潘艮友

在語文教學(xué)中，無論是作文教學(xué)還是閱讀教學(xué)，甚至是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，都非常強(qiáng)調(diào)聯(lián)想。作文中有了聯(lián)想，內(nèi)容才會(huì)更豐富，意境才會(huì)更深遠(yuǎn)，思想才會(huì)更深刻；閱讀時(shí)有了聯(lián)想，才能把握作品的形象，豐富作品的內(nèi)涵，得到獨(dú)特的審美感受；基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中有了聯(lián)想，才能融會(huì)貫通，觸類旁通?？梢哉f，語文學(xué)習(xí)、語文教學(xué)無時(shí)無刻不在運(yùn)用聯(lián)想。另一方面，只有讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，語文學(xué)習(xí)、語文教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)有趣，事半功倍。

一、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

我們知道，無論是由空間或時(shí)間上相近的事物引起仔細(xì)的接近聯(lián)想，還是由有相似特點(diǎn)的事物引起的類比聯(lián)想，不論是由有對(duì)比關(guān)系的事物引起的對(duì)比聯(lián)想，還是由有因果關(guān)系的事物引起的因果聯(lián)想，都需要掌握一定的事實(shí)，要求有廣泛的知識(shí)面。知識(shí)面越寬，可引起聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)就越多，聯(lián)想才會(huì)縱橫馳騁，神思飄逸。學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，可以兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.課文的背景介紹

在課堂教學(xué)中，盡可能地介紹與課文有關(guān)的背景，作者的生平、成就，有關(guān)的軼事。這些介紹，在不沖淡課堂教學(xué)的前提下，可利用課前預(yù)習(xí)，課堂引入，課余補(bǔ)充，課后作業(yè)等多種方式進(jìn)行。這些知識(shí)也許一朝一夕對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明顯的作用，但卻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以使學(xué)生在日后的閱讀、作文中積累大量的內(nèi)存，隨時(shí)會(huì)因?yàn)榻咏?、類似、?duì)比、因果等關(guān)系而產(chǎn)生聯(lián)想。

2.增大學(xué)生的閱讀量

只讀教材中有限的一些文章，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄。教師應(yīng)向各年段學(xué)生推薦一些有關(guān)的書目，供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生廣泛地涉獵包括文學(xué)、歷史、天文、地理、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等各方面的書籍，讓學(xué)生做一個(gè)“雜家”，從這些讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)。英雄人物的成長(zhǎng)史，成功人士的生活道路，歷史事件驚人的相似，政治動(dòng)蕩對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)的影響，這些內(nèi)容能大大豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力、判斷能力，彌補(bǔ)教材的不足。學(xué)生的知識(shí)面越廣，聯(lián)想的事物就越多。只有這樣，語文學(xué)習(xí)才能如源頭活水。

二、培養(yǎng)學(xué)生感受生活

一個(gè)人的經(jīng)歷、情緒與他的聯(lián)想很有關(guān)系。有著不同經(jīng)歷的人對(duì)同一事物的聯(lián)想會(huì)不盡相同。就是同一個(gè)人，由于閱歷的增加，心境情緒的不同，對(duì)于同一事物也會(huì)產(chǎn)生不同的思想感情，產(chǎn)生不同的聯(lián)想。小學(xué)生的閱歷相對(duì)比較淺，不能單靠自身的閱歷去感同身受，但也一樣可以提高聯(lián)想里。這主要需要：

1.在生活中仔細(xì)觀察

生活中有著人生百態(tài)，生活中的小事卻往往耐人尋味。讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察喜怒哀樂在不同的人身上的具體表現(xiàn)，有意識(shí)地去觀察人們待人處事時(shí)的方法，這樣可以提高學(xué)生的觀察力，更可以吧語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)想結(jié)合起來，那時(shí)“哭天搶地”“欲哭無淚”“悲喜交加”可能就不是簡(jiǎn)單的四字詞成語，而是學(xué)生所看到的具體情景從演了。

2.設(shè)身處地.多情善感

不全身心地投入到閱讀的作品中，隨著作品中的人物去喜去悲，就無法感受到作品的藝術(shù)魅力，就無法把握作品中的形象，就更談不上聯(lián)想，引起共鳴了。只有讓自己設(shè)身處地，動(dòng)情地去看待文學(xué)作品的形象，才會(huì)體會(huì)到作品的種種意境，形成聯(lián)想。如《橋》中老漢在指揮村民過橋時(shí)讓兒子走最后，最后洪水把老漢和他兒子給沖走了，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

三、學(xué)習(xí)中進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不去聯(lián)想，往往不是因?yàn)闆]有可聯(lián)想的事，而是由于不會(huì)聯(lián)想。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力。

1.尋找聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)

聯(lián)想的最基本的因素就是相似性和相關(guān)性。抓住事物的特征，找出與其相似、相關(guān)的事物，這聯(lián)想就產(chǎn)生了，這種特征找得越多，聯(lián)想就會(huì)越豐富，運(yùn)用比喻句可以有效地訓(xùn)練類比聯(lián)想?！队|摸春天》中寫蝴蝶在安靜的手指間撲騰，她的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方來聯(lián)想當(dāng)時(shí)安靜的心情。訓(xùn)練時(shí)可以此為例，要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)安靜內(nèi)心的感受。另外，回溯往事，推斷將來，找出事物今昔的不同點(diǎn)也可以說是聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)；人物、事物的變化往往會(huì)使人浮想聯(lián)翩，“變化”自然就容易成為引人聯(lián)想的觸發(fā)由眼前想到過去，由今天想到明天，作文中讓學(xué)生運(yùn)用這一思路，無疑是教給學(xué)生聯(lián)想的又一方法。再者，由此及彼，環(huán)環(huán)相扣，或反面假設(shè)，也都是聯(lián)想的具體方式。課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)發(fā)問，可以讓學(xué)生明確聯(lián)想的途徑。

2.加強(qiáng)學(xué)生的交流溝通

交流是獲取信息的最好方法，也是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想能力的行之有效的方法，課上課下的討論、辯論是學(xué)生最常見的溝通方式。在討論過程中，由于要為自己的論點(diǎn)找依據(jù)，學(xué)生會(huì)自覺地調(diào)動(dòng)大腦的內(nèi)存進(jìn)行類比、篩選，這種活動(dòng)其實(shí)就是一種聯(lián)想回憶。討論中，學(xué)生往往會(huì)海闊天空，甚至有時(shí)會(huì)不著邊際，但卻開拓了學(xué)生的思路，增加了知識(shí)，培養(yǎng)了聯(lián)想能力，也培養(yǎng)了思維能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的奇異思想

想象的天空是廣闊無垠的。正因?yàn)槿绱?，想象才具有無比的魅力。學(xué)生的想象往往帶有他獨(dú)特的主觀感受，教師切不可武斷地批評(píng)學(xué)生的想像。聯(lián)想雖說是有聯(lián)系的想，但他的思維跳躍也十分顯著，其觸發(fā)點(diǎn)有時(shí)較明顯，有時(shí)卻較隱晦，所以在教學(xué)中應(yīng)特別注意，不可挫傷學(xué)生的積極性，壓抑他們豐富的想象力。讓學(xué)生展開想象的翅膀，語文學(xué)習(xí)才會(huì)變得更為輕松，更為有效。