覃官石

一、課題的提出

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師的課堂是格式化，教師完成每節(jié)課定理公式的證明、講解例題、練習(xí)恐固、小結(jié)、布置作業(yè)，很少教師想到如何去讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題。以至于學(xué)生初中、高中畢業(yè)后，出到社會(huì)上，連簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，如測(cè)量一塊田的面積，測(cè)量一塊土方的體積等等，都不能很好地解決。根本原因在于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中不注意數(shù)學(xué)問題的生活化，不重視在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以我們要讓學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)課堂要重點(diǎn)解決的問題。

二、課題的分析

陶行知自1927年開始創(chuàng)立的生活教育理論有三大部分：社會(huì)即學(xué)校，生

活即教育，教學(xué)做合一。其方法論就是“教學(xué)做合一”。十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好；要在做上教，做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也成為學(xué)；教與學(xué)都以做為中心”；“在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”。陶行知進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上質(zhì)疑問題”，進(jìn)而“師生運(yùn)用科學(xué)方法在做上追求做之所然”，要在“勞力上勞心”。陶行知所說的是“做上教、做上學(xué)”也就是“做中教、做中學(xué)”的意思。把它用在數(shù)學(xué)教學(xué)上，也就是在課堂教常要注意數(shù)學(xué)問題的生活化，重視生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)。只有把數(shù)學(xué)知識(shí)真正的融入生活中，書本知識(shí)才能變成活的理論、活的知識(shí)，才能為社會(huì)生產(chǎn)生活服務(wù)，學(xué)校才能為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者；為國家培養(yǎng)有用的人才。

結(jié)合中數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們?nèi)绾伟殉踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)問題的生活化，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化？現(xiàn)在我結(jié)合本人的課改實(shí)驗(yàn)情況與各位同行談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

三、課題的解決

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉生活情景中提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活在中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

2.感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。

3.探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。例如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長(zhǎng)方體的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

因此，數(shù)學(xué)就該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

新課程的課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)思維。因此在課堂教嘗過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，放手讓學(xué)生獨(dú)立去試、去說、去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用，把教學(xué)過程變成學(xué)生在老師指導(dǎo)下親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的參與探索過程。為了更好的讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該注意：一是正確的運(yùn)用新課程教材。以往課本上的問題通常是封閉型的，而現(xiàn)有的課本和實(shí)際生活中的問題聯(lián)系較大，實(shí)際生活中的問題卻往往是開放型的，沒有確定的答案，還缺少很多有關(guān)信息。這就需要我們適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與提示，但必須為學(xué)生留有充分進(jìn)行思考、理解、消化的余地和時(shí)間。二是注重聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識(shí)匯總、統(tǒng)計(jì)而找到其中的普遍的規(guī)律；鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于嘗試新的方法，能夠自己解決或試圖解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐解題能力。三是要不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。課程改革要關(guān)系實(shí)際讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化；讓學(xué)生積極探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化。

四、結(jié)論和建議

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的智慧大體分為兩種，一種是理性智慧，理性智慧可以用語言表達(dá)，可以通過媒體傳輸，因此可以接受，我們通常說的知識(shí)就是理性智慧；另一種是實(shí)踐智慧，實(shí)踐智慧不可言傳，只能意會(huì)，因此是通過一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的。也就是說實(shí)踐智慧的獲得只有在實(shí)踐中才能形成，只有通過實(shí)踐才能發(fā)展，只有在實(shí)踐才能表現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)教學(xué)就該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)不源于生活，而用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂生活化的目的。也就使學(xué)生將數(shù)學(xué)的理性智慧與實(shí)踐智慧有機(jī)的結(jié)合起來。