢時間，每一人賴床，扣除一分，總分為10分。

為了配合德育十項量化考核制度的推進，更好地進行學風建設，我校還采取了不少措施改善和提高該管理模式，如在學校教師值日工作內容里面加入不少十項量化管理內容，使值日教師的記錄成為班主任處理班級事務的一個重要參考資料；建立班主任一周一報制度，重點反饋班主任對十項量化考核過程中問題的處理，便于學校學生管理部門更加細致的了解班級情況。每學期開展學生對班主任的評價調查，從學生角度了解一學期以來班級文明建設工作情況及班主任的工作情況。每周發(fā)布“校園零距離”，傳播傳播教育重要新聞，共享成功教育經驗，交流內部動態(tài)信息，共創(chuàng)校園平安和諧。在全體師生的共同努力下，基于“十項”常規(guī)行為考核量化的學風建設方法逐漸被完善，我校也會繼續(xù)積極探索技工院校學風建設新模式，為我國職業(yè)教育的發(fā)展貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1] 盧志強.淺談如何完善技工學校德育課考試評價方式[J].佳木斯教育學院學報，2012，（4）：22-23.

[2] 杜清.新時期高校學風建設的實踐與探索[J].常州師范專科學校學報，2004，22（8）：4.