摘 要：《朝鮮文學(xué)史》傳統(tǒng)的考核方式形式單一，不能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，探索一種科學(xué)、客觀、全面的考核方式勢(shì)在必行。因此本課程主要采取“5+1”的考核方式，即過(guò)程性考核（平時(shí)表現(xiàn)“1”+能力評(píng)價(jià)“4”）和終結(jié)性考核（撰寫論文“1”），這種考核方式能夠起到“以考促學(xué)”，更注重平時(shí)積累與表現(xiàn)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，考核更科學(xué)、客觀。

關(guān)鍵詞：朝鮮文學(xué) 考核 “5+1”

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0003-02

1 引言

《朝鮮文學(xué)史》課程是朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解朝鮮文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，掌握朝鮮各個(gè)時(shí)期的文學(xué)流派及其代表作家，通過(guò)閱讀和分析具有代表性的朝鮮文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朝鮮文學(xué)的鑒賞能力，進(jìn)一步完備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高。

“考核是教學(xué)工作中檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量和督促教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段?！盵1]所以，考核方式以一種有效合理的方式進(jìn)行，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重要的工作。

《朝鮮文學(xué)史》課程傳統(tǒng)的考核方式為平時(shí)考核與期末閉卷相結(jié)合的形式。其中平時(shí)考核占總成績(jī)的 30%（出勤占10%，課堂表現(xiàn)占20%），期末試卷占總成績(jī)的60%。這種考核方式不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，

只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”來(lái)應(yīng)付考試，學(xué)生并不會(huì)理解貫通，這違背了《朝鮮文學(xué)史》的教學(xué)宗旨。因此采取一種行之有效的考核方案來(lái)改善教學(xué)效果迫在眉睫。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該實(shí)行“以考促學(xué)”達(dá)到以考輔學(xué)。

2 《朝鮮文學(xué)史》課程“5+1”考核方式探索

根據(jù)《遼東學(xué)院課程考核改革指導(dǎo)性意見(jiàn)》和《師范學(xué)院課程考核方式改革實(shí)施方案》的要求，為推進(jìn)課程教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立以能力評(píng)價(jià)為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，《朝鮮文學(xué)史》課程考核方式進(jìn)行了探索性改革。此次改革以“5+1”的形式進(jìn)行，即過(guò)程性考核和終結(jié)性考核。加大過(guò)程性考核的比例，形成穩(wěn)定、系統(tǒng)的考核體系，包括考核內(nèi)容、考核各內(nèi)容所占比例、實(shí)施要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，從而保證課程考核改革的科學(xué)性與合理性。

為了能夠讓學(xué)生重視文學(xué)，也為了使文學(xué)史課程變得更加有趣味性，《朝鮮文學(xué)史》課程適合展開(kāi)“5+1”形式的考核模式探索。所謂“5+1”模式是通過(guò)過(guò)程性考核包括平時(shí)表現(xiàn)與能力評(píng)價(jià)“講、說(shuō)、譯、演”四種方式與終結(jié)性考核“寫”相結(jié)合的一種模式。這種模式加大了過(guò)程性考核占比，也注重過(guò)程考核的趣味性，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，也能充分體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。下面將具體針對(duì)考核方案實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明。

2.1考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“5+1”的形式，即過(guò)程性考核0.5（平時(shí)成績(jī)0.1+能力評(píng)價(jià)0.4）+期末測(cè)試0.5。

（1）平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)10%，主要包括出勤、聽(tīng)課情況、作業(yè)等內(nèi)容。（2）能力評(píng)價(jià)成績(jī)。能力評(píng)價(jià)成績(jī)占總成績(jī)40%，能力評(píng)價(jià)以多元化評(píng)價(jià)方式開(kāi)展，包括“講、說(shuō)、譯、演”四種能力評(píng)價(jià)。（3）期末測(cè)試。期末測(cè)試占50%，測(cè)試方式為用韓國(guó)語(yǔ)撰寫一篇2000字左右的論文或使用韓國(guó)語(yǔ)改寫文學(xué)作品，字?jǐn)?shù)要求達(dá)到2000字。

2.2 課程考核能力評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

能力評(píng)價(jià)主要包括“講、說(shuō)、譯、演”四種能力評(píng)價(jià)。其中“講”是學(xué)生依據(jù)自己感興趣的文學(xué)主題制作課件進(jìn)行講解?！罢f(shuō)”是舉辦趣味性的文學(xué)常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽?！白g”是指定文學(xué)作品進(jìn)行翻譯?！把荨笔歉鶕?jù)文學(xué)作品進(jìn)行改編表演。

2.2.1 “講”——文學(xué)主題講解

根據(jù)課程安排，教師可以提前布置主題，學(xué)生根據(jù)老師布置的主題，進(jìn)行資料搜集、整理、思考并制作成課件，在課堂中進(jìn)行講課。這種方式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容適當(dāng)給與點(diǎn)評(píng)，精彩的部分給予肯定，不足之處進(jìn)行指正。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。

2.2.2 “說(shuō)”——文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽

文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽主要是考察學(xué)生對(duì)朝鮮（韓國(guó)）文學(xué)基本知識(shí)的掌握。通過(guò)朝鮮文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽的方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以促進(jìn)學(xué)生掌握文學(xué)的基本常識(shí)。這種方式擺脫傳統(tǒng)出題模式，可以與游戲相結(jié)合進(jìn)行，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。題型不尋求多樣化，而是追求簡(jiǎn)短，精煉，考察知識(shí)點(diǎn)全都是學(xué)生應(yīng)該掌握的常識(shí)。地點(diǎn)選擇在韓朝學(xué)院文化廣場(chǎng)，邀請(qǐng)文學(xué)課組程教師擔(dān)任裁判，在一種輕松氛圍下進(jìn)行。老師負(fù)責(zé)整理文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行主持。學(xué)生根據(jù)屏幕提示問(wèn)題，進(jìn)行搶答。根據(jù)學(xué)生回答次數(shù)與準(zhǔn)確率進(jìn)行過(guò)程性考核，適當(dāng)給予獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。這種方式輕松有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)韓國(guó)文學(xué)知識(shí)的掌握。

2.2.3 譯——指定作品翻譯

作品翻譯主要是想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，另一方面也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。作品翻譯主要是以作業(yè)形式來(lái)做。布置一些文學(xué)作品原著，讓學(xué)生去閱讀并翻譯。比如歌謠，學(xué)生可以回去查資料，把歌謠翻譯成為現(xiàn)代文，通過(guò)查資料去了解歌謠背后的故事等。要求學(xué)生翻譯地要有文學(xué)色彩，語(yǔ)言優(yōu)美，而不是簡(jiǎn)單的字面翻譯。這樣有助于學(xué)生提高韓國(guó)的文學(xué)作品閱讀分析能力。短篇作品學(xué)生獨(dú)自完成，幅度稍長(zhǎng)的作品，由學(xué)生分成小組完成，小組成員的人數(shù)根據(jù)作品長(zhǎng)度來(lái)定。小組的人員構(gòu)成由教師進(jìn)行安排。作品翻譯完成之后以紙

（下轉(zhuǎn)第15頁(yè)）

（上接第3頁(yè)）

質(zhì)版形式提交，教師根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。

2.2.5 演——作品改編

這種方式也是提高學(xué)習(xí)興趣的有效方式。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的文學(xué)作品進(jìn)行分組，進(jìn)行情景劇表演。比如《興夫傳》《孔菊潘菊傳》《兔子傳》等等，有很多文學(xué)作品素材可供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)表演需要進(jìn)行道具準(zhǔn)備，服制準(zhǔn)備等。表演場(chǎng)地在韓朝學(xué)院文化廣場(chǎng)，并配以課件背景說(shuō)明。學(xué)生可以靈活地改變作品也可以遵照原作品進(jìn)行表演。時(shí)間選擇在教學(xué)15周進(jìn)行。教師使用攝像設(shè)備將表演過(guò)程記錄下來(lái)，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，比如臺(tái)詞，發(fā)音、表演等進(jìn)行過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。這種方式可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，也為參加國(guó)內(nèi)各種比賽儲(chǔ)備人才。

2.2.5期末評(píng)價(jià)

期末評(píng)價(jià)以“寫”的方式進(jìn)行考核，即撰寫論文或改寫作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)確定一個(gè)主題，進(jìn)行小論文的撰寫。論文全文需用韓國(guó)語(yǔ)撰寫，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生寫作的水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)作品的能力，在此過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。論文撰寫與評(píng)價(jià)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)，這樣既能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確與客觀，又能提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。此外，也可以讓學(xué)生選擇改寫文學(xué)作品內(nèi)容，比如改寫結(jié)局或是依據(jù)小說(shuō)或傳說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫等。從多角度多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、積極性。期末論文要求論點(diǎn)鮮明、論證結(jié)構(gòu)合理，材料充分，語(yǔ)言流暢，邏輯性強(qiáng)，格式規(guī)范。

3 結(jié)語(yǔ)

《朝鮮文學(xué)史》課程采用“5+1”考核形式，其中“5”包括平時(shí)表現(xiàn)、講、說(shuō)、譯、演五種過(guò)程性考核，“1”為終結(jié)性考核“寫”。這種考核方式能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力，考核評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)更客觀，全面顛覆了“一考定成績(jī)”的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介：金明實(shí)（1982-），女，朝鮮族，吉林磐石人，遼東學(xué)院講師，延邊大學(xué)在讀博士，研究方向：東亞文學(xué)與文化交流。