黃海英

作為作文教學(xué)最初始的看圖寫話練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。低年級(jí)學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語句不通?；凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話提出的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語。”在摸索與實(shí)踐中，我就低年級(jí)看圖寫話教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語言”形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對(duì)話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我首先布置學(xué)生利用國(guó)慶假期，到公園、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說的欲望，寫的興趣。

三、開展豐富多樣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓分屑せ钏季S

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要激發(fā)他們說的興趣，變“要我說”為“我要說”，我喜歡開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，因?yàn)橥媸呛⒆觽兊奶煨裕诨顒?dòng)中學(xué)生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)認(rèn)真真地觀察，開開心心地活動(dòng)，真真切切地體驗(yàn)，說寫的積極性才會(huì)提高，說寫的興趣才會(huì)越來越濃。利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們做水果拼盤；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。除了知識(shí)、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在表達(dá)時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生閱讀量

有人把“讀” 比作蜜蜂采蜜，把“寫”稱作蜜蜂釀蜜，這個(gè)比喻不僅說明了讀和寫的關(guān)系，還說明了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要一個(gè)過程。低年級(jí)學(xué)生在掌握了拼音這套識(shí)字工具后，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，首先加大閱讀量，以注上拼音的課外兒童讀物為主。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，圈劃出好詞佳句，背誦富有童趣或蘊(yùn)有哲理的小詩(shī)歌，表演童話小品等，變單一的、毫無目的看書為豐富多彩的語言積累過程，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，擴(kuò)充他們的課外閱讀量，并使他們逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為寫話訓(xùn)練儲(chǔ)存資源。平時(shí)，早晨的晨讀十分鐘、中午的午間閱讀，都是孩子課外閱讀、擴(kuò)充知識(shí)的良好時(shí)機(jī)。但是，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子的課外讀物非常貧乏，各位家長(zhǎng)，除了新人文讀本、上次購(gòu)買的一套作文書籍外，您孩子的有效課外讀物有多少？您了解了嗎？

五、進(jìn)行課外擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，中低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘，喜歡聽童話，喜歡講童話，喜歡編童話。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，可以用學(xué)編童話故事的形式使學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。葉圣陶先生曾經(jīng)多次說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必須做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”可見，訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的主渠道。為此，我在低年級(jí)寫話教學(xué)中，堅(jiān)持“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線”的原則。低年級(jí)的小學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩，每天發(fā)生在他們身上的事多。如果把這些事有選擇地寫下來，即成了日記。低年級(jí)小學(xué)生寫日記好處很多。第一，能督促自己爭(zhēng)取進(jìn)步。第二，能鍛煉自己的觀察能力和分析能力。第三，能積累寫作素材，提高學(xué)生的寫話能力。經(jīng)常記日記，養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，生活中的很多有趣、有意義的事都被記錄下來，“積蓄”在腦子中，將來寫作就可提取選用。

素質(zhì)教育環(huán)境下的寫話訓(xùn)練，要讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寫出內(nèi)容具體、有真情實(shí)感的好文章。在課內(nèi)外，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)，才能逐步把學(xué)生引入創(chuàng)造性的習(xí)作之門。